中小学教师应具备怎样的职业敏感性

中小学教师是履行教育教学职责的专业人员，应当具有专业人员的敏感性。这样才能更加有效地做好工作，促进和帮助学生健康地成长。     

农村中小学教师胜任力及其培育路径

农村中小学教师胜任力是教师从事成功教学的必要条件，也是教师教育机构培养教师的主要目标，其内涵主要包括专业素养、专业能力、专业价值观等特质，相对于城市而言，农村中小学教师的胜任力较低，要提升和发展农村中小学教师的胜任力，需要改善农村中小学教师生存状况，完善农村中小学教师素质提升机制，加强农村中小学教师队伍建设，健全农村中小学教师评价体系，从而提高农村中小学教师的职业认同、专业素养、专业能力以及专业自信。     

新课改背景下的中学政治教师专业成长

高中新课程改革实验对教师的教育观念、教学习惯、认知结构等方面都是严峻的挑战,对教师的专业化发展提出更高的要求。教师专业成长是一项系统工程,需要在长期的教育教学实践中不懈地学习,艰苦地实践才能不断完善。一、在专业成长中经历三态发展过程政治教师最可贵的素质是与时俱进。真正的政治教师始终都是新老师,无论其教学年限的长短,甚至时间越长,专业化发展的道路越艰     

农村中小学教师胜任特质的现状及其发展困境

教师胜任特质关系到教育质量的提高与教育的可持续发展。尽管农村中小学教师对自己的胜任特质评价比较积极,处于良好状态,但中小学教师胜任特质水平仍存在明显的城乡差异,农村中小学教师的胜任特质水平明显低于城区教师,除了人际沟通和建立关系等特质外,乡镇和县城学校教师的胜任特质水平明显低于城区教师,而且乡镇学校教师的专业素质明显低于县城学校教师。调查表明,教师的职业压力大、职业认同感低、职后培训缺失和教师评价问题等是影响农村中小学教师胜任特质发展的重要因素,可以采取改善教师的生存与教学环境、培养教师的压力应对能力、重视教师职业效能感的培养、完善教师评价制度和激励机制等措施为农村中小学教师胜任特质的发展解困突围。     

问题哪里来? 研究哪里去?——解中学政治教师研究文章写作之惑

学习、实践、交流、写作是教师作为一个研究者立足教育教学实践进行研究的主要形式,是教师专业发展过程中环环相扣的四个环节。从实践到文本以及教研成果的交流和传播,既从不同角度丰富和充实了教育理论的宝库,使灰色的理论接上了地气,也体现着教师的专业成长和自身的学术价值。     

贵州民族地区中小学数学教师实施新课程现状的调查研究

贵州民族地区中小学数学教师实施新课程五年来取得的主要成效有:教师的教育观念有一定程度的转变;教学行为有一些初步的变化;教学科研意识有所增强;继续学习愿望强烈。存在的主要问题是:教师对课改基本理念和数学教育价值的认识表浅;专业理论欠缺:分析和驾驭新教材的能力弱;教学行为经验性、操作性特征突出而研究性、创造性、反思性严重不足。     

六轮驱动：思政教师专业成长的助推器

作为立德树人关键课程的思政学科的教研员,身系一个区域学科的发展,在新时代、新任务面前,应有深邃的眼光、敏锐的洞察力,根据教师专业发展不同阶段的需求和学习条件、学习特点等因素,准确定位教研目标,科学选择教研模式。通过勤于学习、集体备课、搭建平台、教学视导、教学评价和比赛指导的“六轮驱动”,助力教育教学疑难问题的解决,帮助教师成长。     

中师学历背景教师的身份认同与专业发展——以安徽省池州市中师学历背景教师为例

上世纪八、九十年代,中等师范学校承担了基础教育师资培养的主要任务,中师毕业生的成长状况与基础教育发展密切相关。以安徽池州地区上世纪八、九十年代中师毕业生为研究对象,考察他们职业生涯中的教师身份认同与专业发展情况,可以发现特殊的成长环境、教育经历以及个体主观因素是影响其成长的关键变量。促进中师学历背景教师群体专业发展,需要提升教育科研能力,建立有针对性的培训模式,立足于教育公平,推动农村教师专业发展,并注重中师学历背景教师的个体差异。     

青年教师专业成长途径的探索

专业化应该是一个过程,专业发展途径的探索实际上也是对怎样缩短教师成长周期的探索,变自然成熟为自觉成熟。对新教师的成长,许多学校更多地是从制度上、纪律要求上及教学理念上对新教师进行岗前培训,通常是一种集中培训听讲座的形式。而事实上先进教育教学理念要转化为教学行为还需要有人不断地引导和指点。探索以学科课例为载体,运用行为教育方式带动青年教师快速成长的方法与途径,避免了听讲式培训的弊端,把先进教育教学理念与新教师的教学实践相结合,能更有利地促进青年教师掌握先进教育教学理念及方法,实现“一年过关、二年达标、三年成才”的目标。     

贫困地区脱贫致富的思考与对策

资溪县是个地广人少、经济落后的山区小县 ,也是革命老区县 ,贫困面大、人口多 ,共有 34个贫困村、34 17户、15 6 10人。经过“八七”扶贫攻坚 ,已取得明显成果 ,但离国家的要求还有很大的差距 ,笔者认为应在以下方面加大工作力度。一、科技先行 ,提高素质 ,抓好智力扶贫。一是抓好教育体制改革。突出抓好教学网点撤并和教师聘用制改革。二是抓好中小学危房改造。教学网点撤并后 ,对中小学上二类危房要逐步进行改造 ,以多为单位集资统筹 ,分年实施。同时上级有关部门应根据轻重缓急给予配套支持 ,努力营造宽松舒适安全的学习环境。三是抓好…     

广西壮族自治区人民政府关于授予李祖兴等100名同志特级教师称号的决定

桂政发[2012]63号各市、县人民政府,自治区农垦局,自治区人民政府各组成部门、各直属机构:近年来,我区广大中小学教师和教育工作者为发展我区的教育事业做了大量卓有成效的工作,涌现出一批特别优秀的中小学教师。为了鼓励广大中小学教师长期从事教育事业,提高中小学教师的社会地位,表彰他们在中小学教育教学中做出的特殊贡献,自治区人民政府决定授予李祖兴等100名同志特级教师称号。     

办好教师进修学校刻不容缓

中小学在职教师的继续教育是现代师资培养体制的一个重要组成部分，是各级各类达标后的在职中小学教师进行更新知识结构、拓宽知识面、发展个性以及提高教育教学能力的高层次、全员性的专业培训。教师进修学校以中、小学在职教师的继续教育为核心任务．是中、小学教师的加油站，是全面提高教师思想业务素质的主阵地。广大教师从总体来看是好的。他们大多安心山区，不怕条件艰苦．扎扎实实，任劳任怨。中青年教师精力充沛，富有热情，上进心强。但是，代课教师作为教师队伍中的一部分，其素质的高低，严重影响着教师的整体素质，影响着教学质…     

高职教师专业成长的规律与途径

高职教师的专业成长遵循着一定规律,一般要历经准备期、适应期、创造期、成熟期四个成长阶段。准备期是教学基本功的学习期,需要教师培养专业精神、完善知识结构、丰富教学方法来克服教学不适应的问题;适应期是教师独立教学的初始期,高职教师有必要进一步夯实理论基础、加强教学反思、提高实践能力来奠定个性化教学基础;创造期是个性化教学的关键期,这不仅需要教师以教学日记积极应对"职业倦怠",还需要学校为教师提供多元化的教学评价制度,并且建立健全科研激励机制。顺利通过以上三个阶段,高职教师便可进入成熟期,个性化教学由此形成。     

新手教师教育写作的三重觉悟

教育写作是新手教师沉淀教学经验、凝练教育智慧的最佳途径。教育写作并非教学强制性工作,却能推动新手教师快速成长。因此,新手教师应该保持海绵心态,要有积极主动参与写作的专业觉悟;应该学会对标行动,要有对标榜样引领教育写作的战术觉悟;更应该持续输入输出,要有基于教学问题驱动教育写作的战略觉悟。     

重庆市人民政府关于授予何元俭等102名教师为特级教师称号的通知

各区县(自治县、市)人民政府,市政府各部门:为了充分发挥我市广大中小学教师教书育人的积极性和创造性,鼓励中小学教师长期从事教育工作,增强中小学教师的光荣感和责任感,表彰在中小学教育教学工作中有特殊贡献的教师,在各区县(自治县、市)认真推选的基础上,经市特级教师评审委员会认真评     

观课议课:构建专业成长共同体

观课议课作为促进教师专业成长的新型研修活动,需要在坚持好课标准基础上,把教研活动参与者作为生命成长共同体,改变评价式教研模式,推进研究式教研模式。通过落实加强理论研修、巧用观课量表、科学分工合作、撰写观课报告、创新议课形式、整理议课成果等研究计划,发现并探寻优化学生学习过程、促进教师专业成长的教学新途径和新方法。     

广西壮族自治区人民政府关于授予钟健等200名同志特级教师称号的决定

为表彰在中小学教育教学中做出特别贡献的教师,进一步提高中小学教师的社会地位,鼓励广大教师长期从事教育事业,勤奋工作,开拓创新,自治区人民政府决定:授予钟健等200名同志“特级教师”称号。特级教师是全区中小学教师的杰出代表,是师德的表率、育人的模范和教学的专家。希望全区广大教育工作者学先进、赶先进,弘扬奉献精神、求真精神和创造精神,在     

加强中小学教师队伍建设

正教育是国之大计、党之大计,而教师是立教之本、兴教之源。教师队伍的水平决定教育教学的质量,决定培养未来人才的品质。因此,建设一支具有更高素质的教师队伍,是推进首都教育现代化的必然要求。当前,本市中小学教师队伍建设面临不少问题:全市众多学校教师素质、能力水平参差不齐,差异较大。加之各区和各学校教师培养与培训能力水平不一,教师的成长和发展呈现出差距不断拉大的趋势。特别值得关     

动态

▲环境教育成为中小学课程。《人民日报》2003年11月04日报道,由近百名来自教育教研部门、大中小学校和环保部门以及有关世界自然基金会等国际组织的专家、教师历时4年,七易其稿编制完成的《中小学环境教育实施指南》,从情感、态度与价值观,过程与方法以及知识三个方面,按照1-6年级、7-9年级、10-12年级三个学段,螺旋上升式地构建了一体化的环境教育课程。《指南》标志着实施的为期7年的“中国中小学绿色教育活动”项目取得了重大阶段性成果。它打破传统的学科界限,把学校课程学习同实地环境考察联系起来,还详细提出了不同年龄的活动建议,鼓…     

远程开放教育物业管理专业社会实践教学模式研究

从近年来广州电大与中央电大合作共建共享的教育部人才培养模式改革和开放教育试点物业管理专业项目的实践教学的研究与实践来看,远程开放教育物业管理专业教学模式应以现代远程开放教育理论为指导,突出远程开放的特色和网络环境条件的充分利用,以重新设计和全面构建物业管理专业实践教学体系为前提,通过电大虚拟资源优势和项目管理方法建设和应用优质的实践教学资源,营造以学生学习满意为中心的支持服务体系和学习的环境,满足学生多层次学习需要,达到实践教学的目标。