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摘要：近年来,毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学工作取得了很大成绩,但由于教学方式陈旧等的影响,大学生依然缺乏学习的热情。要增强其教学的实效性,必须在改革传统教学方式、教学模式以及改进课程考核评价标准等方面找到突破口。 相似文献
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高校思想政治理论课中的＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课,具有政治性强,与学生实际联系最紧密等特点,这些特点决定了＂概论＂课的实践教学环节有特殊的重要性。尽管中宣部、教育部近几年反复在强调这一问题,但目前＂概论＂课的实践教学仍面临许多问题,如何解决这些问题,进一步完善＂概论＂课的实践教学环节值得我们去思考和研究。 相似文献
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科学发展观具有严密的科学性或真理性、突出的实用性、多角度的开放性。因此,科学发展观教学在"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程中占有非常重要的地位。科学发展观教学需要采取的教学方法有:问题式教学法、参与式教学法和讨论式教学法。 相似文献
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认真学习党的十八大和十八大党章,领会其精神实质,为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课贯彻党的十八大精神做好准备;在国家统编教材没有出版的条件下,要明确在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学中需要增补的新阿容以及适当调整的内容,做到有所遵循,落实到位。 相似文献
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目前,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课的教学效果还不太理想,主要原因在于教师缺乏新颖的课堂教学艺术。结合教学实践经验,教师在综合运用情感教学艺术、比较教学艺术以及角色体验教学艺术的基础上,形成自己独特的教学风格,可以大大增强该课程课堂教学的实效性。 相似文献
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注重教学绩效是教学的根本要求。"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课是2005年中宣部、教育部确定的四门新的思想政治理论必修课的核心课程,在大学生思想政治理论教育中有着特别重要的作用。提高其教学绩效是各高校和广大思想政治理论课教师需要不断探索和实践的重要课题。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是高校思想政治理论课的核心课程,是大学生必修的重要科目之一。但是《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课在高校普遍存在着教学吸引力不足,学生学习积极性不高的问题。本文针对这一问题提出了《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学改革的几点意见:结合当前社会热点,理论联系实际,提高学生学习的自觉性;改革传统教学方式和方法,提高教学实效。 相似文献
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毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论作为一门高校思想政治理论课,在引导大学生树立社会主义共同理想方面具有其他课程不可替代的作用。该课教师必须积极进行教学改革,努力探索将中国梦融入该课的新路径,努力将中国梦变成每位大学生的梦。 相似文献
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＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课,直接承担着在大学生中推进马克思主义中国化、时代化和大众化的重大任务。为提高教学效果,使中国化的马克思主义理论真正入学生心、入学生脑,创新和发展教学方法成为必然。本文阐述了创新和发展＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程教学方法的必要性、基本原则,并以问题导向教学法为例,对创新和发展＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课程教学方法提出浅见。 相似文献
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刘传春 《学校党建与思想教育》2009,(9):45-46
集体备课是以集体之合力,共同完成教学准备工作的一种形式。在《毛泽东思想和中国社会主义理论体系概论》课的集体备课实践中,本着增强共识、提高教学水平的宗旨,通过教师间的相互交流,造就一个团结、协作、积极向上的课程教学集体。当然,集体备课制度在建设中存在的问题,需要在实践探索中不断改进和完善。 相似文献
11.
20世纪上半叶,"帝国主义战争与无产阶级革命"成为时代主题,20世纪60年代以来,"和平和发展"成为时代主题.在<毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论>教学中,必须让大学生正确认识两大时代主题及其转换,正确理解中国共产党解决两大主题的路径选择和指导理论. 相似文献
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20世纪上半叶,帝国主义战争与无产阶级革命成为时代主题,20世纪60年代以来,和平和发展成为时代主题。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中,必须让大学生正确认识两大时代主题及其转换,正确理解中国共产党解决两大主题的路径选择和指导理论。 相似文献
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高校思想政治理论课教学是大学生社会主义核心价值体系教育的主阵地。＂毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论＂在社会主义核心价值体系教育方面具有一定的优势。通过阐明中国化马克思主义理论的形成历程进行指导思想教育;通过中国特色社会主义道路的开辟进行理想信念教育;通过中国化马克思主义理论形成中凝聚的民族精神和时代精神进行精神支柱教育;通过党的几代领导集体在实现马克思主义中国化过程中体现的智慧和人格魅力加强大学生人格培养和道德修养。 相似文献
14.
罗红希 《学校党建与思想教育》2010,(15)
常言道:良好的开端是成功的一半。上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的第一堂课,对这门课程教学意义非常重大。笔者在从事该门课程的教学中,经过反复比较研究,发现如果第一堂课从毛泽东思想概论这一课程名入手,将其分解为毛泽东毛泽东思想毛泽东思想概论三个概念,然后进行讲解,效果较好。 相似文献
15.
刘凤梅 《中共银川市委党校学报》2012,14(4):94-96
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的理论性、系统性和思想性决定了其教学难度会较大,将背景透视教学法应用在教学过程中,可以搭建起课本理论与学生实际之间超越时空的思想平台,通过对过去历史背景的透视、与当前实际的比较,引导学生把目光投向未来,实现昨天、今天和明天的链接,有利于提高教学质量,增强教学的实效性. 相似文献
16.
《党史博采(理论)》2008,(6)
在"概论"课教学中,突出课程内容的科学性、知识性、理论性和实践性,贯彻公民素质教育原则,依据教材章节内容,灵活运用互动教学、研究性教学、主题发现等教学模式,在提高学生综合人文素质的基础上,循序提升他们的政治思想素质和优良公民素质,是有效提高"概论"课的教学实效,培养优良社会公民群体的有效途径和策略。 相似文献
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在"概论"课教学中,突出课程内容的科学性、知识性、理论性和实践性,贯彻公民素质教育原则,依据教材章节内容,灵活运用互动教学、研究性教学.主题发现等教学模式,在提高学生综合人丈素质的基础上,循序提升他们的政治思想素质和优良公民素质,是有效提高"概论"课的教学实效,培养优良社会公民群体的有效途径和策略. 相似文献
18.
罗红希 《学校党建与思想教育》2010,(5):88-89
常言道：“良好的开端是成功的一半。”上好《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的第一堂课，对这门课程教学意义非常重大。笔者在从事该门课程的教学中．经过反复比较研究．发现如果第一堂课从“毛泽东思想概论”这一课程名人手，将其分解为“毛泽东”“毛泽东思想”“毛泽东思想概论”三个概念，然后进行讲解，效果较好。 相似文献
19.
刘凤梅 《中共银川市委党校学报》2012,14(5):80-82
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的理论性、系统性和思想性决定了其教学难度会较大,将背景透视教学法应用在教学过程中,可以搭建起课本理论与学生实际之间超越时空的思想平台,通过对过去历史背景的透视、与当前实际的比较,引导学生把目光投向未来,实现昨天、今天和明天的链接,有利于提高教学质量,增强教学的实效性. 相似文献
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近些年来,学者们对如何提高＂毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论＂课实效作了较为深入的研究,取得了一系列成果。就目前情况来看,还有许多问题值得进一步研究,如探讨＂概论＂课实效性面临的困难、评价标准及提高实效的办法等。 相似文献