一句话新闻

国务院常务会议决定扩大中小学教师职称制度改革试点，并新设正高级职称。     

人力资源社会保障部：加快推进职称制度改革

人力资源社会保障部副部长王晓初17日在全国专业技术人才工作座谈会上表示，今年我国将以改革完善评价机制为目标，加快推进职称制度改革步伐，组织实施好深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作，研究制定其他专业系列深化职称制度改革方案。     

职称改革,让教师专心教书育人

<正>国务院总理李克强8月26日主持召开国务院常务会议,决定全面推开中小学教师职称制度改革。改革以公正合理为价值取向。比如此次改革提出的职称统一,就是看准了现行分开设立中小学教师职称的种种弊端做出的合理化修正。目前,中学和小学教师职称无法打通,中学教师最高可以评副高,小学最高等级却仅为中级,因此有老师在评上最高职称后,便会产生惰性思想。通过改革,统一将中小学教师职称扩大到初、中、高     

政策顾问

中小学教师可评正高职称 中共中央政治局常委、国务院总理温家宝日前主持召开国务院常务会议。     

我国中小学教师评价制度的变迁及其对教师专业发展的影响

教师评价是影响和导向教师行为的重要力量,它的目的是促进教师专业发展。回顾我国中小学教师评价制度的演进历程,大致可分为三个阶段。通过对每一阶段评价制度的特点、存在的问题及其对教师专业发展影响的分析,结合时代发展的趋势,提出发展性教师评价制度必然是我国中小学教师评价制度的未来发展取向。     

高中化学教师信息化教学效能感及其影响因素的研究——以上海市P区为例

以教育部2014年颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》中划分的能力为主要依据,结合化学学科修编高中化学教师信息化教学效能感量表.对上海市P区高中化学教师群体进行问卷调查,结果表明,教师效能感随教龄增加呈上升趋势;教师性别、职称与学校性质对信息化教学效能感无显著影响;学校信息化教学硬件和软件条件都与信息化教学...     

“职称改革”

人力资源和社会保障部副部长王晓初最近表示，目前人社部正在进行职称制度改革的顶层设计，将分类推进各行业的职称制度改革。     

完善职称社会评价机制的路径选择

专业技术职称制度是国际上通行的对专业技术人员进行评价和管理的制度.职称是专业技术人员的学识水平、技术水平、工作才能和工作成就与贡献的重要标志,建立职称社会评价机制是深化我国职称制度改革的必然趋势.     

论中小学教师职业压力

中小学教师的职业压力是指中小学教师个体长期暴露于应激工作环境而又无法对其作出有效应对时出现的一系列心理、生理和行为的反应过程。工作压力不仅会影响到中小学教师潜能的发挥、职责的有效履行,而且会降     

论中小学教师职业压力

中小学教师的职业压力是指中小学教师个体长期暴露于应激工作环境而又无法对其作出有效应对时出现的一系列心理、生理和行为的反应过程。_T作压力不仅会影响到中小学教师潜能的发挥、职责的有效履行，而且会降低他们的工作热情，甚至威胁到他们的心理健康。     

职称制度改革怎么改

<正>近日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化职称制度改革的意见》(以下简称《意见》),对涉及5500余万专业技术人才的职称制度进行了重大改革。职称制度改革,究竟怎么改?《意见》中有很多亮点,值得关注。亮点一拒绝"唯论文论"《意见》对论文的要求实行了"三放宽"的改革措施,即不将论文作为评价应用型人才的限制性条件;对在艰苦边远地区和基层一线工作的专业技术人才,淡化或不作论文要求;对实践性、操作性强,研究属性不明显的职称     

教师培训令人纠结

马长军在9月11日的《中国青年报》上发表文章说,日前,财政部、教育部印发了《关于改革实施中小学幼儿园教师国家级培训计划的通知》,理论上,“国培计划”对乡村教育质量的提升应该大有助益,但是,作为被培训的乡村教师,对此又有什么想法呢？     

职称改革将破“唯论文论”

<正>唯学历、唯资历、唯论文的职称制度将面临改革——1月8日,新华社发布中办、国办《关于深化职称制度改革的意见》,将破除"唯论文论"。5年内将完成职称制度改革。《意见》在基本原则中要求,以品德、能力、业绩为导向,完善评价标准,创新评价方式,克服唯学历、唯资历、唯论文的倾向,科学客观公正评价专业技术人才,让专业技术人才有更多时间和精力深耕专业。     

沈阳六万中小学教师补习心理课

沈阳市中小学教师心理健康培训仪式于日前启动，按照要求，今后一年内沈阳现有的六万多名在职中小学教师全都要参加心理健康培训，这是沈阳有史以来最大规模的教师心理培训。     

促进中小学教师专业化发展的对策

为全面了解天津市和平区教师专业化发展的现状，在实践中探索提升本区教师专业化发展的有效途径，建立中小学教师专业化发展的长效机制，为促进中小学教师专业发展提供可行性建议和对策，我们以问卷方式抽样调查，对本区教师专业现状进行分析，并提出相应的对策。     

政策吹风

国务院进一步加强农村教育工作政策要点城镇中小学教师将到乡村任教服务我国积极引导鼓励教师和其他具备教师资格的人员到乡村中小学任教。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》指出,要建立城镇中小学教师到乡村任教服务期制度,城镇中小学教师晋升高级教师职务,应有在乡村中小学任教1年以上的经历。决定要求各地要落实国家规定的对农村地区、边远地区、贫困地区中小学教师的津贴、补贴。适当提高乡村中小学中、高级教师职务岗位比例。地(市)、县教育行政部门要建立区域内城乡“校对校”教师定期交流制度。全面推行农村教师聘任制最近…     

教师校外有偿补课等10种行为将受罚

教师有体罚或骚扰学生、收礼或有偿补课等10种行为的,将视情节轻重分别给予相血处分。教育部公布《中小学教师违反职业道德行为处理办法（征求意见稿）》,旨在建立健全违反师德行为的惩处制度,切实解决当前存在的师德突出问题。     

振兴发展靠人才(三)——《关于深化职称制度改革的实施意见》解读

正为深入贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅〈关于深化职称制度改革的意见〉的通知》(中办发[2016]77号)精神,更好地发挥职称制度团结凝聚专业技术人才、激励专业技术人才职业发展、加强专业技术人才队伍建设的重要作用,引导专业技术人才为实现辽宁老工业基地全面振兴贡献智慧和力量,2017年7月19日,辽宁省委、省政府印发了《关于深化职称制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)。辽宁省人力资源和社会保障厅有关负责同志就《实施意见》有关政策进行了解读。     

职称改革,释放出哪些政策信号?

正长期以来,关于职称制度改革的话题总是牵动着专业技术人才的神经。近日,省委办公厅、省政府办公厅印发《黑龙江省关于深化职称制度改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)。这意味着,实行了30年的专业技术职务聘任制度迎来首次重大改革。这项改革有多少"含金量",未来职称评定将会有哪些变化?围绕读者关心的问题,本刊记者专访了省人力资源和社会保障厅事业单位管     

别让老师太“心”苦

中小学教师是当代社会的一个特殊群体。学生、社会的高期望，职业地位面临的种种挑战，及教师自我意识、人际关系等因素持续过强的压力，直接损害了中小学教师的身心健康，减弱了他们从工作中获得的满足感，中小学教师的心理问题令人堪忧。