思想政治教育中“隐性主体”问题初探──对思想政治教育中主体问题的再认识

在思想政治教育实践中,积极活动着的显性主体实际上受到一定社会对人们思想政治素质的需要即“隐性主体”的支配和制约,“隐性主体”作为显性主体实践的根本依据和行为尺度,贯穿于思想政治教育实践的始终,并表现出相应的主体功能和特征。从思想政治教育主客体关系的生成、教育过程和教育效果评估三重视角分析“隐性主体”的存在与作用,并对思想政治教育“隐性主体”概念及研究“隐性主体”问题的理论与实践价值进行探讨,有利于加强思想政治教育主体队伍建设,增进思想政治教育实效。     

构建自学启导模式探索思想政治课教改新路

思想政治课的教学改革是我国学校社会主义化质、任务、教育规律决定的，是当今国内外政治、经济文化发展对培养跨世纪人才的客观要求，是教育“三面向”，培养“四有新人”的需要。笔者在福清市洪宽中学开展教改实验，从教学思想、教学目标、教学模式、结构程序、教学方法、操作要领等方面，作了一些尝试现就此略述浅见，以期指教。一、构建自学启导模式的指导思想任何一种教学模式都是以一定的教学思想或理论为指导的。杜威的“活动式”模式是主张以学生活动为中心的教学思想为依据。凯洛夫的“五环节”教学模式是以教师为中心传授知识的教…     

浅谈如何提高初中政治课堂教学有效性

“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想政治课教学的有效性呢？怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合自己的一些实践体会，笔者认为可以通过下面一些措施来达到提高初中政治课堂教学有效性的目的。     

“三条线”教学改革的探索与实践

从１９９８年秋季开始 ,我们高密市教委、教研室就决定对初中思想政治课进行彻底的全面改革 ,提出了“站在全国教改前沿 ,抓住机遇 ,迎接挑战”的目标要求。我们认识到 ,应试教育、应试思维下的思想政治课存在两大症结 :一是本来是服务于学生发展的学科被异化为“抓分工具” ;一是使政治课的教育教学目的与德育目标相脱节 ,被“异化” ,形成“两张皮” ,造成了学生知行不统一的“双重人格”现象 ,从而扭曲、背离了政治学科所具有的特点和规律。为拓展政治课教学的空间 ,寻求政治课教学与德育整体有机的配合 ,力求通过三条线 ,即活动教育线、…     

思想政治工作过程中教育者与受教育者主客体性新探

教育者与受教育者是思想政治工作中的两个能动体。要论及他们在思想政治工作认识活动过程中的主客体性,不应简单地从教育者的角度归结为教育者是主体,受教育者是客体的“主体——客体”结构模式,或简单地从受教育者的角度归结为教育者是客体,受教育者是主体的“客体—主体”结构模式;而应从思想政治工作自身的认识属性     

加强思想政治课实践活动的思考与探索

思想政治课的实践活动，是指学校及教师有目的、有计划地为学生创设一定的活动情景，以与学生的社会生活密切相关的现实问题为题材，通过综合运用所学知识，开展以教师为指导、学生实践为主体的各种活动，目的是培养学生的实践、生存能力。新的思想政治课程增加了实践活动的教学，是发展创新素质的一种新举措，它是应对知识经济的挑战，变革传统教学内容和教学方式的一种尝试。本文仅从以下三个方面谈谈自己的思考与探索。一、以课堂教学为载体，创设氛围，激活学生的参与意识。思想政治课的实践活动，需要全体学生的积极参与，而作为主体参…     

公安院校教学管理与思想政治教育结合初探

公安院校教学管理与大学生思想政治教育的结合,其结合的基础是两者主要作用对象的同一性,坚持以学生为本;其关键是加强以中队长为主体的政工队伍建设和管理,使其能够胜任教学管理与大学生思想政治教育的双重任务;其重点是加强对“两课”教学的课堂管理,提高思想政治教育的实际效果;其目标是把思想政治教育贯穿于教学管理的各个环节之中,在对学生进行教学管理的过程中加强思想政治教育;其要求是教学管理和思想政治工作的共同创新;其纽带是加强学生党、团支部的建设和管理。两者统一于培养政治坚定、忠于职守、勇于奉献的人民警察的公安教育中。     

开放性试题呼唤开放性教学

中考作为衡量初中素质教育质量的重要手段和鼓励学生个性发展的重要机制，其试题及评分标准无疑对教学、教改的促进具有重要作用。综观湖北省近年来的中考政治试题及评分标准，笔者认为，开放性是其鲜明特征，这样的中考改革给初中思想政治课教育教学以新的启示和导向。 一、题型设计的开放性──教学方式多样化 近年来，湖北省中考思想政治试题中出现了“案例分析、漫画和图示、政治小论文”等创新性的题型和题例，对此，笔者认为： １．“案例分析题”是考查学生学习法律常识的好题型。它将案例和法律知识结合起来，不仅增强了试题的生动…     

在备课中建构以学生发展为本的平台

思想政治新课程改革提出了知识与技能过程与方法、情感态度与价值观三位一体的教学目标,因此思想政治学科在备课中要从学生的实际出发,努力建造一个以学生发展为本的平台。一、备课从初中学生的知识水平和能力出发初中学生的生理心理还不成熟,阅历和社会知识不够丰富,认知需要一个从感性认识到理性认识的渐进过程。用感性知识铺垫通向理性知识的大道,能促进学生思想认识的深化。如在讲述我国社会主义制度优越性和改革开放巨大成就的基本观点时,我进行了如下设计:学生课后查一查旧中国的国内生产总值,调查了解自己家在1978年的物质生活水平。…     

坚持“三贴近”

中学思想政治教学应坚持“三贴近”,并在“三贴近”上取得新进展,这是深化素质教育和新形势新阶段对思想政治教学提出的新要求。遵循这一要求,思想政治教学应把“三贴近”作为一条基本的教学原则。贯彻这一原则,在当前有着重要的现实意义。(一)贴近实际,就是在思想政治教学中坚持立足于世情、国情和学生的实际,把回答和解决实践中提出的重大课题作为教学的重要任务,让学生了解世界的发展动态,知晓国家的发展状况,把握自己的发展环境和存在价值,从而使中学思想政治教学更好地体现时代性、把握规律性、富于创造性。贴近生活,就是把思想政治教…     

单元达标教学的尝试

为了在思想政治课教学中贯彻执行“面向全体学生”、“让学生得到全面发展”的方针，使绝大多数学生都能顺利地达到思想政治课教学大纲的目的和要求，从1996年秋季开学始，我们逐年级、分层次、成序列地开展了初中思想政治课分年级达标教学改革实验研究工作。这项实验研究归结起来，就是以教学目标为核心，以单元为单位组织教学，以反馈矫正补偿为调控机制，以目标达成度为中心的教学评价为手段，分年级、有重点地逐步使绝大多数学生都能达到初中思想政治课的最高学习水平。为了提高思想政治课的教学实效，我们选择“教学目标”作为连结“教…     

“知信行和谐发展”教学模式初探

1990年8月，东北师范大学和吉林省抚松县第三中学联合开展了农村初中思想政治课的教改实验研究。四年来，我们致力于思想政治课由“应试教育”向素质教育的转轨，从改革课堂教学模式入手，着重探索了通过优化教学过程，增强思想政治课德育实效的途径。一、“知信行和谐发展”教学模式的形成我们认为，思想政治课的学习过程是认知过程。情感过程和意志过程的统～。它既是马克思主义基本常识的学习认知过程，又是思想品德的发展过程。其本质是以学习马克思主义基本常识为先导的社会主义政治思想道德品质的形成过程。思想政治课教学的基本规律…     

探索大学生全面发展的新途径

把大学生培养成德智体美全面发展、综合素质高、实践和创新能力强的合格人才,是高等院校教书育人的根本任务。近年来,新疆医科大学坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,遵循“以学生为主体,以素质教育为基础,以大学生思想政治教育为中心”的育人思想和理念,不断加强与改进大学生思想政治工作,收到了明显的效果。     

发挥学生的课堂参与优势 优化思想政治课教学

积极参与是构成当代中学生良好学习素养的重要方面。学生的课堂参与意识是否浓厚是反映学生学习“入心”程度的重要标志。教育理论和实践表明,课堂教学质量的提高在很大程度上要靠发挥学生的主体参与优势,以调动学生的能动作用。特别是思想政治课,对学生的教育要从思想渗透、行为训练、认知转变、情感的陶冶、道德的升华等诸方面内化为学生身心发展的自我需要,这就更需要调动学生的主体能动作用,重视学生的参与合作。因此,如何引导学生积极参与应作为教师课堂教学改革中需要不断探索和研究的重要课题。通过自己的教学实践,我想就“如何发挥学生的课堂参与优势,优化思想政治课堂教学”谈谈自己的实际做法。     

“按劳分配为主体、多种分配方式并存”教学实录

探究性教学是高中思想政治新课程倡导的主流教学方式。如何在现实的课堂教学环境中有效实施探究性教学是老师普遍关心的问题。本文以“按劳分配为主体、多种分配方式并存”教学为例,探讨与分析课堂探究性教学模式。在动态多变的教学中,要重视对学生思维与行为的引导、点拨,进行有效的课堂调控,使探究活动始终围绕一定的目标展开。     

教书有路“趣”为径 学习无忧“乐”作舟

多年初中思想政治课教学实践使我深深体会到：教书有路“趣”为径，学习无忧“乐”作舟。一、转换角色引起兴趣教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。为了便于引起学生的学习兴趣，笔者在平时教学中十分注意自己角色的转换：常常以学生学习的引导者、合作者、参与者和促进者的身份出现，教学过程始终体现出是一种师生平等对话、共同发展的互动过程。二、语言技巧激发兴趣思想政治课的感召力、说服力与教师的语言技巧、语言风采有着直接的关系。因而在教学中，适时地运用一些风趣幽默、耐人寻味、内容深刻、饱含哲理的语言，能使学生…     

精心设计 讲究质量

加里宁说过:“教育不仅是科学事业,而且是艺术事业。”政治课的课堂教学要做到科学性、艺术性,教师一方面要钻研教材、掌握教材;另一方面,又要结合学生的政治理论知识水平和思想实际。这就是平常所说的“吃透两头”——既要掌握一定的马克思主义理论,又要摸清学生的思想脉膊。在组织课堂教学时,要精心设计,讲究质量。教学过程坚持以教师为主导,学生为主体,开展“双边”活动。无论是教师讲,还是学生练,始终注意到学生是学习的主人。教师“讲”,要有科学性、战斗性、针对性;学生“练”,要紧扣基本概念、原理,联系党的路线、方针、政策。这样做才能使学生牢固地掌握马克思主义的基础知识,提高辨别是非、解决实     

努力提高社会实践活动的实效

在新形势下，到底采取何种有效的手段，提高社会实践活动的实效？笔者认为：开展“多角度、多类型”的社会实践活动，能较好地提高其实效。1．从解决思想政治课教学过程的特殊矛盾的角度出发，开展“知识验证型”的社会实践活动。思想政治课教学与其他学科不同，它作为德育的主渠道，在教学过程中始终存在着知与信、信与行的特殊矛盾。我们教师传授给学生的马克思主义的原理观点及其他社会知识，能否为学生所接受，井内化为行为，“信”是纽带和关键。为解决这一特殊矛盾，教学实践中，找们较多地采取走出去的方式让学生带着疑虑走向社会，…     

初中思想政治课教法改革初探

过去,我们初中思想政治课教学存在的主要弊端是:理论脱离实际,教法呆板,没有活力,教与学围绕考试转。一九八九年下学期以来,我们进行了教法改革的探索。几年来,取得显著的效果,使初中思想政治课教学充满了生机活力。教学有法,但无定法。中学思想政治课的根本教学原则是理论联系实际。在教学过程中必须坚持启发式、废除注入式,必须根据授课内容和学生成长过程中的不同特点,采用不同的教法和不同的组织形式,必须以丰富多采的教学形式和方法,提高学生学习兴趣,激励学生认真学习,教师必须以炽热的激情,陶冶学生的政治情操,塑造美的灵魂,培养“四有”社会主义建设者和接班人。三年来,我们在教学方法上的改革,主要是     

在初中思想政治课中培养学生自我教育能力的尝试

自我教育作为中学生思想政治教有的个体内化过程，对于学生成长有着积极的意义。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”“对个人教育离开自我教育是不可思议的。”为此，我在初中思想政治课中尝试引导学生有目的有计划地进行自我教育，培养他们的自我教育能力。我的具体做法是：1．根据思想政治课的内容和进度有计划、有步骤地安排系列自我教育活动于教学中，增强学生的自我意识和竞争意识，使学生在学习中有一种紧迫感和上进心。例如，在进行初一“珍惜劳动成果”一框内容的教学时，对“劳动成果来之木易”…