CALL在大学英语听力教学方面的应用研究

随着新课程改革的施行，大学英语教学改革的一个方向就是建立其计算机辅助英语多媒体教学模式，即CALL模式。在此主要针对CALL模式在大学英语听力教学中的应用进行分析，首先对大学英语听力教学中存在的不足进行研究，最后对听力教学中CALL的应用策略进行分析，目的在于提高大学英语听力教学的水平。     

解析大学英语听力自主学习元认知意识调查

元认知意识在大学英语听力自主学习中具有重要作用,它在一定程度上能够影响大学英语听力自主学习的行为,拥有较强的元认知意识,可以为英语听力自主学习提供动力,促进大学英语听力自主学习的进步。文章就是笔者针对大学英语听力自主学习元认知意识进行的调查。元认知意识在大学英语听力自主学习中发挥着积极的作用,对英语听力具有重要的意义,形成良好的元认知意识,学生对其自身能够有一个正确的评价和认识,不断改正英语听力学习中的不足,提高学生在英语听力课程学习中的自信,充分调动其自主学习英语听力的积极性,培养学生进行英语听力学习的恒心。     

浅议英语听力能力培养的策略

英语听力是英语学习中非常实用而重要的一项技能，但在目前的英语教学中却往往被忽视。培养英语听力能力可以通过专门有效的训练，不断强化语言意识，获得更加完整准确的语言信息，进而从整体上提高英语水平。     

大学生如何提高英语听力水平

本文主要以当前大学生英语听力教学中所出现的问题为出发点,强调了英语听力的重要性,同时阐述了提高大学生英语听力的方法和途径.     

大学英语听力技能的培养

大学英语听力是学生英语学习中比较薄弱的环节。根据大学英语听力的特点和普遍存在的问题 ,可从语言基础知识、文化背景、技巧和方法等方面 ,培养大学英语听力的技能     

英语听力课教学的语言心理学解释

利用语言心理学的理论分析听辩的过程,探讨英语听力课教学需注意的问题,提高学生的英语听力水平。     

多媒体网络技术辅助英语听力教学浅探

本文根据素质教育的要求和"以人为本"的学习观,依照英语听力教学的规律,通过对常规英语听力教学存在的不足与多媒体网络技术下的听力教学的优点的比较和分析,着力倡导多媒体网络技术下的英语听力教学。文中结合多年的工作实践,提出了在教学中应注意的问题,旨在引起同行的关注与探讨,进而充分利用现代化教学资源,切实提高英语听力教学质量,提高学生学习的效果。     

影响英语听力理解的因素及教学策略

作者在文中根据近年来听力教学方面遇到的问题,探讨了影响英语听力理解的主要因素,并提出了培养学生英语听力理解能力的教学策略。     

基于图式理论的大学英语听力教学模式

图式理论为大学英语听力教学提供了一个全新的视角。基于图式理论的大学英语听力教学模式不仅能够增加听力课的趣味性,也能够增强学生学习的主动性和积极性。同时,还可以丰富大学英语教师的教学方法,并有助于克服以往大学英语听力教学中存在的弊端,从而有效提高大学英语课堂的听力效果。     

提高英语听力课教学质量的探讨

当前大学生在英语听力方面普遍存在一些问题,从而影响日常交流和考试成绩。因此听力课教师应该指导学生充分认识英语听力的重要性和该技能的特点,从训练听力速度、注意单词发音、提高学生阅读能力及掌握语法及文化背景知识等方面采取科学的方法进行英语听力课的教学。     

对二级学院英浯听力课堂教学的几点思考

二级学院学生是一个新兴的学生群体。本文从克服学生焦虑情绪，调节学生学习动机，增加语言环境等方面，讨论了教师对二级学院英语听力课的课堂教学方法。     

英语教学中如何提高成人英语听力能力

英语听力能力是英语听、说、读、写、译五大基本技能中最重要技能。创造语言环境、精选听力教材、优选教学方法,是英语教学中提高学员英语听力水平的有效方法。     

浅谈如何提高英语听力理解能力

提高英语听力理解能力是英语学习中非常重要的一个方面.在听力理解过程中,语言障碍、文化障碍和心理障碍是主要的障碍因素,因此,提高英语听力理解能力,必须努力清除以上障碍.     

浅谈高职英语教学的听力训练

高职班学生普遍存在英语听力较差的现象，本文就这一问题从词汇、句型的交际功能和感情色彩两方面进行了探讨，并提出了听力训练中应注意的几个问题。     

高职院校英语听力教学的探讨

目前 ,各高校公共英语教学存在问题最多 ,令师生最为头痛的课程就是听力课。教师应当通过教学改革 ,提高学生对英语听力兴趣 ,改进听力技能 ,把听、说、读、写结合 ,提高英语听力教学效果。     

“听”“说”结合培养学生的英语交际能力

“教师轻松地教,学生紧张地听”——这是目前大学英语听力教学的现状。针对英语听力教学方法上的不足,应加强口语训练,提高口头交际能力,变单一的听力训练为听说并举的语言操练。     

大学英语听力教学与学生学习动机的培养

英语学习动机包括整体动机、情境动机、任务动机。对绝大部分中国学生来说学英语的目的是为了应付考试。听力是学生英语学习中普遍存在的薄弱环节。大学英语听力教学存在学生缺乏英语听力学习动机、教师教学手段落后,教学模式单一等问题,因此,要激发和维持学生的好奇心和求知欲,培养学生听力学习的兴趣．增强学生的融合型动机,最终让学生积极主动地学习英语听力从而提高自己的英语水平。     

大学英语听力课外自主训练效果研究

以一所地方性院校为个案,深入调查非英语专业学生的课外英语听力自主训练现状和效果,并依据具体存在的问题提出学校教学部门、教师、学生分别应该采取的措施,从而期望有效提高大学英语听力课外自主训练效果。     

文化语境与英语听力

听力是学习一门语言最先需要掌握的技能,而文化语境是造成英语听力理解障碍的原因之一。本文将从词汇、文化背景知识和思维文化三个方面分析文化语境对英语听力的影响并提出相应的对策与建议。     

影响高校学生英语听力 理解能力的障碍因素及策略探索

英语听力教学中的理解能力是语言运用能力的综合体现。有效的学习策略可以帮助学生更快地提高听力理解能力。本文从语言学和认知心理学的角度分析了影响高校学生听力理解能力的障碍因素,探讨有效听力的最佳策略,促进学生英语听力理解能力的提高。