参与式教学之探究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例

参与式教学是一种新型教学模式。紧密结合《概论》课教学实践,在构建和谐师生关系的基础上,概述了课堂内如何运用介入式、设问式、讨论式、演讲式、案例式等参与式教学法以及课堂外多种实践参与教学活动,对提高《概论》课的实效性进行了比较深入全面的探索。     

师范院校《概论课》教学改革问题研究

《概论课》是高校思想政治理论教学的重要课程之一,是培养师范生的人生观、世界观,使其成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重要理论阵地。深入研究推进理论教学、实践教学和考核方式的改革在今后的《概论课》课教学过程中就显得尤为迫切与必要。     

中国梦融入高校《概论》课教学之管见

中国梦提出后,在全党、全社会引起强烈共鸣。《概论》课作为高校思想政治理论课的核心课程,有责任、有义务承担起引导广大青年学生学习、宣传中国梦并为实现中国梦而继续奋斗的光荣使命。当前中国梦融入《概论》课教学有现实的可能条件,要采取切实有效的措施,有针对性地推动中国梦进教材、进课堂、进学生头脑。     

“概论”课分层实践教学的探索

高校思想政治理论课"05方案"实施以来,各高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(简称"概论")课任课教师通过开展实践教学,实现理论教学与实践教学的有效结合和良性互动,增强了"概论"课教学的实效性。为契合"90后"大学生特点,结合"概论"课授课内容,对"概论"课授课对象——大学二年级全体学生进行专业分层社会实践教学,还要进行干群分层社会实践教学。通过分层社会实践教学,一方面能够让本专业的学生更加热爱自己所学专业,另一方面可以引导不同专业的学生走出课堂、走向社会。"概论"课分层社会实践教学要做到"三个紧密结合":第一,紧密结合"概论"课授课内容;第二,紧密结合学生专业特点;第三,紧密结合学生的政治面貌。     

“慕课”背景下“马克思主义基本原理概论”课教学探究

"慕课"作为一种全新的在线课程教育模式,吸引了广大教育工作者的关注和实践。"马克思主义基本原理概论"课作为全国高校大学生必修的公共课,必须适应时代发展的需要,合理地引入先进的教学模式,实现线上学习与传统课堂教学优势互补,更好地促进"马克思主义基本原理概论"课教学的实效性。本文从该课程教学改革的必要性和"慕课"中该课程教学的实效性两个方面探讨,以期为当前"马克思主义基本原理概论"课的教学改革提供有益参考。     

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中案例辅助教学的实践与体会

在05新课程体系的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的教学中引入案例教学法，是有效调动学生的积极性、促进教与学的良性互动、增强教学科学性和实效性，从而实现高校思想政治理论课教学创新的重要途径。本文对案例教学实践中的经验予以了归纳总结，并在此基础上透视出案例教学的重要意义以及提高案例教学效果的方法与途径.     

“问题式教学法”在思想政治理论课教学中的应用——以《马克思主义基本原理概论》课为例

问题式教学法是以"问题"为中心引导带动学生参与课堂的教学方法,高校思想政治理论课教学改革的要求、大班教学和大学生的特点、《马克思主义基本原理概论》课程的特点决定了问题式教学的可行性和必要性。问题式教学法在《马克思主义基本原理概论》课的教学运用想要有效提升该课程的教学效果应注重以下几个方面的问题:即问题设置要有启发性和深度性;问题教学要紧扣教材内容和教学目标;要将案例导入作为问题教学的基本方法。     

大学生优秀传统文化教育与“概论”课教学

"概论"课教学对大学生中华优秀传统文化教育起着重要作用,目前在"概论"课教学中实现对大学生的中华优秀传统文化教育收效甚微。在"概论"课教学中实现对大学生的中华优秀传统文化教育,一要从课堂教学与课外教学两个方面着手,二要充分发挥教师与学生两个主体性作用,三要建立突出平时成绩的多元考评体系。     

从学生实际出发提高马克思主义基本原理概论课教学实效

为提高马克思主义基本原理概论课的教学实效，在备课过程中，应该了解学生．从学生实际出发，提高教学的针对性；在课堂教学中，应该采取灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣；在教学内容上，应该进行拓展和深化，提高学生辨别是非的价值判断能力，使教学内容与时俱进。     

案例教学法在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学中的运用

在<概论>课教学中,案例教学法有着重要的作用.它能够有效地实现<概论>课的教学目的,使其理论联系实际,最大限度地激发学生的学习兴趣,从而提高教学效果.正确运用案例教学法,要求课前充分准备、课堂精心组织.     

浅析师生冲突在高校《马克思主义原理概论》课中的表现与化解方法

师生冲突是教学场域中最主要的教学冲突类型。在高校《马克思主义原理概论》课教学当中,师生冲突主要表现为教师传统的授课方式与新媒体下学生对信息的接受方式不兼容;教师传播的教材内容与学生的兴趣点不一致;教师简单的课堂问答与激发学生的学习积极性存在差距;教学的整体性要求与教师自身的知识结构不统一。为了化解师生冲突,实现教学相长,教师应该加强自我学习和自我更新,从学生兴趣点出发把教学内容与社会热点结合起来;通过培训和自学来打破自身知识结构单一化和专业化的瓶颈;实现师生间的真正互动,把教师设计问题与学生讨论结合起来。     

论高校思政课实践教学环节的立意与组织策略——以《概论》课的校外社会实践为例

目前,对于高校思政课的实践教学环节,普遍存在不够重视,以及实践教学管理体系不够完善等突出问题。加强实践教学要从发挥师生自主性等方面加以改进。《概论》课的校外社会实践的组织策略是在教师指导下,学生自愿结组、自行选题、自主联系实践单位、自主设计实践方案、最终完成实践活动并撰写总结报告。关于在校外如何进行实践教学的探索,是一项复杂的工作,是需要众多有识之士共同努力的工程,任重而道远。     

提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性的几点思考

提高"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课教学实效性是一个艰巨而复杂的问题.应着重从以下四个方面入手:一是确立"以学生为本"的教学理念,了解学生,尊重学生;二是转变教师角色,从传统的知识传授者向学生学习的引导者、组织者和反思者转变;三是改进教学方法,外引现代化教学手段,内塑研究型教学模式;四是改革考核形式,探索科学合理的考核模式.     

高等学校思想政治理论课“案例教学”模式研究——以《马克思主义基本原理概论》课为例

《马克思主义基本原理概论》课涵盖的理论和原理十分丰富,案例教学法能够将抽象的内容转化成生动、直观的现实场景,让学生成为课堂的主体,在分析和研讨案例的过程中自觉理解和掌握马克思主义的立场、观点和方法,同时提高学生用理论分析问题的水平。运用案例教学法在案例选择和设计上要遵循"学生导向、时代导向、教学导向"三个基本原则。     

提高“毛泽东理论体系概论思想和中国特色社会主义”课教学实效性的几点思考

提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学实效性是一个艰巨而复杂的问题。应着重从以下四个方面入手：一是确立“以学生为本”的教学理念，了解学生，尊重学生；二是转变教师角色，从传统的知识传授者向学生学习的引导者、组织者和反思者转变；三是改进教学方法，外引现代化教学手段，内塑研究型教学模式；四是改革考核形式，探索科学合理的考核模式。     

关于“概论”课专题教学改革的思考

"概论"课是高校思政课里一门核心课程,但教学实践中这门课程的教学效果和学生学习积极性都不尽人意,为了提高教学效果和学生学习效果,应遵循以下原则:与时俱进;注意意识形态性;理论必须回归实践。     

探究板块式教学法实施“概论”课开放性教学

提高教学实效性的主阵地是课堂教学,课堂教学的关键是课堂设计。课堂设计的各环节必须真正体现服务学生、针对育人、面向未来的一种教育观。依据教学实践经验的总结,略谈板块式教学法优势以及实施板块式教学法应该着眼的方面。     

《马克思主义基本原理概论》“问课”教学实施的建议

教师是教育改革的主动设计者,"问课"教学是教师不断地从时代变化中调整教学,使自己的教学更贴近时代的发展和学生的心理变化。"互联网+"的发展使教育成为一个教育资源共享的时代,信息的方便、快捷获取让教师之间相互学习,重视个人教学在学生心目中的地位。《马克思主义基本原理概论》"问课"教学实施的建议如下:要不断更新教学理念和方式;转变考核观念,促进教学发展;潜心研究教学,以学生为本。     

如何推进马克思主义基本原理概论课教学的“大众化”

马克思主义基本原理概论课对培养大学生正确的世界观、人生观、价值观有着重要意义。但要使这种作用真正得以发挥,必须实现原理概论课教学的"大众化"。确立学生在教学中的主体地位是实现原理课"大众化"的前提,紧密结合社会实际和学生生活开展教学是实现原理课"大众化"的基础,采取生动活泼师生互动的教学方法是原理课"大众化"的关键,提高教师的应对能力是原理概论课"大众化"的保证。     

九江学院《概论》课实践教学的探索与成效

九江学院高度重视思想政治理论课实践教学工作,充分依托区域文化资源,在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中开展"庐山红色之旅"实践教学活动,取得了良好的效果。