浅谈新课的导入

通过多年的教学实践，笔者认为，较好的新课导入方法有以下几种：一、总结过渡法。教材的编排设置一般都有严密的逻辑性，章节之间、框题之间都有一定的内在联系。上课时，总结回顾上一节课所学知识，可以从中推导出将要讲的新课题，承上启下，自然过渡。二、故事诱导法。许多成语、谚语或寓言故事，本身就包含着一定的道理，若能就此提出问题，设下悬念，就能吸引学生围绕思考这个问题，更好地感知教材。例如，在讲“事物是普遍联系的”原理时，教师可以形象地给学生讲述“城门失火，殃及地鱼”的故事，并及时引导学生注意“火──水──鱼…     

阳光总在风雨后

获奖感言 能有机会在此次征文活动中获奖,我感到十分激动．首先,我要感谢公司领导对我的信任,感谢同事们对我的帮助,感谢家人对我工作时支持．“鱼儿离不开水、瓜儿离不开秧”,作为一名普通保安员,能够站在这里领奖我感到十分激动,这将为我的人生道路增添一抹绚丽的光彩。未来,我还要继续在保安岗位上发光发热,勤恳工作,用一颗坚韧不拔的心保一方安宁,护一处平静.     

哲学简答题的解题思路

街答题是针对题目要求作出简要回答的传统题型。其功能主要是用于考查学生对基本概念、基本原理的记忆、理解，以及初步运用原理认识和领会实际问题的能力，但难以对综合、分析和评价等较高层次的教学目标进行检测。简答题按其作答要求一般有简释题、问答题、列举题、比较题等类型，近几年高考中又把简述和街桥题也归属到简答题之列。简答题按其命题形式不同又可分为以下几种类型；直述式。一般以“是什么”、“为什么”等形式提出问题，要求明确、具体，具有显性特点。例如，“什么是矛盾的普遍性？”“为什么说生产实践是人类最基本的实践…     

由“城门失火,殃及池鱼”所想到的

有一寓言叫做“城门失火,殃及池鱼。”说的是,从前有一个地方,城门下面有一个鱼塘,一群鱼儿在里边游戏。一次忽然城门着火了,其中一个鱼儿就大叫说:“不好了,城门失火了,我们快跑吧!”但是,其它的鱼儿听了却无动于衷。他们认为,城门失火,与它们有何相干呢?因而,就只有那一个鱼儿逃走了。不一会,人们就拿着装水的东西来池塘舀水救火。很快,火被扑灭了,但池塘里的水却被舀干了,结果满池的鱼儿都遭了殃。     

教学“规律”概念要讲清四个区别

对于“规律”概念，教材是这样表述的：规律就是物质运动过程中本身所固有的本质的必然的联系。这是一个十分抽象的哲学范畴，而且学生在理解这一概念时，还常常遇到一些干扰。为了突破这个教学难点，排除干扰，在进行“规律”概念教学时，要注意讲清以下四个区别。一、规律和规律现象的区别。规律是物质运动过程中的本质的联系，它总是隐藏在事物的现象之中，并通过现象表现出来。所以人们只能依靠抽象思维，通过现象认识规律，而对于规律本身，人们是看不见，摸不着的。例如：人们能够看到“苹果落地”、“水往低处流”、“月亮绕地球转”…     

不可忽视基本词义的解释

１．解释陌生的词语，可以排除学生的学习障碍。例如高三课本中有这样一句话：依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。通过查词典知道方略是“全盘的计划和策略”的意思。对于这样的词语，教学中多少解释一下即可帮助学生顺利理解教材观点。但如果是略而不解释，则必然会给学生造成似懂非懂的后遗症。２．解释学生容易混淆的词语，可以澄清学生对知识的理解。例如不少学生都被“客观实在性是物质的惟一特性和“运动是物质的根本属性”这两句话理解不好。如果老师在讲解时捎带解释一下“特性”是该事物特有而别的事物不具有的性质，而“属…     

注意区分两种不同的举例

中学政治课的教学过程中不仅存在知与不知的矛盾,还有信与不信、行与不行和爱与不爱的矛盾,为较好地解决这些矛盾,课堂教学始终要贯彻理论联系实际的原则。举例是教师在联系实际中常用的一种方法。由于理论联系实际原则的科学内容要求我们,一要掌握理论,二要从实际出发,因此,教学过程中联系实际大致可分为讲清理论和运用理论两个前后阶段。在这两个阶段中,举例各起着不同的作用,因而也有必要进行区分。例如《科学人生观》中讲授剥削阶级人生观时,为帮助学生了解和剖析剥削阶级利己主义人生观的不同表现形式,即享乐主义、实用主义、权力意志主义和悲观厌世的人生观,有的教师除列举教材中各利己主义代表人物的典型观点,并一一加以分析和批判以外,在每一种形式中还列举一些学生熟知的或浅显、生动的例子。比如,在剖析享乐主义人生观时,教师列举我国流传的“人生几     

水做的女人 泡出的美丽

“女人是水做的”，一语道出了女人与水的不角之缘。女人爱水，离不开水，只有水分充盈的女人才能美丽动人。在这个乍暖还寒的四月时节里，许多职业女性在劳累了一个星期后都想好好放松一下，然而选择什么方式才好呢？于是，一些女性朋友选择了泡温泉，选择去温泉做条快乐的“鱼”，让美丽和健康兼得、加倍。     

用现代化教育手段辅助政治课教学改革

在思想政治课教学中,适当运用电教手段,使学生从直观的、活生生的大量事实中去认识自己面临的问题,从具体到抽象,从感性认识上升到理性认识,这是符合中学生的思想、知识、心理发展特点的,是有利于更好地贯彻理论联系实际方针的。$$ 一、用活生生的事实,对学生进行思想品德教育。在初一教学中,我组老师曾组织学生看过“美的呼唤”、“莫让年华付水流”、“卖瓜不说瓜甜”等录相片。“卖瓜不说瓜甜”录相片     

“考察团”咋成了“赌博团”

世界是物质的，物质是运动的，一切事物都是有联系的，这是在“全民学哲学”那几年，我记住的仅有几句话，话虽然短，却有点“放之四海而皆准”的味道。譬如说，事物都是有联系的这一条。其实，中国先哲早就用“城门失火，殃及池鱼”的寓言阐释过这个道理。现代系统论则有一种更时髦的说法，南美一只蝴蝶扇扇翅膀，就可能导致太平洋彼岸的澳洲的一场风暴，这话未免有点玄乎，难以证实。可是“中国豪客凋零，美国赌场萧条”，却是报上登出来的最新消息，言之凿凿，有理有据。此因彼果，不是同样也是隔了一个太平洋吗？（《参考消息》３月２２…     

教学须“鱼”“渔”结合

古人曰：“授人以鱼不如授人以渔。”这句名言，长期以来被作为教师的座右铭。然而，有的教师把这句话加以引伸时，却有贬“授鱼”，彰“教渔”之偏颇。笔者认为，“鱼”与“渔”是辩证统一的。“鱼”作为系统的科学文化知识，是学生所追求的目标之一；“渔”作为获得知识的技能和方法，最终目的也在于如何去获得更丰富的“鱼”。在教学中，教人以“渔”，要靠必要的基础知识。如果舍“鱼”求“渔”，恐怕很难达到目的。当然，知识并不等于获取知识的方法。如果学生只潜心猎“鱼”，不注重捕鱼的方法，不仅所学的知识难以巩固和发展，更谈不…     

为“严师出高徒”正名

贵刊93年第4期45页刘全高先生《严师未必出高徒》一文中，把“严”字理解为对学生严励、冷酷，这会导致师生关系紧张，会压抑学生的创造、开拓精神，文静的变得死板……。这显然对严师出高徒的“严”字的理解有片面性之嫌。愚意认为，对严师应理解为教师严格要求学生、严格训练、严明纪律，要求学生严格遵守规章制度、杜绝散漫等不良行为，认真负责等。俗语“严是爱、松是害、不管不教会变坏”。中国女排之所以“五连冠”，就离不开袁伟民教练对姑娘们的严格要求、严格训练，这才是地道的“严师出高徒”，师徒之间关系也很融洽，姑娘们非常…     

我们是怎样联系实际的

政治课的教学过程是理论和实际的辩证统一过程。近几年来,我们教研组注意坚持了理论联系实际这条原则,收到了较好效果。现将我们联系了哪些实际简介如下。 1.联系学生的年龄实际。各学年的学生因年龄不同、心理状态不同、知识面宽窄深浅不同、对知识的理解和掌握的程度不同,因而讲授理论时必须因年级而宜。例如“大错不犯,小错不断也没关系”这个观点,在初三就要根据学生感性知识较理性知识多、理解力较差的特点,结合法律常识的内容,引导     

引入文学典章 增加人文含量

结合政治课教学内容,从古今中外文学典章中选取一些精彩片断,作为所学理论的例证或为学生思考设置情景,既可增添课堂教学活力,也有利于贯彻通识教育理念,实现科学精神与人文精神的结合。比如,在讲“要从整体上把握事物的联系”时,我选取了苏轼的《琴诗》。诗中写道:“若言琴上有琴声,放在匣中何不鸣?若言声在指头上,何不于君指上听?”在引导学生对这首诗的意境进行赏析的基础上,要求大家思考诗中“琴”、“指头”、“琴声”以至美妙乐曲之间的关系。通过点拨使学生懂得:“琴声”是一个整体,它既离不开“琴”,也离不开“指头”;至于美妙的乐…     

趣味练习八法

一、嫁接组合法。就是用问题的形式，把学生所学其他学科的知识与政治学科内容有机地组合在一起，进行组合练习的方法。这种练习形式，对知识的理解和运用有一个新颖、独创的突破，这既巩固了其他学科的知识，培养了学科渗透意识：又有助于理解消化政治知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。这种方法能极大地激发学生练习的兴趣，达到一举多得的效果。如“一国两制”内容与历史教材中关于“香港问题”内容的结合等。二、角色模拟法。是指联系课本中的有关知识，结合现实问题创设出一定的新情景，让学生去模拟扮演情景中的角色，去分析问…     

走出课堂的尝试——《经济常识》教学点滴

在学习《经济常识》时,我利用农村中学的一些便利条件,引导学生走出课堂,让学生在动手、动腿和动嘴中把所学“有字书”和社会这部“无字书”密切结合起来,弥补了课堂教学的不足,收到了课堂教学达不到的教育效果。动手:通过实际调查,有针对性地撰写小论文。例如,在学习“富裕问题”时,学生在调查的基础上写出了《种蘑菇发了家》、《承包果园三年后》、《玩大棚使他走上了致富之路》等文章,赞扬了勤劳致富、守法致富的好风尚;同时学生也列举了许多“不义之富”的典型,真正认识到“歪财”不可发、“浊富”可鄙的     

政治课堂教学确保学生主体地位的“八让”

１．目标——让学生明确。目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是教学活动的起点和归宿。清晰的教学目标宛如路标，为教与学指明了方向。出示目标应根据不同教材、不同学生而采取不同的形式和方法。２．新知——让学生去发现。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”迁移理论告诉我们，学生已有的知识和技能对后继学习有着重要的影响，因此，我们可以引导学生利用已有的知识去发现新问题，探求新知识。３．过程——让学生参与。素质的特点之一是内…     

水可载舟与舟浮于水

水可载舟与舟浮于水明扬水与舟相互联系，互为条件，舟因水而生，水因舟而动。人们把水与舟比作民与官，说民与官的关系如同水与舟的关系，是很有道理的。舟离不开水。舟离开了水，即失去了生存的条件，也失去了存在的可能。官离不开民。官离开了民，即不成其为官，也没有...     

鱼失水则死，水失鱼犹为水——读《毛泽东一家人》

古人云：“鱼失水则死，水失鱼犹为水也”。水失鱼还是水，鱼失水则后患无穷。作为共产党员和党的干部，必须认清保持与人民群众血肉联系的极端重要性，切实做到一心为民，一身正气，不谋私利，不搞歪门邪道。     

谈谈科学与道德的关系

热爱科学是我国宪法所要求的公民应具有的社会公德的重要内容，也是我国社会主义道德建设的一个基本要求。科学与道德既有区别，也有一定联系。为了正确理解科学与道德之间的关系，我们先来谈谈什么是科学，什么是道德。人们对“科学”的理解不完全相同，并有各种各样的回答。从狭义的角度来说，科学就是包括技术在内的自然科学或不包括技术的纯粹的自然科学。例如，在“国家科学技术委员会”中的“科学”就是这个意思。一般来说，对科学最普遍、最通俗的解释是：“科学是关于自然、社会和思维的知识体系。”这里是将“科学”作为人类知识的…