浅谈激发和培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说:"兴趣是最好的教师。"孔子也曾说过:"知之者不如好知者,好之者不如乐知者。"这都告诉我们兴趣是推动学生探索知识的最直接、最有效的学习动力。一个学生对某一学科感兴趣,调动他所有的脑细胞,满怀兴趣地去学习,去专研,并会唤起他废寝忘食的劲头,增加克服困难的勇气。反之,一个学生若对某一学科不感兴趣,那么它就会被动地接受这一学科的学习,这样就很难想象他会在这门学科中有所     

浅谈如何激发中学生学习英语的兴趣

兴趣是学生学习过程中最好的老师，本文从如何增强英语教学的趣味性入手，探讨在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用，使学生通过参与生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣。     

高中生思想政治课学习兴趣的激发

《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:要改变课程内容过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。     

重视差异激发兴趣培养自主学习能力

在新的教育形势下,传统的教育观已远远适应不了时代的要求。树立新的教学观念,引导学生学会发现、肯定自己,学会发展自己独特的个性优势,培养出成千上万具有健康人格、健全人格、具有丰富多彩个性及创新精神的学生,已成为时代发展的必然趋势。     

改进学习方法 激发学习热情

要进行有效教学,必须深入研究和改进学生的学习方法!笔者在教学实践中,努力通过推进小组合作学习法来提高教学效益。小组合作学习策略是由问题式学习的主要倡导者白罗斯创用的,是一种富有创意和实效的教学理论与策略,目前世界上许多国家都普遍采用。本文谈谈笔者在教学实践中的一些做法和体会,希望能给大家一点参考。一、问题的提出     

英语教学中如何激发学生的学习兴趣

刚刚从小学升入初中的学生,在小学阶段蜻蜓点水式地接触到过一些英语,所以对英语这门崭新的学科往往怀有极大的兴趣,充满极大的好奇心。对于最开始所学单词往往记不住,遗忘得快,过不了单词关,每天疲于记单词、背句型、对话,不久就没有了开始学英语的新鲜感,取而代之的是对学英语存在恐惧心理,厌倦情     

如何在AutoCAD教学中激发职校学生的学习兴趣

随着CAD技术的广泛应用，社会对各种层次的CAD专业人才的需求量大大增加。职业学校为了培养高素质劳动者与初中级技术人才，服务于先进制造业，AutoCAD已成为职业学校莉学生必修的一门课，以提升学生专业技术的先进性。由于AutoCAD兼具了机械制图与计算机类课程的特点，学生学习普遍感到较为困难。根据笔者多年AutoCAD的教学实践，认为通过有效地激发学生的学习兴趣，强化学生的学习动机，调动学生的学习热情，采取教学互动、理论学习和技能训练相结合，能有效地提高教学的针对性和实效性，取得较好的教学效果。     

如何提高高中生学习哲学常识的兴趣

爱因斯坦有句名言:兴趣是最好的老师。兴趣一旦激发起来,就会产生无穷无尽的求知和探索欲望。然而,作为具体科学的概括和总结的哲学,它的概念和原理是比较抽象的,趣味性     

让“思辩之花”开满哲学课堂

哲学是思辩的学科,是通过思考和辩论发展起来的。古希腊哲学家苏格拉底为了证明那些自认为有智慧的人是错误的,经常在街头跟他们进行辩论。辩论中他通过问答形式使对方纠正、放弃原来的错误观念并帮助别人产生新的思想。哲学课堂也需要苏格拉底式的精神助产术,用对话、思考、辩论的方式追求哲学智慧、领悟哲学真谛。     

让哲学教学诗意地存在

哲学作为人类文化的重要组成部分,是无数先哲对世界进行深刻探索的结晶,闪烁着灿烂的人文精神的光辉。哲学教学理应是传递智慧火种,启迪学生思维的课程,但是由于哲学表达的高度抽象,本应充满乐趣的思维体操变成了枯燥的教条背诵,使得学生对哲学望而生畏。     

以哲学方式教哲学

在中学哲学课教学中,普遍存在着一种矛盾现象:《生活与哲学》本来是学生和老师都较为喜欢的一门课,但是随着课程的推进,哲学神秘的魅力却逐渐消失,老师讲课、学生学习、考试都不过是一些条条框框的东西,渐渐地学生们失去了对哲学的兴趣。反思这种现象,关键是老师在哲学教学中缺乏哲学味。因此,我们老师要转变自己的教学方式,以哲学方式来教哲学,从而改进哲学的课堂教学,还原哲学的魅力与价值,让学生真正喜欢哲学、热爱哲学。     

如何让合作学习更有效

合作学习是新课改倡导的三大学习方式之一。它以学习小组为主体,是一种较"个体学习"与"竞争学习"更优化的学习方式。调查显示,老师"灌输"给学生的知识他们只能记住5%,学生自己学能记住60%,如果是学生教给自己的同学,他们能     

关于学生自主学习能力培养的研究

现代课程改革对教学提出了新的要求,其重点问题之一就是如何促进学生学习方式的变革,其中自主学习是为广大教育者所提倡的新的学习方法之一。自主学习要求上课教师的课堂教学模式是一种“思维型、互动型教学”,让学生掌握一些最基本、最常用的思维方法和策略,并激发学生的思维状态,促进知识、技能、方法、思路产生正迁移,在教学互动过程中使学生突破学习的瓶颈,进入更广阔的自主学习发展空间。一、自主学习的定义和内涵     

高中生学习思想政治课的思维障碍及突破

为解决高中学生学习思想政治课的困难,结合自身多年从事高中政治教学的实践,剖析高中学生学习思想政治课的思维障碍、形成原因,进而探讨对策,有利于提升学生学习思想政治的思维品质和政治素质,有利于提高思想政     

自主学习能力培养中教师的点拨艺术

在自主学习的过程中,虽然放手给学生探究的时间更充裕了,空间更广阔了,但教师的点拨作用非但没有削弱反而日益凸显。有人曾这样形象地比喻:我们不能只凭性子硬牵着牛的鼻子走路,我们要学习那些有经验的老农,他们牵牛时,只到拐弯的地方才抖动一下缰绳。那     

浅谈数学的广泛应用与学习理念

现阶段的中专学生普遍只知道数学是一种工具。而不知道数学是一种思维方式。为了提高教学质量。对学生进行数学课前教育是很必要的。多年的教学经验说明。给接受过教育的学生授课相对较为顺利。本文从数学的重要性、特性、本质、基本数学思想和学习理念等方面作一些探讨。