民办教育健康发展的几点思索

在改革开放方针的指引下,我国民办教育得到了蓬勃的发展,民办教育已成为我国教育事业发展的新的增长点。为了民,办教育跨世纪的超越,本文对民办教育如何进一步健康发展提出几点思考意见。 1、思想观念解放,认识到位,始终是民办教育健康发展的首要问题。在改革开放不断深入,社会主义市场经济不断发展的今天,社会力量办学已成为我国社会主义教育事业中不可缺少的组成部分,各种所有制的学校相互竞争、共同发展的时代已经到来。《中国教育改革与发展纲要》、《中华人民共和国教育法》、《职教法》、国务院《社会力量办学条例》这些政策性文件和法律法规都体现了国家对民办学校“积极鼓励、大力支持、正确引     

解放思想 加强立法 大力发展民办教育

改革开放以来,我国民办教育在各级政府的积极鼓励、支持下,获得了较快的发展。截止1998年底,全国已有各类民办教育机构6万余所,在校生一千多万人。民办教育的发展,在增加教育资源总量,缓解国家教育经费投入不足,增加教育供给的多样性和选择性等方面发挥了重要的作用。1997年《社会力量办学条例》颁     

捐资设立的民办高校法人制度研究

捐资办学,是许多国家私立学校的主要运作方式,也是典型的非营利学校的运作模式。尽管它在我国目前的民办教育中所占比例非常少,但更应给予制度上的重视。因为捐资办学是要建立一种真正意义上的非营利教育组织,与教育的公益性最为吻合,是未来我国民办教育发展的主导方向。在当前捐资办学与投资办学并存的情况下,营利性与非营利性不分,既影响了捐资办学的公益性,也阻碍了投资办学的健康发展。我们需要将两者严格区分,尤其要明晰捐资设立高校的法人属性,制定与其相适应的法人制度,以确保教育的公益性本质。     

《民办教育促进法》对中国教育改革发展的影响

2002年12月28日《中华人民共和国民办教育促进法》(以下简称《民促法》)的通过,不仅仅是中国民办教育发展史上的一件里程碑事件,更可说是整个中国教育发展史上的一件大事。《民促法》的颁布实施,必将为我国教育体制的改革和发展提供一个重要的契机。随着2003年9月1日《民促法》的正式实施,其必将对我国教育改革发展产生深远的影响。一、进一步推动政府转变教育管理观念改革开放以来,国家推行的办学体制改革和鼓励民办教育发展的政策,使我国的民办教育事业获得了长足的发展,取得了举世瞩目的成就。但是我们也应看到,政府在管理观念上仍存在一些与现代教育管理要求不合拍之     

能让社会力量办学营利吗

办学不营利，一向被视为兴办教育的一个宗旨，也是近些年崛起的民办教育不能逾越的“禁区”。为此，尽管各地区社会力量办学的发展还很不平衡，在各自的综合实力。办学指导思想以及行为规范等方面也差异甚大，但从总体上看，以营利为目的的学商很少，社会力量办学还基本依靠学费收入自我滚动求得发展。在今年全国教育工作闭幕会上，朱基总理谈到发展民办教育方面可以迈出更大的步伐时说，吸引社会各方面力量共同办教育，才能实现大国办大教育。我们不走多种形式办学的路子，别无选择。然而，社会力量办学要迈大步，依然面对一个敏感问题的困…     

加强民办高校“双高”群体党建工作研究

民办教育发展迅速,已成为我国教育事业的重要组成部分。"双高"人员是我国高知识群体的重要组成部分,积极做好在民办高校"双高"人员中发展党员工作,才能确保社会主义办学方向,适应民办高校快速转型发展要求,承担社会赋予高校的责任和历史任务。     

社会力量办学浅议

社会力量办学是我国教育事业的组成部分,具有广阔前景。它的重要社会地位和作用有待我们进一步认识。一、社会力量办学加快了教育事业的发展我们的基本国情是发展中国家办大教育。经济发展增大了对人才的需求,只有加快教育的发展才能为经济建设提供更多的合格人才。国家短时间内还不能为教育发展提供足够的资金,这就需要通过各种渠道向社会筹资办教育,来加快教育事业的发展。《中国教育改革和发展纲要》明确指出,要建立国家办学为主,社会各界共同参与办学的新体制。1997年7月31日国务院颁布了《社会力量办学条例》,为社会力量办学创造了良好的社会环境。据今年4月12日人民日报载:截至1997年底,全国社会力量举办的各级各类学校和教育机构达5万余所,     

民办教育大胆向前走

2002年底,《中华人民共和国民办教育促进法》在第九届全国人大常委会第31次会议上获得通过。一部法律从开始起草到终获通过,历时6年,经过四次论辩和审议,在新中国立法史上是不多见的。当前,制约我国教育发展的最大体制性障碍,是来自人民群众巨大的教育需求和有限的政府投入之间的矛盾。我国教育体制改革的目标是逐步形成以政府办学为主体、社会各界共同参与、民办教育和公办教育共同发展的格局。但是,据2000年统计,民办教育学校数和在校生数只约占整个教育规模的5％,相比公办教育     

对民办高等教育不该“严格控制”

今年春天,我有机会参加关于民办教育的一些调查研讨活动。在研读有关法律、法规,听取情况介绍,考察几所学校,初步接触民办教育的实际之后,深深感到:《社会力量办学条例》(1997年7月31日国务院第226号令公布,以下简称《条例》)第五条中关于“国家严格控制社会力量举办高等教育机构”的规定,与教育发展的大趋势和人民群众对教育的实际需求不相符合;与有关法律的精神也不一致。《条例》的这一规定,看来     

“独”得浓郁 “特”得精彩——南昌大学科技学院探索出独立学院人才培养新模式

独立学院是我国高等教育改革和发展的产物,是具有中国特色、富有发展活力的高等教育办学创新模式。作为三本教育的独立学院应该如何科学定位学生培养目标,并在激烈的市场竞争中为社会输送受欢迎的人才?南昌大学科技学院充分发挥独立学院的优势,把民办教育的灵活、高效和公办教育的严谨、优质紧密结合起来,探索出独立学院人才培养新模式,成为全国同类院校中的佼佼者,其经验得到教育界同仁和社会的广泛认同。     

民办教育的制度困境及对策

我国民办教育起步于1980年代中期,随着政策的支持和教育需求的增长,社会力量办学如火如荼,打破了长期以来由公办教育一统天下的局面。据统计,到2004年,全国各级各类民办学校共有8万余所,在校生达     

我国民办高校办学特色路径研究

改革开放以来,我国民办教育突飞猛进,取得了巨大成就,已经成为我国高等教育不可分割的重要组成部分。从我国民办院校在具体办学实践中存在的问题入手,探索我国民办院校办学特色的路径如下:构建共性与个性统一、突出以学生为中心的理念;明确办学定位,服务区域经济发展;坚持"非盈利"公益办学方向,构建学校卓越发展机制;实施创新人才培养模式,构建特色化课程体系;建立一支稳定的、高水平的师资队伍。     

西部教育中介组织与西部教育发展

我国西部地区在政治、经济、社会、文化建设等方面远远落后于东部发达地区，教育发展的滞后是一个重要原因。教育中介组织是社会中介组织的重要组成部分。西部教育滞后需要教育中介组织的介入，其作用主要是可以促进西部教育决策的优化，破解西部教育资源的难题，促进西部高等教育质量的提高，促进西部民办教育发展作用的发挥等。     

我国古代书院对私学的继承和发展研究

我国古代书院是我国古代重要的教育和学术研究机构,它与官学和私学一同构成了我国古代教育的主体,是我国封建社会所独有的一种教育组织形式,其特别的地方体现在它是官学和私学相结合的结果。由于明清时期的书院已经有了官学化的倾向,因此旨在研究唐宋时期的书院在办学宗旨、办学特色,以及在教育对象、教育方法及教育管理上对私学的继承与发展。     

独·特·新·引 南昌大学科技学院的“四字真经”

独立学院是中国高教改革的一个产物,它把民办教育的灵活、高效和公办教育的严谨、优质紧密结合起来,对突破传统办学模式、促进高等教育的“平民化”起到了积极作用。然而,正如许多新生事物一样,独立学院这些年在发展中也遇到不少难题。破解这些难题,根本是发展,关键在思路。南昌大学科技学院之所以能在同类院校中成为佼佼者,与其领头人何解山教授“独、特、新、引”的四字办学理念是密不可分的。这四字理念在实践中大放光彩,关键是抓住了“办学质量”这一独立学院办学的“生命线”,以人民满意的优质高等教育经受了市场的检验,也赢得了社会的信赖。     

制度变迁理论下的我国民办教育发展研究

改革开放以来我国民办教育制度经过逐步认可、鼓励、制度化三个历程,民办教育在制度变迁的过程中借助制度变迁理论分析框架,民办教育制度变迁的主体、动因、类型、影响因素都会制约民办教育的制度发展。当前我国民办教育制度变迁过程中存在制度方案供给不足、执行过程的偏失,究其原因是制度环境不成熟、政府缺乏合理定位、民办教育存在路径依赖现象,因此政府在民办教育强制性制度变迁中合理定位、民办教育在诱致性制度变迁中自我调整与完善是完善民办教育制度变迁的可行路径。     

促进公办民办教育协调发展

<正>近年来,在国家对民办教育"积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理"方针指引下,民办教育得到长足发展。随着修订后的《中华人民共和国民办教育促进法》(以下简称《民办教育促进法》)的即将施行,民办基础教育发展格局必将发生重大变化。当前,我国民办教育发展中存在的突出问题有:一、个别地区民办教育份额占比明显过大根据《2015年全国教育事业发展统计公报》,全国民办中小学在校生     

浅论高等职业教育数量的扩张到内涵的提高

随着经济全球化和我国改革开放的深入,高等职业教育作为与社会经济发展联系密切的一种教育形式,在我国得到了迅速的发展。高等职业院校数量的急剧扩张和多元形式办学格局的形成,改变了其传统的结构,拓展了其办学的途径。但要真正办好高等职业教育,既能吸引学生就读,又让学生毕业后受社会的欢迎并发挥其特有作用,需作进     

“校中校”剖析

从《社会力量办学条例》到《民办教育促进法》,新时期民办教育迎来了一个又一个春天。同时介于公立学校和民办学校之间亦公亦民、半公半民或不公不民的“混血儿”——“校中校”,也借“改革”的名义迅速崛起,他们一方面可享受国家对基础教育的投入,而且是超过     

支持民办学校加强教师队伍建设

正"十四五"时期,我国教育进入高质量发展阶段。作为中国特色社会主义教育事业的重要组成部分,民办教育的高质量发展势在必行。教师是教育质量提高的根本所在。教育部统计显示,2019年民办学校教师总数为859.57万人,占全国比重的22%。大部分民办学校在办学过程中,注重不断提升教师质量。然而,受制于既有民办学校办学属性、社会观念等诸多因素影响,主要依靠学校自身力量开展教师队伍建设,力度有限,进展缓慢。民办学校教师队伍总体素质、能力水平和人才结构等,难以适应高质量发展的要求。当前,民办学校教师队伍建设中存在的主要问题有:一、民办学校教师与公办学校教师的法律地位实际不平等,