大学生自尊与人际信任相关关系的研究综述

自尊与人际信任是伴随人一生的两种心理维度,提高自尊与人际信任水平有利于健全大学生人格,提高其心理健康水平。从理论角度出发,寻找自尊和人际信任的相关关系,可以为当代大学生自尊水平和人际信任水平的提高提供新视角。     

自我和谐和社交焦虑对民办高校大学生人际信任的影响

为了探究自我和谐和社交焦虑对民办高校大学生人际信任的影响,以310名浙江省内民办高校大学生为被试,采用自我和谐量表、人际信任量表、社交焦虑量表进行抽样调查,运用SPSS13．0软件对数据进行统计分析。研究结果表明：性别对民办高校大学生的自我和谐、人际信任的影响不显著,但在社交焦虑方面显示差异显著;年级对民办高校大学生的自我和谐影响不显著．但在人际信任、社交焦虑方面存在显著差异。自我和谐与人际信任呈显著负相关,与社交焦虑呈显著正相关;社交焦虑与人际信任呈显著负相关。笔者在调研基础上提出了帮助民办高校大学生克服社交焦虑,提高人际信任水平的相关建议和策略。     

大学生人际信任危机的影响、成因与重构

大学生人际信任危机会导致个体的负性情绪、自我不和谐、安全感的缺乏、主观幸福感降低和自我同一性混淆,从而影响到心理健康.了解大学生人际信任危机对心理健康的影响、成因,对塑造大学生健康的心理具有十分重要的理论和现实意义.大学生人际信任危机的原因在于转型期诚信制度的缺失;不良的家庭氛围;学校教育管理制度的不完善及不健全的人格等.需要对大学生人际信任进行重新思考与构建.     

农村初中生心理健康状况的调查分析

本次调查采用症状自评量表（SCL-90）对324名农村初中生进行心理健康状况测查,结果表明：（1）农村初中生的各因子得分均高于全国青少年常模（P〈.001）,同时初一和初三年级的各因子分也高于北京初一和初三年级常模（P〈.001）;（2）心理障碍的检出率为39.5%,人际关系敏感、强迫症状、敌对、抑郁和偏执是其常见的心理障碍;（3）在做性别比较时发现,女生的心理健康水平低于男生且主要表现在人际关系敏感、抑郁、焦虑和恐怖四个方面。     

大学自我价值感与人际信任的相关研究

采用青少年学生自我价值感量表(SE)和人际信任量表(IS)对220名在校大学生人际信任和自我价值感的基本状况进行调查。得出结论:自我价值感的某些因素在性别和担任职务上的差异具有统计学意义。个人取向的特殊自我价值感中的道德自我价值感(r1)和心理自我价值感(r2)与人际信任存在显著负相关。大学生自我价值感和人际信任水平受多种因素影响。     

高师生人际信任的现状分析

人际信任是人格的一项重要特质，研究以Wrightsman的人性哲学修订量表为工具，以山西、河北、河南三地406名高师生为测试，分析了高师生人际信任的状况。结果表明：1）高师生人际信任水平总体较好，倾向于相信他人是善的、可信的。2）高师生人际信任水平在不同性别、生源所在地、年级、单亲非单亲家庭、家庭收入间存在着显著性差异，不同专业间没有差异。     

关于利他行为与心理健康的研究

本文对 1 2 0名大学生利他行为与心理健康进行研究 ,目的在于了解利他行为倾向与心理健康的关系。结果表明 :利他行为与心理健康存在相关 ,高利他行为的人 ,心理健康水平也高。反之亦然 ;低利他行为的人在人际关系、焦虑、抑郁等项目上与高利他行为的人存在显著性差异。     

EAP促进煤矿企业员工心理健康的研究

探讨EAP（员工帮助计划）对煤矿企业员工心理健康的影响。运用整群抽样方法,抽取450名煤矿企业员工,其中215名有效被试作为观察组接受为期1年的EAP服务,对照组为同单位员工213名有效被试,两组在入组前和1年后均完成SCL-90评定。观察组和对照组的SCL-90各因子分除强迫、偏执、精神病性外均明显高于全国常模;EAP服务后,观察组SCL-90评分的躯体化、强迫症状、人际敏感、抑郁和焦虑等因子分明显比EAP服务前和对照组低（P〈0.01）。煤矿企业员工心理健康水平比全国常模水平差,EAP对煤矿企业员工心理健康有积极的影响。     

人际信任、社会公平与政府信任的关系研究——基于数据CGSS2010的实证分析

人际信任与政府信任之间的关系一直备受广大学者关注,但关于社会公平对其两者影响的研究并不多见。本研究试图利用CGSS2010的调查数据对三者之间的关系进行探析,研究发现不仅普遍信任与政府信任之间存在显著的正相关,特殊信任对居民的政府信任也存在显著影响;社会公平的三个维度(整体社会公平感知、自身收入公平感知、是否受到政府工作人员不公正对待)对普遍信任均存在显著影响;在普遍信任一定的情况下,社会公平与政府信任存在显著的正相关,普遍信任与政府信任的关系受到居民社会公平感知的制约。这表明,社会公平对于提升居民的社会信任水平及政府信任水平均具有十分重要的意义,增强社会平等对于改善"信任危机"现状至关重要。     

思想政治教育主客体信任关系初探

思想政治教育主客体信任结构可以分为双向人际信任、要素信任、认知信任及情感信任等；思想政治教育主客体信任的主要功能是促进教育者与受教育者的人际关系发展、促进思想政治教育的内化与外化的转化及提高思想政治教育的实效性；当前思想政治教育主客体之间的信任出现了危机,因而,要重视思想政治教育主客体之间的信任关系的培养与建立。     

青年在职者的物质主义价值观及其影响

物质主义是指强调物质拥有重要性的个体价值观。本文旨在探讨物质主义价值观与主观幸福感、人际信任、助人意愿之间的关系。通过问卷法对817名青年在职者进行调查,我们发现:物质主义价值观存在代际差异和地域差异;青年在职者的物质主义价值观与主观幸福感之间呈显著负相关,高物质主义者的生活满意度更低,正向情绪更少,负向情绪更高;物质主义价值观与人际信任呈显著负相关,高物质主义者的人际信任水平相对较低。     

小学生网络成瘾与抑郁关系的研究

目的：了解小学生网络成瘾的发生率与抑郁水平情况,探讨小学生网络成瘾与抑郁的关系。方法：采用网络成瘾损害量表、儿童抑郁量表对小学生进行问卷调查。结果：小学生网络成瘾与抑郁总分及各维度均呈显著正相关。网络成瘾可以正向预测小学生的抑郁水平。结论：小学生网络成瘾程度越严重,抑郁水平越高     

心理健康标准的研究现状综述

心理健康的标准一直存在争议，其原因心理健康的标准是一个涉及多学科、多领域的复杂问题，其研究存在不同的模式、原则和价值取向。本文从大学生思想政治教育的角度研究，结合大学生的特点，以科学发展观指导，提出大学生心理健康的标准：1．有适度的安全感、正确的生存意识以及良好的竞争意识和创新意识。2．了解自我。悦纳自我，不断完善自我。3．接受他人，善与人相处，人际关系协调和谐。4．正视现实，接受现实，改造现实。5．热爱生活，乐于学习与工作，追求人生价值。6．能协调与控制情绪，保持心境良好。7．人格完整和谐，并不断完善人格。8．智力正常，智商在中等或以上，自觉开发智力。     

家庭地位、人际网络与青少年的心理健康

家庭地位与人际网络是影响青少年心理健康的两类社会性因素,但何种因素起主导作用,至今尚无定论。本研究认为,虽然上述两类因素均显著影响青少年心理健康,但人际网络的影响要高于家庭地位。基于2014年中国教育追踪调查数据,运用系数集束化统计分析方法,本文对二者的影响强度进行了比较研究,实证结果支持理论假设。在此基础上,本文基于生命历程演进与空间隔离差异,以年级与人口流动状态为切入点,结合Oaxaca分解方法,进一步分析了不同群体中两种效应相对强度的差异。实证结果表明,人际网络的心理健康效应始终占主导地位。因而,相较于改善家庭社会经济地位,优化青少年的人际网络环境,是提升其心理健康水平的更有效途径。     

留守经历与农二代大学生的心理健康

调查数据表明,农二代大学生有无留守经历的不同人群之间心理健康水平有显著差异,尤其是双亲外出留守儿童的心理健康问题突出。结构方程模型显示,农二代大学生的留守经历导致较低的亲子关系质量进而产生较低的家庭归属感,而亲子关系与家庭归属感的下降共同导致较高的心理健康危机。数据还表明,小学阶段的留守经历比初中阶段的留守经历对农二代大学生心理健康的影响更为显著。流动人口制度必须预防"留守儿童"尤其是双亲外出打工的"留守儿童"的出现。具体操作政策应该是既可以促进人口流动的家庭化、移民化,也可以促进城乡协调发展,鼓励回流。     

团体心理辅导对大学新生人际信任的实效研究

人际交往的基础起源于人际动机,良好的人际信任能够促成大学生健康心理和社会性的发展。以大一新生为对象,将被试分为实验组和对照组各16人,并对实验组实施8次团体心理辅导。问卷调查以及跟踪测量均显示,实验组被试人际信任水平超过对照组被试,并具有长期效应。     

大学生心理健康研究综述

为了提高大学生心理健康水平，推进大学生心理健康教育，本文通过文献资料法、调查访问法对大学生心理健康概念、心理健康研究的现状、心理健康问题的表现及成因以及对当前大学生心理健康研究的局限性进行了进一步的分析，提出了加强大学生心理健康教育的重要性和紧迫性。     

组织中的上下级信任

上下级信任除了具备一般人际信任关系的特点外,其在很多方面与一般人际信任不同。首先就是这种关系应剥离成上向信任与下向信任来审视。其次,相同的变量在上向信任与下向信任中的权重与内涵都是不一样的。另外,由于直接上下级在竞争资源上的相似性,跨级信任更容易形成。又由于资源占有的非对称性,上下级信任呈现出非互馈性的特点。     

对大学生实施有效心理健康教育的思考——基于心理健康教育和思想政治教育关系的分析

目前高校大学生思想政治教育中普遍忽视心理健康教育。基于对大学生心理健康教育内涵和功能、二者的关系、心理健康教育的作用等方面的分析,探讨当前大学生心理健康教育问题并提出心理健康教育的有效途径;开设心理健康课;建立心理咨询室;在各科教学中渗透心理健康教育;建立大学生心理档案;培养大学生自我教育能力。     

构建高校心理健康教育立体模式的几点思考

从目前大学生心理健康教育的有机构成分析，社会的影响教育、学校的引导教育、学生的自我教育已经构成动态立体信息交流的网络模式，这三者在学生的心理健康水平的形成中，承担和发挥了不同的作用。针对青年学生心理发展水平多层次性的特点，应以一种立体的、发展的目光理性审视心理健康教育模式，注重青年学生的人生需求满足、生活能力培养及情境资源开发，倡导师生间互为主体的交往关系，以人本视角开展心理工作，从而提高心理健康教育的实效性.