试论科教兴国战略形成的依据

科教兴国战略,是以江泽民为核心的中国共产党第三代领导集体,面对以和平与发展为主题的时代机遇和国际经济、科技竞争日益激烈的形势,为实现我国跨世纪宏伟蓝图而制定的重要方针和基本国策。在世纪之交的历史关头,这一战略决策对全面落实科学技术是第一生产力的思想,坚持教育为本,把科技和教育放在经济、社会发展的重要位置,增强国家的科技实力及向现实生产力转化的能力,提高全民族的科学文化素质,把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来,加速实现国家的繁荣昌盛,有着重大而深远的历史意义和现实意义。科教兴国…     

试论江泽民科教兴国战略的内涵

实施科教兴国战略既是党的第三代领导集体为加快我国现代化作出的重大决策 ,也是江泽民同志个人重要的科技思想和治国方略。本文以新近出版的江泽民《论科学技术》为依据 ,对江泽民科教兴国战略的基本思想作一简要阐述。一、科教兴国战略的政治意义 ,是把社会主义和现代科学技术紧密结合起来 ,使科技进步成为坚持巩固社会主义制度的强大动力马克思主义认为 ,社会主义要取代资本主义 ,从根本上说 ,取决于社会主义能否依靠科技进步创造比资本主义更发达、更先进的生产力。因此 ,邓小平同志在 1978年就语重心长地教导全党“在无产阶级专政条件…     

试论我国科教兴国战略的实施

“科教兴国”是党中央、国务院按照邓小平建设有中国特色社会主义理论,以及党的基本路线,以“科学技术是第一生产力”的思想为指导,科学分析世界近代史与当代世界经济和社会发展的趋势,从我国国情出发,为实现现代化建设宏伟目标而提出的重大战略决策。只有实施科教兴国,才能加速实现国家的繁荣强盛。科教兴国是从国情出发,对我国现代发展模式的科学选择。长期以来,我们主要依靠资金和劳动力的高投入,推动经济的发展,走的是一条外延粗放型发展的道路。而这种发展道路在许多方面是不适应知识经济发展要求的。据有关数据统计,目前我国国内生产…     

试论邓小平科技思想与科教兴国战略

一、邓小平科技思想的基本内涵1．社会主义的根本任务是发展生产力。早在1975年，邓小平同志根据马克思主义的基本理论指出，科学技术叫生产力，科技人员就是劳动者！1978年，他首次提出“科学技术是生产力”的观点。1988年，他进一步指出：“科学技术是第一生产力”。小平同志     

试论江泽民对科教兴国战略的伟大贡献

“科教兴国”战略,是以江泽民为核心的第三代中央领导集体,在世纪之交的关键时刻,面对国际经济、科技竞争日益激烈的形势,为实现我国跨世纪宏伟蓝图而制定的重要方针和基本国策,是中国共产党探索建设社会主义现代化强国之路的必然选择。一、适应国际竞争需要,首次提出了“科教兴国”的战略“科教兴国”战略,作为一种认识成果,是一个长期的历史过程。但是这一战略的首次正式提出是江泽民。１９９５年５月２６日,他在全国科学技术大会上的讲话中,首次提出了“科教兴国”的概念。①１９９６年９月２８日,江泽民在党的十四届六中全会…     

试论“三个代表“与科教兴国的内在逻辑关系

江泽民同志在庆祝中国共产党成立８０周年大会的重要讲话中指出 :“科学技术是第一生产力,而且是先进生产力的集中体现和主要标志”。“我们必须敏锐地把握这个客观趋势 ,始终注意把发挥我国社会主义制度的优越性 ,同掌握、运用和发展先进的科学技术紧密地结合起来 ,大力推动科技进步和创新 ,不断用先进科技改造和提高国民经济 ,努力实现我国生产力发展的跨越。”这段重要论述 ,以总结历史的深远眼光和面向世界的开阔视野 ,精辟地阐发了科学技术与生产力的关系。一、科教兴国顺应了当代中国先进生产力的发展要求。人类社会的历史首先是生产…     

试论具体真理中的错误因素

真理中有错误因素吗?这是关系到如何看待人类已有的认识成果,如何理解和运用真理的实践标准,如何端正思想路线的原则问题,很有必要弄清楚。 (一) 真理是客观事物及其规律在人们头脑中的正确反映,它和错误是两种根本对立的认识,在特定的范围内,真理就是真理,错误就是错误,二者的本质不同,不能混为一谈。     

试论邓小平科教兴国与经济建设统筹发展的理论

邓小平理论内容丰富,博大精深,涉及马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义各个领域,涵盖现阶段我国经济、政治、文化、教育、科学、军事、外交、法制和党的建设等各个方面.其中有关搞现代化建设必须依靠科技和教育的发展,实施科教兴国必须与经济建设统筹发展的思想,是实现建设中国特色社会主义的总目标和完成中国现代化伟大任务的根本战略思想.对此,我们必须认真学习、全面掌握.     

国有股减持的战略构想与具体路径

党的十五届四中全会《关于国有企业改革与发展若干重大问题的决定》提出：要从战略上调整国有经济布局,坚持有进有退,有所为有所不为;在强调国有经济控制力的同时,把国有经济的功能定位于控制力、影响力、带动力;除国有经济需要控制的具体领域之外,允许部分上市公司有条件地减持国有股,所得资金用于企业的改革与发展。上述重要论述从战略高度提出了国有股的减持,国有资本除了在国家必须控制的行业和领域（三种行业、两类企业）保持垄断和控制地位以外,将逐步退出一般性竞争领域。“退”在很大程度上有赖于国有股的减持。 国有股减…     

科教兴国 教育为本

科教兴国　教育为本郑建仁在１９９５年召开的全国科学技术大会上，党中央、国务院明确提出了＂科教兴国＂的战略决策，把发展科技和教育作为立国之本。就此谈一点认识。一、严峻的现实。在当前日趋激烈的国际经济竞争和综合国力较量中，我们既面临着国际关系中霸权主义与...     

科教兴国论

当今世界,国际形势风云变幻,科技进步日新月异,知识经济初见端倪,综合国力竞争日趋激烈。为了适应现代化建设的需要,应对新形势的挑战,1995年5月,党中央在全国科学技术大会上高瞻远瞩地提出实施科教兴国战略。9年来的实践表明,科教兴国战略是保证我国经济社会实现全面、协调、可持续发展的根本措施,是实现中华民族振兴的必由之路。一、制定科教兴国战略势在必然科教兴国战略是我们党准确把握国内外发展大势作出的重大抉择。第一,科教兴国战略是我们党在总结世界各国科技、教育和经济、社会发展经验的基础上提出来的,反映了经济社会发展的普…     

制度安排：交通廉政文化建设的具体路径

交通部门一度时期曾是腐败的高发区,这不仅是因为旧的体制与新的市场环境的矛盾冲突,而且还由于交通部门本身的行业特点。因此,交通部门的反腐败,一方面要坚持改革与市场经济体制不相适应的政府管理体制;另一方面,要针对交通部门的特点,加强廉政文化建设,培育良好的文化环境。为此,本刊诚邀了部分专家学者就交通廉政文化建设谈了他们的看法,现以飨读者。     

试论中国特色社会主义理论体系科学性的具体体现

中国特色社会主义理论体系,充分总结了党和国家的奋斗历史以及发展得失,迎合了国家现代化建设的大环境,既是我国社会主义现代化建设的理论基础,又是国家建设和发展的总纲领,科学绘制了国家发展蓝图。该理论体系之所以能够在党和国家建设中担当如此重任,主要是由于其科学性。本文将基于其坚实哲学基础、科学构建内容结构以及科学论述三大重要问题,旨在进行深入阐述与明确定位,明晰该理论体系科学性的具体体现。     

试论我国私营经济主收入多元化的具体形式

私营经济主是建设有中国特色社会主义的劳动者,是复合型人才,他们的收入是多元化的,是既有剥削收入,又有劳动收入,还有非劳动收入。确立私营经济主按劳动、资本、技术和管理等生产要素参与分配的原则,有利于充分发挥私营经济的积极作用,有利于加快社会生产力的发展,有利于国家决策部门制定科学的政策,切实保护私营经济主合法的劳动收入和合法的非劳动收入。     

邓小平的科教兴国思想

科教兴国思想是邓小平理论的重要组成部分。他这一思想是从70年代后期到90年代初期形成和发展起来的。这种依靠教育和科技进行现代化建设的科学论断,为提出和实施科教兴国发展战略奠定了坚实的理论基础。深入探讨邓小平科教兴国的思想,对于社会主义现代化建设具有重要的现实意义。     

科教兴国的人文内涵

十五大报告明确提出,我国要“实施科教兴国战略和可持续发展战略”。前不久,江泽民同志在北京大学百年校庆活动中又突出强调了这一战略思想。其实,可持续发展战略无论其目的还是其实现途径也都是通过科教实现兴国。因此,科教兴国是一个总体战略。这个战略深蕴着当代的人文观念,即对于人的创造力及其生存、发展和完善的价值理念的崇尚。本文试图从如下几个方面对科教兴国的人文蕴义作简要论证。     

知识经济和科教兴国

伴随着对世纪刚劲有力的脚步,世界经济正在逐渐发生质的变化。知识、信息正在改变着社会经济的性质,一种全新的富有生命力的新型经济悄然向我们走来。这就是知识经济。与传统的农业经济和工业经济相比较,知识经济具有以下几个特点：l、经济资源的知识性。传统农业和工业经济     

民办教育与科教兴国

民办教育与科教兴国于果民办教育的兴起和我国“科教兴国”战略的实施，是邓小平教育理论在新时期的具体体现，它是关系到我们民族兴衰、国家发展快慢的大问题。在今年３月份召开的九届全国人大会议期间，我作为代表深切地感到，“科教兴国”问题的讨论，可以说是牵动了每...     

试论马克思主义时代化的路径

马克思主义时代化是马克思主义开放性的内在要求。实现马克思主义时代化的路径在于,培养问题意识,回答时代课题;关注现实生活,吸收时代内容;努力解放思想,实现理论创新;体现中国特色、中国风格、中国气派,促进马克思主义时代化。