提升高职院校“形势与政策”课教学实效性的三重维度

"形势与政策"课是高校思政理论课的重要组成部分,承担着对大学生进行思想政治教育的重任。目前,高职院校"形势与政策"课的教学实效性不强,应从三个维度提高其教学实效性:注重理论知识传授,夯实理论基础;倡导网络平台互动,激发学习兴趣;强调实践教学体验,培养综合能力。     

新形势下提高大学生形势与政策课实效性的思考

作为学校教育不可缺少的组成部分,《形势与政策》课的作用是其它思想政治教育类课程所不可替代的.由于多方面的原因,这一课程的教学同国家教育部的要求还有较大的差距.为此,要全面加强形势与政策教育的课程建设和教学管理;积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径;切实加强形势与政策教育教师队伍建设提高新形势下大学生形势与政策课的实效性.     

新形势下提高大学生形势与政策课实效性的思考

作为学校教育不可缺少的组成部分,《形势与政策》课的作用是其它思想政治教育类课程所不可替代的。由于多方面的原因,这一课程的教学同国家教育部的要求还有较大的差距。为此,要全面加强形势与政策教育的课程建设和教学管理;积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径;切实加强形势与政策教育教师队伍建设;提高新形势下大学生形势与政策课的实效性。更多还原     

提高形势与政策课教学实效性的做法与思考

长江师范学院在近几年形势与政策课的教学实践中,注意多管齐下,从教、学、管等各方面着手,从制度建设、师资建设、教学实施、教学形式、考核方式等方面着力提高形势与政策课的教学实效性.     

高校形势与政策课教学实效性探微

形势与政策教育是高校学生思想政治教育的重要内容。当前,高校形势与政策课教学实效性缺乏的主要原因在于高校对其重要性认识不到位、课程内容理论性不强、教师授课方式创新度不够等。为此,高校形势与政策课教学要从提高认识、完善教学内容、改进教学方式入手,在教育教学的理念和方法上寻求突破,从而提升高校形势与政策课教学的实效性。     

协同育人视域下“形势与政策”课教学质量提升路径研究

形势与政策课是思想政治理论课的重要组成部分。实现全员、全过程、全方位协同育人,提升形势与政策课教学质量的关键就是要立足课程性质,健全形势与政策课教学管理多维-联动机制;结合教学任务,构建形势与政策课教学内容多向-整合机制;扭住关键环节,优化形势与政策课教学队伍多员-合作机制;着眼时代发展,创新形势与政策课教学方式多样-协同机制。     

增强“概论”课程课堂教学实效性的三个维度

增强"概论"课程的课堂教学实效性,应着力把握好三个维度:既要优化教材内容,又要拓展教学内容;既要区分学生所学专业,又要联系其专业实际;既要灵活运用教学方法,又要不断更新教学手段,并努力实现这三者的完美结合。     

“大思政课”视域下理解思政课改革创新的四个维度

构建“大思政课”是新时代全面落实立德树人根本任务的最新举措,以“大思政课”为主旨的理论研究和实践探索增强了新时代思政课改革创新的科学内涵,拓宽了新时代思政课高质量建设的路径。在以中国式现代化推进中华民族伟大复兴的历史进程中,理解新时代教育数字化转型背景下思政课改革创新与高质量发展的方向、原则,必须基于“大思政课”视域,从历史维度、理论维度、价值维度和场域维度把握教育的根本问题。     

论高校“形势与政策”课研究性教学模式的构建

研究性教学模式的构建是实现“形势与政策”课程教学目标的需要,符合“形势与政策”课教学内容特点的要求,能够促进“形势与政策”课程教学实效性的提高。构建“形势与政策”课研究性教学模式需要三方面条件,即确立研究性思维、搭建多维教学平台、健全教学评价机制。只有这样,才能真正实现“形势与政策”课程目标,提高课程的针对性和实效性。     

高校“形势与政策”教育的问题与对策

当前高校形势与政策教育虽已形成良好的实施机制,但也存在教学内容创新不够、师资队伍稳定不够、教学手段和考核形式相对单一等问题。文章从分析影响高校形势与政策教育实效性的原因着手,探析加强高校形势与政策教育实效性的途径,提出加强师资队伍建设,强化教育组织保障,科学设置教学内容,积极创新教学方式,丰富完善考核方法,营造严谨教育氛围等措施。     

如何增强“形势与政策”课程教学的实效性

“形势与政策”课是高校思想政治理论课的重要组成部分。增强其教学的实效性,是培养有中国特色的社会主义建设者和可靠接班人的客观需要。增强实效性即增强其吸引力、感染力、有效性。高校可以在四个方面下功夫:一、激活体制机制;二、改革教学内容;三、创新教育方法;四、优化师资队伍。     

提升形势与政策课育人效果探究

高等院校要想提升形势与政策课在高校思想政治教育中的作用和效果,必须做到科学制定教育教学的主题和内容;根据教学主题和内容选定合适的主讲人;提升课堂教学感染力和吸引力;改革课堂管理方法,科学评定学生成绩。     

运用“课前三分钟”时事政治讲述培养大学生国际视野

为贯彻落实习近平总书记在全国教育大会和全国高校思想政治工作会议上的讲话精神,坚持立德树人,推进教育改革,"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"(以下简称"概论"课)课题组教师在课堂上推行教学改革。教师首先把中国放在1840年后国际环境变迁中进行讲述,变教材体系为教学体系;其次运用"课前三分钟"时事政治讲述,直面学生关注的现实问题和重大理论关切,解决学生疑惑;最后结合教学实践、问卷调查、教学反思,探讨如何在"概论"课上培养大学生的国际视野。此外,教师坚持线上线下相结合进行立德树人,培养当代大学生站在世界的高度看中国,准确把握中国在国际格局演变中的地位和作用,正确认识中国特色与国际比较,增强四个自信,进而培养学生拥有宏大的国际视野、远大的理想抱负,为中国特色社会主义奋斗终生。     

增强《形势与政策》课程实效性的思考

增强《形势与政策》课程的实效性,这既是高等教育的内在要求,也是思想政治理论教育研究的重要课题。明确课程性质与特征是增强实效性的思考前提,分析课程发展现状是增强实效性的关键,在此基础上提出了明确教学目标等五个方面的具体对策。     

增强形势与政策课实效性的探索

形势与政策课要提高其实效性、增强其吸引力,就必须遵循人的需求和发展的客观实际,满足学生提高自身素质的知识需求,满足学生健康成长的精神需求,满足学生提高能力的需求。     

社会主义核心价值观教育在高校“形势与政策”课教学中的实施策略

"形势与政策"课是高校思想政治理论课的重要组成部分,社会主义核心价值观是贯穿于"形势与政策"课的一条主线。为培育和践行社会主义核心价值观,探索社会主义核心价值观教育在高校"形势与政策"课教学中的实施策略,本文认为,依托党的重要会议和文件精神,牢牢把握正确导向是前提;紧密联系大学生的思想实际,构建专题化的理论教学体系是基础;丰富和拓展适合大学生的实践载体,践行社会主义核心价值观是关键。健全奖惩分明的激励机制,完善过程性考核是保障。     

试析高校形势与政策课教学的几个“引导“

根据新世纪新阶段面临的新情况新问题,要采取有力措施进一步加强和改进高校大学生形势与政策教育,必须在课堂教学中着重注意引导大学生正确认识社会发展的方向和发展的规律,增强时代使命感和社会责任感,把握正确的立场、观点和方法,树立科学的世界观、人生观和价值观,发挥形势与政策课在培养高素质人才中的重要作用.     

“形势与政策”课教学改革创新研究

通过对39所“985高校”百度贴吧中“形势与政策”相关帖子的统计分析,显示学生普遍以通过该门课程考试、完成作业为主要目标,传统的“形势与政策”课缺乏吸引力。因此有必要对形势与政策课从教学内容、教学形式和教学手段进行改革,发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,变被动为主动,从而更好地发挥“形势与政策”课育人的主阵地、主渠道作用。     

“形势与政策”课教学改革创新研究

通过对39所"985高校"百度贴吧中"形势与政策"相关帖子的统计分析,显示学生普遍以通过该门课程考试、完成作业为主要目标,传统的"形势与政策"课缺乏吸引力。因此有必要对形势与政策课从教学内容、教学形式和教学手段进行改革,发挥学生的主体作用,调动学生学习的积极性,变被动为主动,从而更好地发挥"形势与政策"课育人的主阵地、主渠道作用。     

“翻转课堂”在“形势与政策”课中的应用策略

信息化时代的到来给高校"形势与政策"课带来了机遇与挑战。针对当前高校"形势与政策"课存在的困境,本文尝试将"翻转课堂"同"形势与政策"课结合起来,在分析两者结合的必要性和可行性的基础之上提出相应的措施。"翻转课堂"作为一种新型教学模式,能够从教学管理、教学方法、教学内容和教学考核方面等方面实现教学管理科学化、教学方法多样化、教学内容时效化和教学考核多元化的效果,进而提高高校"形势与政策"课的针对性和实效性。