列宁“反映”概念的三种界定和真实意义

列宁作为世界上第一个社会主义国家的缔造者，他“不仅对俄国和东欧的发展，而且对地球上其他各大洲的发展，都产生了深刻的影响”①；作为马克思、恩格斯的杰出学生的伟大继承者，他善于理解马克思主义学说的实质并且创造性地发展了马克思主义哲学，把它提高到了一个新的阶段。《唯物主义和经验批判主义》（以下简称《唯批》）和《哲学笔记》是他留给我们的宝贵的哲学遗产，也是他一生的两部主要哲学著述。从这些著作中可以看出，列宁对马克思主义哲学的发展是全面的，而其中最重要的贡献之一是对辩证唯物主义认识论的发展。地从“辩证法也…     

马克思是怎样实现辩证法与唯物主义的结合的?——简议《1844年经济学哲学手稿》在马克思主义哲学形成中的地位

在关于马克思主义哲学形态的讨论中,无论是坚持认为马克思主义哲学是辩证唯物主义还是坚持认为马克思主义哲学是实践唯物主义,双方都一致同意:马克思主义哲学形成的基本形式是辩证法与唯物主义的结合;其区别仅在于在这一结合中赋予了“实践”以什么样的地位。既然如此,双方也应该一致同意:唯物主义与辩证法的结合,是以唯物主义地改造唯心辩证法和辩证地改造旧唯物主义的形式而实现的,所谓马克思主义哲学的创立过程,也就是这“两个改造”的过程。众所周知,在马克思问鼎哲学时,他面对的是费尔巴哈的直观唯物主义和黑格尔的唯心主义辩证法,因此,所谓马克思主义哲学创立之中的“两个改造”,就是马克思以费尔巴哈的直观唯物主义的一般立场来改造黑格尔的唯心辩证法,然后用改造而成的唯物辩证法再去     

唯物主义辩证法现实化的新探索——读《作为哲学形态的唯物主义辩证法》

《作为哲学形态的唯物主义辩证法》一书的作者在自序中说:“马克思主义哲学就是唯物主义辩证法,或说唯物主义辩证法就是整个马克思主义哲学。唯物主义辩证法不仅仅是一种方法,更是一种在目的、性质、功能、方法、内容、作用等各方面均与传统形而上学全面对立的哲学形态,一种更为高级的、全新的哲学形态。它的根本特征就是理论与实际、哲学与现实在最广大人民群众根本利益基础上的统一。”从这一观点出发,作者一改学术界局限于从“马克思主义普遍原理与中国实际相结合”的角度理解马克思主义哲学现实化的传统思路,从哲学史、唯物主义辩证法的…     

《谈谈辩证法问题》要义解析

正列宁对哲学一直有浓厚兴趣,哲学研究是他全部活动中卓有成效的领域之一。他所撰写的哲学论著和政治、经济论著中富有哲理的论述,开辟了马克思主义哲学的新阶段。这里介绍的《谈谈辩证法问题》是1914年—1915年列宁研究哲学问题的独特总结。这篇短文大致分两个部分:第一部分论述了唯物辩证法的实质、内容;第二部分论述了认识过程的辩证法,揭露了唯心主义的认识论根源和阶级根源。     

略论辩证法、认识论和逻辑学的一致性

长期以来,哲学界关于列宁的“在《资本论》中,逻辑、辩证法和唯物主义认识论(不必要三个词,它们是同一个东西)都应用于同一门科学”这句著名论断一直存在着不同的看法和争论。我们认为,列宁在研究黑格尔的《逻辑学》中提出的辩证法、认识论和逻辑学统一的思想是在哲学发展史上最先科学地解决了三者的统一问题,这一睿智的思想是研究唯物辩证法、认识论和逻辑学的经典指导原则。那么应该怎样正确理解三者统一的原理呢?列宁说,三者“是同一个东西”,指的是三者在本质上的相同,是有差别的相同,而不是“完全等同”,正如任何事物的统一都是存在着差别性的统一道理一样。它们三者的关系还是一般与特殊的关系。因为唯物辩证法是关于自然、社     

毛泽东谈辩证法

列宁把辩证法叫做“马克思主义的灵魂。”(见罗森塔尔、尤金编的《简明哲学辞典》)谁都知道,毛主席的所有著作、讲话以至平常的谈话,无不渗透着辩证法这个马克思主义的精髓。他从理论与实践的结合上,继承和发展了马克思列宁主义的唯物辩证法。他一贯地倡导要尊重唯物论、尊重辩证法,辩证法应该在中国得到最充分的发展。也就是说,辩证法应该在中国最广大的工人、农民、知识分子和干部中得到最广泛、最深刻的应用和发展。     

要认识和掌握经济辩证法

对待任何事物都必须坚持辩证法,做经济工作也不能例外。那么,什么是辩证法呢?马克思主义哲学告诉我们,辩证法就是分析法,就是对自然界和人类社会的一切事物的内在矛盾进行科学分析,从而揭示事物的本质及其规律。列宁说:“统一物之分为两部分以及对它的矛盾的部分的认识,是辩证法的实质。”(《列宁选集》第二卷第711页)他又说:“可以把辩证法简要地确定为关于对立面的统一的学说”。(同上书,第6     

什么是黑格尔辩证法的"合理内核"?

马克思主义哲学批判地吸取了黑格尔辩证法的“合理内核”与费尔巴哈唯物主义的“基本内核”,创立了衅证唯物主义。如何理解黑格尔辩证法的“合理内核”,关系到对马克思主义哲学的整体理解。把辩证法规定为思想内容自己运动的真理,并在思想内容自己运动的客观性和历史性的基础上确立思想内容的真理性是黑格尔辩证法的“合理内核”批判地吸取这一“舍理内核”,才能避免辩证法理论的形式化、经验化．才能坚持和发展马克思主义的唯物辩证法。     

科西克的具体总体观探析

科西克是前东欧著名的新马克思主义哲学家。他在《具体辩证法》一书中说：“战后马克思主义与唯心主义的最主要的哲学论战是围绕总体性问题展开的”（见科西克：《具体辩证法》，社会科学文献出版社１９８９年版，第４２页。以下凡引自该书，只注页码）。这话有一定的道理。与青年卢卡奇相比，科西克对总体性的思想起源作了历史性分析。他认为，近代思维中，特别是斯宾诺莎的能动与被动的自然概念里，已包含了总体范畴；而德国古典哲学则对总体性概念作了最详尽的讨论，并使这一规定成为“在论辩中区别辩证法与形而上学的中心概念”（第21页…     

对学习马克思主义哲学的几点思考

这几年，江泽民同志在讲学习时经常讲到要学习马克思主义哲学，并指出，在各方面的学习中，首先要学好马克思主义哲学。特别要求广大党员和干部树立辩证唯物主义和历史唯物主义的科学世界观，他指出：“我们的干部特别是各级领导干部，要努力学习马克思主义哲学，学习唯物辩证法，讲究思想方法，注意防止和克服认识上与工作中的片面性。”对于学习哲学，毛泽东、邓小平等老一辈革命家都十分重视。毛泽东同志反复告诫全党要学习马克思主义哲学，指出，“全党都要学习辩证法”，要“用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点去观察世界，观察社会”…     

“一分为三”及其方法论意义

长期以来,一分为二的思想深入人心,也起到了它应有的作用。但随着现代科学的发展以及人们认识的深化,我们应该提出一分为三的思想,并研究其方法论意义。“一分为二”,在马克思主义著作中,最早见于列宁所著《谈谈辩证法问题》的1949年汉译文。译文把列宁对辩证法的实质的规定译作“一分为二以及吾人对其矛盾组成部分的认识”。1957年毛泽东同志指出:“一分为二,这是个普遍的现     

卢卡奇的总体性辩证法思想初探

总体性辩证法是卢卡奇在《历史和阶级意识》中精心论述的一个基本范畴，也是他一生始终坚持的重要思想。总体性辩证法总想是卢卡奇重新解读马克思主义的关键所在，这一思想唤起了西方马克思主义者对马克思主义哲学基础的重新思考，对我国构建社会主义和谐社会也有积极的启示意义。     

马克思主义辩证法的基本精神

同马克思主义被泛化、边缘化、标签化的遭遇一样,马克思主义辩证法曾遭遇着尴尬的境遇,变戏法、诡辩术也曾经一度被指认为辩证法的代名词。在马克思主义经典作家文本群中,马克思主义辩证法是马克思主义的"精髓"与"活的灵魂",批判性、革命性是它的本质属性。在新的历史条件下,必须继承和发扬马克思主义辩证法的基本精神:批判性、否定性、怀疑性、反思性。     

怎样读《谈谈辩证法问题》

《谈谈辩证法问题》是列宁《哲学笔记》中的一篇短文。写于—九一五年帝国主义战争时期。《谈谈辩证法问题》这一哲学短文,是列宁对新的时代,即帝国主义与无产阶级革命时代的革命斗争经验的重要的哲学概括,也是列宁对自     

对唯物辩证法的“说明和发挥”——《谈谈辩证法问题》的写作背景及意义

正《谈谈辩证法问题》是列宁在1915年写的一篇笔记体短文,全文共2800字。1914—1916年,列宁被迫侨居在瑞士的伯尔尼,在此期间,他阅读了大量的哲学书籍,写了很多笔记。《谈谈辩证法问题》一文就写在《哲学》笔记本中,是其学习哲学过程中体会的一部分。在此之前,列宁曾说过:"可以把辩证法简要地确定为关于对立面统一的学说。这样就会抓住辩     

列宁的学习方法及其当代价值

列宁是俄国无产阶级革命的导师，俄国共产党（布尔什维克党）的创始人，是第一个社会主义国家的缔造者。他的一生是读书学习的一生。列宁的学习方法很多，如，“边读书、边摘录、边写批注”、“善于写通俗小册子和通俗演讲稿”、“自己口授，秘书记录、自己审阅”等，这些学习方法具有重要的当代价值，是我们今天建设马克思主义学习型政党的一个重要的方法资源。     

马克思主义哲学:伟大的认识工具

列宁曾在哲学功能,特别是哲学的认识功能的意义上称马克思主义哲学为“伟大的认识工具”。长期以来,以“伟大的认识工具”称谓马克思主义哲学的论著比比皆是,却少见有对此问题作进一步阐释的文字。有鉴于此,本文就马克思主义哲学是什么样的认识工具、何以是伟大的认识工具以及它作为认识工具的意义和作用等问题谈些意见。     

论马克思主义的具体观

列宁认为:"马克思主义的最本质的东西、马克思主义的活的灵魂:具体地分析具体的情况."(《列宁选集》第4卷第290页).具体观在马克思主义理论体系中具有如此重要的地位,但长期以来却未见深入地研究.人们往往把具体观等同于矛盾的特殊性,或者仅仅以"象的对立面"即科学方法论范畴的意义上理解具体.这是很不够的.本文拟对马克思主义具体观作初步的探讨.一、马克思主义的具体观具体与矛盾的特殊性,有联系又有区别.矛盾的特殊性是辩证法范畴,它强调的是"矛     

学好哲学 终身受用——陈云谈学习哲学

用马克思主义哲学教育和武装全党是共产党人思想上建党的一条宝贵经验。“学哲学、用哲学，是我们党的一个好传统”。陈云是党的第一、二代中央领导集体的重要成员，他带头学习哲学，认为“哲学是马列主义根本中的根本，是观察问题的观点（唯物论），是解决问题的办法（辩证法），随时随处都用得到”。陈云学习哲学的孜孜不倦和学以致用，在党内可谓有口皆碑，传为佳话。     

“思维的体操”——理论思维能力培养与高校思政课智育功能的科学性

高校思政课是马克思主义大众化的重要途径。培养理论思维能力既是高校思政课智育功能的独特价值，又是高校思政课得天独厚的优势和义不容辞的责任。高校思政课通过马克思主义辩证法的教学。不仅让大学生在概念辩证法与社会一历史辩证法的互动中，锻炼思维的概括性、敏捷性、深刻性、灵活性、批判性和独创性，提高辩证思维能力，而且将马克思主义的立场、观点与方法融为有机的整体，转化为大学生认识和把握社会历史与人生发展的理论眼光与实践智慧。将作为马克思主义“活的灵魂”、“思维的规律”、“思维的体操”与“智慧的精髓”而存在的马克思主义辩证法，化作大学生理论思维能力培养的教学机制，体现了高校思政课智育功能的科学性与独特性。