江西省公安民警心理素质现状（二）——调查之二：职业人格特征及类型调查

警察职业人格是警察职业群体区别于其它职业群体的重要特征.江西省司晋督警衔晋升班的调查结果表明,该班民警的总体人格类型属A1型,他们(主要是男性民警)离警察的职业理想型人格尚有一定的距离.在不同岗位和部门工作的警察中,其职业人格类型并无实质性区别.年龄对警察职业人格的形成也具有一定影响.     

女大学生择业取向问题研究

面对充满挑战的就业形势,女大学生择业难问题已引起人们的普遍关注.针对女大学生择业取向问题,我们可以从理想职业要素取向、择业地域取向、择业类型取向、择业薪资取向、职业规划取向和择业助力要素取向等几个方面进行探究.从对女大学生择业取向的分析中可以看出,在择业中,女大学生端正心态、合理定位、主动出击、自强自立非常重要.     

女大学生双性化人格模式与心理健康关系的研究

本研究旨在了解目前我国女大学生双性化人格现状以及与心理健康的关系,为女大学生的成才及发展提供心理依据。从6所不同类型大学抽取1141名女大学生作为研究对象,采用贝姆性别角色量表(BSR I)、龚耀先等修订的“艾森克个性问卷”(EPQ)以及马斯洛安全感—不安全感问卷(S—I)对其进行测量,对测量结果进行统计与分析。结果显示:①目前我国女大学生双性化人格约占14%,不同地区的生源性别角色类型差异较大,而且具有双性化特质的女大学生的人格特征总体趋向于稳定的、外倾性;②具有双性化人格的个体在安全感方面明显优于女性化和中性化人格的个体,代表着较高的心理健康水平,是一种心理健康的理想模式。     

“80后”女大学生双性化人格模式探析

双性化人格模式是指在一个人身上同时具备男性与女性的兴趣、能力和爱好,尤其是心理气质方面具备男性与女性的长处与优点。双性化人格模式的女大学生具有自信心和安全感较高、高自尊、自我评价积极、情绪积极健康等特点。“80后”女大学生更多呈现出双性化人格模式的趋向。双性化人格须和其他一些因素协同作用才能使女大学生具有更高的心理健康水平和更好的适应能力。     

“80后”女大学生双性化人格模式探析

双性化人格模式是指在一个人身上同时具备男性与女性的兴趣、能力和爱好,尤其是心理气质方面具备男性与女性的长处与优点。双性化人格模式的女大学生具有自信心和安全感较高、高自尊、自我评价积极、情绪积极健康等特点。"80后"女大学生更多呈现出双性化人格模式的趋向。双性化人格须和其他一些因素协同作用才能使女大学生具有更高的心理健康水平和更好的适应能力。     

大学生择业心理态势透视分析

随着我国由经济改革而来的社会文化和价值观念的发展变化,越来越多的大学生意识到了自我价值实现的重要性。“施展才能,充分发展”成为大学生择业的首要因素。一、大学生择业过程中的几种主要心理态势。(一)理想兴趣型。对于将来工作的要求注重了“学以致用,利于发展”因素,反应了大学生追求理想,实现自我的择业心态。这部分同学中,有专业较清淡的历史、哲学类,也有非常热门的经济、生物技术、计算机类。他们的共同特点是:对自己和未来抱有很大的信心,注重自我价值的实现,对自己未来从事的职业有较清醒的认识。在人格特征上有相对大的稳定性。在流动方向上出现两个趋     

影视欣赏在塑造大学生和谐人格中的作用

如今的大学影视欣赏已成为大学生塑造自身和谐人格的重要课程教育形式之一，而大学生的和谐人格的培养与塑造对促进大学生健康成长、成才，推进广大高校的和谐校园建设具有非常重要的意义。一些好的影视作品的欣赏对于大学生的人文精神以及人文思想也具有非常重要的作用，是当代的大学生在人与人、人与社会、人与自然之间的关系中实现自我的探索价值，从而达到和谐人格、探索生命意义的最终目的。     

警察职业人格特征的验证性因素分析

以心理测量的方法,探讨与工作特性相匹配的人格特征,是研究警察职业人格特征的一种有益尝试。通过自编警察职业人格特征测验,以不同经历的警察为被试,然后对测验结果进行验证性因素分析,得到了警察职业人格特征结构的二阶五维度模型。警察职业人格特征可以从五个维度描述,即责任感、独立敢为、人际开放、理智性和机警性。     

美育与大学生人格的培养

美育在大学生人格培养中起着非常重要的作用。美能启真,促进大学生智力的发展和创造力的培养;美能储善,提升人格境界,从而促成人格的完美;美能怡情,使大学生心理结构保持均衡。大学生人格培养中实施美育的途径有家庭美育、学校美育、社会美育、网络美育四个方面。     

以职业道德人格培养为目标的高校德育方法

以职业道德人格培养为目标的高校德育适应了当代社会发展的要求,担负起塑造大学生时代精神品格、促使大学生现代道德现念生成的使命,它突出、强调大学生作为道德主体在德育过程中的主动性。以职业道德人格培养为目标的高校德育的具体方法,就是按职业道德人格构成确定高校德育内容,以职业实践为定向,贯彻主体性道德教育的原则,将大学生专业知识学习与道德品质养成、职业道德人格培养与典型、理想职业道德人格塑造结合起来。