浅谈政治教师课堂教学结束语的运用

一、结束语的作用1.结束语是一个“板块”。课堂教学是形式和内容的统一。一堂课是一个完整的教学过程,它分别由组织教学、复习旧课、导入新课、展开新课、巩固新课等阶段组成。这样,在课堂的各个阶段就有了导入语、讲授语、过渡语、提问语、结束语,等等。结束语是与课堂教学有着内在联系的有机构成的一个“板块”。如果没有课堂结束语,就谈不上课堂教学的完整和完美了。因此,从形式上看,有无好的结束语,是体现一堂课是否完整的标志之一。2.结束语是一把“梳子”。政治课教学不仅有较多的知识容量,更有不少例证。面对教师洋洋洒洒的“爆料”…     

高中语文选修课程的高效教学策略

当前,高中语文选修课程的教学存在教学时间不足、评价和检测手段单一、学习方法没有体现出课程特点等问题,导致教学效率不高。这就需要教师在教学中坚持充分发挥学生主体性的原则,还要加强教研,对高中语文选修课程模块开展科学的学习目标和学科任务分析。具体实施策略包括:制定高中语文选修课程教学计划;明确单元学习目标;梳理全册教材逻辑链条,制定单篇课文知识清单;编制试题库,以多种形式进行评价;开展团队合作,不断反思和优化。     

复习课应注重“六讲”

一讲清目标。教学目标是指一堂课的教学目的和要求。每堂课应着重解决什么问题，达到什么要求，应该让学生明确。具体的做法是在授课前，首先，向学生出示复习提纲，复习提纲主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分。其次，针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么、记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。二讲准重点。教学重点是指起关键作用、主要作用的知识。讲准重点是提高课堂教学效率、实现教学目标的重要环节。因此，在教学中，要突出重点，抓住关键，集中…     

有效导入为精彩课堂奠基

教学是一个教与学互动的共同成长过程。叶圣陶先生说过,教师不仅要教,而且要导。一堂课的导入既是整堂课的起点,也是组织教学情感的基调;既是对上节课内容的衔接,也是对本节课的过渡;既能回顾已学知识,也能激发学生学习新内容的兴趣。在一定意义上,导入是否恰当直接影响着一堂课的成败。一、制约有效导入的因素一堂课的短暂导入直接影响着学生的学习兴趣,关系到课堂的顺利开展,为此,我们应对影     

思品优质课实效性的要件

所谓优质课要件,主要包括三个方面:一、必须是教学目标明确、落实;二、教法必须体现新课程理念;三、应当在探究中生成,在生成中提升。一、教学目标明确、落实,是优质课教学实践的首要条件教学对象(学生)和教学内容("课标"与教材)是教学的出发点和根本依据,教学目标是教学的灵魂。教学目标是建立在教学对象和内容基础上的一个不容忽视的重要指导思想。教学     

反思教学更应让学生学会反思“学”

目前,新课程改革进入反思阶段,反思教学作为新课程倡导的崭新的教学方式,我们也要反思:教与学本是统一的,在反思教学中,教师要反思"教",学生是否该反思"学"。长期以来,我们一直关注、推崇和提倡反思教学,其实焦点往往定格在教师身上。既然教学的主体是学生,那么反思教学的主体也应该是学生。如果学生没有反思意识缺乏反思能力,反思教学依然是教师的独角戏。从反思教学理论看,     

基层干部教育培训注重实效

基层干部教育培训质量不高，是个较为普遍的问题。究其原因，一是教学目标不明。每办一期培训班，一方面调训部门一般只指定了培训对象、时间、费用等内容，而对培训要达到什么目标没有明确具体的要求。另一方面，县、市、区党校在制定教学计划时，只是单纯依据上级有关文件的指示精神，笼统地拟定一个教学目标，难以对教师和学员发挥较好的导     

课后反思20题

反思就是反复思考，是对思维对象和过程的再思、三思、多思。由于反复思考，形成对于对象和过程的旧的认识、新的认识和更新的认识一系列差异，就会引起对自身的思考，从而达到深化思维、揭示事物本质和自我完善、自我超越的目的。1．反思目标─是否明确适当，贯通全课；2．反思手段─是否巧妙先进，物尽其用；3．反思导入─是否新颖贴切，激活兴趣；4．反思备课─是否详实充分，结构优化；5．反思授课─是否讲授得法，游刃有余；（上接第23页）被“镇”住了，谁也不敢动，谁也不敢讲；但与此同时，学生的思绪也被“镇”住了，教师提出的问…     

改革的目标与道路

十年来,改革的目标或方向是否正确?实现这一目标的道路或途径的选择是否有偏差?这是在下一阶段全而深化改革之前,必须通过总结与反思予以明确的两个根本性问题。关于改革的目标中国是在“文化大革命”后,随着思想解放运动的展开而开始改革的。当时的理论准备不足,但实践作为检验真理的标准已走到了前面:通行了几十年的旧体制严重地束缚着生产力,它的弊病已暴露无遗。因此,人们普遍觉得传统体制非改不可。但是,社会主义将改成什么样子?大多数人的心中并没有数,历史上也没有现成的经验可循。于     

新授课必备的七个条件

思想政治课教学要想正确地全面地贯彻教学原则，取得良好的教学效果，必须具备以下七个条件：（一）目的明确。就是教师和学生对这堂课要达到什么教学目的，都很明确。教学目的是以教材内容为根据，从学生的实际出发，它应既注意知识教学，又注意思想品德教育。教师和学生的活动都始终围绕着教学目的进行。（二）内容正确。就是保证教材的科学性和思想性，在教学内容的安排上，既注意突出重点、难点、关键，又必须顾及教材的系统性、连贯性，还必须注意理论与实际的结人口。（三）方法适合。根据教材的内容选择恰当的教学方法，才能在这堂课…     

思想政治课教学目标制订的有效性摭谈

教学目标是课堂教学的灵魂,也是每堂课的方向、出发点和归宿,是教学评价的直接参考依据。传统的教学注重教学目标的达成情况的评价,注重教学设计,很少关注目标的有效性,即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教育课程改革的启动,有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。有效教学是新一轮基础教育课程改革中强调的一种新的教学理念和策略。它是“为了提高教师的工作效益、强化过程主体和目标管理的一种现代教学理念”。其核心是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?在教学目标的制订方面,有效教学十分关注目标…     

如何做好作业批改记录

多年教学实践证明，做好学生作业的批改记录，有助于教师了解学生知识遗漏情况，纠正袅学过程不当的地方。如何做好作业批改记录呢？我的具体做法是：1．明确作业批改记录的内容。我认为完整的作业批改记录应包括：批改时间、班级、学生应交、实交作业数（没有交作业的学生情况要查明，并记录）、作业内容、作业中存在的问题、好的方面及作业布置得与失的小结等几部分。其中，作业中存在的问题是作业批改记录中的重要部分。2．记录好作业布置的内容。这样做可以使教师在批阅作业并记录的过程中，发现作业布置的深浅是否适度，重、难点是否顾…     

邓小平对苏联模式的反思、突破及成就

“我们过去照搬苏联搞社会主义的模式,带来很多问题。”这是邓小平对苏联模式进行深刻反思后得出的历史性结论。本文介绍和分析了邓小平对苏联政治、经济和外交模式的反思、突破及其成就,旨在说明,没有邓小平对苏联模式的反思、突破,就不可能有中国特色社会主义理论与实践的创新,其思想理论仍具有现实指导意义。     

从厚积薄发到百花齐放——森林公安文化建设的机制研究

森林公安文化建设机制对于指导和规范森林公安队伍建设和文化宣传工作具有重要的作用和意义。森林公安文化建设机制能否高效运行,在很大程度上取决于机制的功能建设是否明确、文化底蕴的积淀是否深厚并持久。森林公安文化建设机制的运行应遵循效能原则、重视原则、系统原则、客观性原则和长效原则。森林公安文化建设机制的主要内容包括保障机制、活动与品牌机制,典型树立与维护机制、目标管理机制。     

论公务员对违法决定或命令的相对不服从——对《公务员法》第54条的立法解读

公务员对违法命令是否具有服从义务,行政法上有绝对服从说、绝对不服从说、相对服从说和陈述意见说四种观点。现代公务员立法多采相对服从说。《中华人民共和国公务员法》突破了《公务员暂行条例》的意见陈述说,以相对服从说作为其制度创新的理论基础。该法第54条规范结构包括规范对象、规范主体、服从与不服从的范围、界限及责任等内容。通过规范考察和比较分析,公务员对违法命令不服从制度还需在报告义务的规定、明显违法范围之明确以及上级决定或命令的书面形式等方面予以完善。     

怎样提高课堂尾声的教学效果

45分钟的课堂教学,教师都要在最后留下几分钟时间,要求学生消化、巩固当堂课的教学内容,这是很必要的。如何提高这几分钟的使用效率。我的做法是: 1.目标要明确。新授课之后,余下时间要求学生做什么,教师要交待清楚。年级越低,学生自治能力越差,要求越要具体。如,要求学生在一定时间内识记哪个概念,弄清哪个关系,叙述哪个原理等。由于目标简单、明确,     

授后补记利于教

授后教学补充记录应包括以下几方面内容：一、记一得。每堂课总有成功之处，或教法得当，或例证精辟，或对某问题阐发深入浅出，或双边活动开展得非常成功……木论是哪方面的收获，记下来经过不断积累、归类整理，对提高自己的教学能力，形成自己独特的教学风格将大有裤益。二、记一失。教学中难免出现对教材处理不当，对教学中偶发性情况估计木足等问题，前车之鉴，自当铭记，只有敢于正视不足，才能木断成熟。三、记一疑。释疑解惑任务的完成，光靠课内四十五分钟是不够的。每堂课下来，学生总存在各种疑问，这些问题正好反映了我们教学中…     

评课应把握“五点”

一看教学思想的闪光点。评好一堂课,主要看教师的教育教学观念是否更新,体现教学的科学性、民主性是否到位。特别是能否突出学生的主体地位,使课堂变为充满生机和乐趣、充满对知识的探索和好奇心的学堂,展现师生的人生价值。     

课堂教学──“十忌”

实施素质教育，课堂教学必须废止注入式，贯彻启发式。为此，我以为课堂教学有"十忌"。一忌满。即"满堂灌"或"满堂练"。这种课堂教学方式，无视学生的主体地位和教师的主导作用，学生苦不堪言。二忌偏。即课堂教学中舍本逐末，偏离教学的主要内容。其结果是重点不突出，难点未突破。整堂课下来，学生弄不清究竟要掌握的是什么内容。三忌繁。即教学内容繁杂，想在一堂课内让学生什么都掌握，什么都知道。这种课堂教学无视学生的生理及心理承受能力，其结果只能是适得其反、事与愿违。四忌拖。指课堂教学中教学拖沓，无紧迫感；语言拖泥带水，…     

这算好课吗

其一,中评不中用。在优质课评比中,常常会出现这种现象,一节课听下来,如果根据评课的指标去评这节课,用一一对应的方式可以罗列出诸如“教学目标明确”、“教程安排合理”、“提问精简恰当”、“适时运用教学媒体”、“渗透学法指导”、注重能力培养”、板书精当美观”、教态亲切自然”等等许多优点,整堂课也似乎无可非议。但在我们内心,并不认定这是一堂好课。因为,如果我们换个角度审视这堂课,想想学生在这堂课中究竟学到了什么,就不难发现,这节课的许多环节其实都是为迎合评课人口味而设计的,是在做表面文章,学生的学习效果并不理想。因…