任务驱动法教学探讨

任务驱动法,顾名思义就是学生在学习技术的过程中,在指导教师的引导下,围绕一个共同的任务中心,在有吸引力的问题的驱动下,通过对学习材料的积极主动运用,进行自我探索和团队协作的学习方法."任务驱动"是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法.它要求有明确的"任务"和教学情境的创设.让学生带着真实的任务在自我探索中学习.在此学习过程中,学生可以不断地培养自信,获得成就感,同时可以激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力.它比较适用于学习实践性和操作性较强的知识和技能,尤其适用技工学校的要求.所以笔者认为,在电工实训的教学中,此方法可以帮助学生明确自己的学习目标,教师应当转换角色,由主变配,学生也不会再把学习当作死任务,而是依照任务需求来学习技能知识,由被动地接受知识向主动地寻求知识转变.根据电工实训课程的设制内容,以及该课程的独特性,需要教师把教学内容中的关键知识点分成几个小板块,针对学生的实际操作水平和学校教学条件,设计出几个具体"任务",让学生来逐一完成.那么学生就会在具有明确目标任务的驱动下,自发地学习知识,完成学习任务.     

职业能力为导向的高职民法实训课教学改进思考

民法实训课是高职法律类专业的一门必修实践课程,培养学生结合运用民事程序法与实体法,以法学思辨能力和法学基本理论来准确分析、解决民事法律问题的综合实践能力。目前该课程普遍存在定位笼统,学与用结合不理想的问题。本文主要从高职民法法律专业毕业生应俱备的各项基本职业能力着眼,分析如何在民法实训课中,以基本职业能力为导向,在教与学的过程中设计教学活动与步骤,训练与强化学生这些基本能力,提高教学效果。     

多元解纷机制下的法律人才培养实践环节改革初探——以模拟庭审为视角

法律人才培养实践环节意在使学生在掌握法学相关理论基础上形成法律职业素质,运用所学法学理论解决实际法律问题。其中,模拟庭审教学是法律人才培养实践环节的重要一环。但目前很多高校的模拟庭审存在模拟内容单一、课程设置不合理、表演重于实训等问题,应以多元解纷机制为切入点,从模拟内容、课程设置形式等方面进行变革。     

铁路乘警勤务(专科)实训课程现状研究——以铁道警察学院为例

实训课程是铁路乘警勤务课程的重要组成部分,具有延伸理论知识、考核理论教学、实现教学目标等作用。但目前乘警勤务实训课程有着课程特色不突出、实训条件落后、学生动手能力不足、学生积极性不高等问题,急需深入研究、找出不足、改革提高。     

微课在公共安全管理教学中的应用

随着网络技术的快速发展,在线教育与传统教育逐渐融合,微课作为新的教学形式逐渐进入高校课堂。通过对目前公安院校公共安全管理课程存在的问题进行分析,对比微课的特点和优势,将微课引入公共安全管理教学,对课程教学过程进行改革。对公共安全管理课程微课的体系结构、制作形式、资源建设等方面进行分析,将微课与传统教学相结合,使微课成为课堂教学有效补充,从而使学生掌握公共安全管理的知识和技能并培养学生的自主学习能力和创新能力。     

法律实训课程的创建与实践

一、法律实训课程的创建从课程开发角度看,一门课程应具备的基本构成要素有:教学实施方案、教学大纲、教材、成绩评定体系。对于实训课程而言,还应有实训项目。教学目标是课程开发的指针,法律实训课程教学目标是:通过开展法律实训教学活动,培养学生的法律专业能力、法律方法能力和社会能力,使学生毕业后能很快地适应法律职业工作。法律实训的常见方式有:案例讨论、辩论、审判观摩、模拟法庭、法律诊所教学等。由于模拟法庭的实训活动具有可控性、仿真性、重复性、自主性和易普及性等优点,能较好地培养学生的法律专业能力、法律方法能力和社…     

思想政治理论课体验式教学研究

根据2005年《〈中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见〉实施方案》,我国普通高校开设了思想政治理论课程,目的是为了帮助学生系统掌握思想政治课理论知识,培养理论学习兴趣,增强理论思维能力和创新能力,最终帮助学生达到个体协调和全面发展.高校思政课只有结合大学生身心发展的特点,采取体验的方式,引发学生真切的感受与内心的认同,才能使学生体验理论、感受理论并接受理论,最终指导实践.     

《思想道德修养与法律基础》课教学实效探析

重视知行转化是提高《思想道德修养与法律基础》课教学实效的关键环节。然而现实中由于该课程体系不成熟,教学内容与现实的差距,大学生过分功利的求学心态等原因造成学生知行脱节,影响该课教学实效。教师应肯定大学生在课程学习中的主体性需要,营造知行转化的教学氛围和教育环境,使课程学习成为学生的主动要求;同时积极进行课程改革实践,探索多形式的教学形式,充分利用课外学时,改革课程考核模式,引导大学生知行转化。     

浅议人本主义学生观对体育教学的启示

所谓人本主义对学校群体而言,就是以学生为主体,在学习和生活中以学生为主要方面,充分考虑学生的需求,来设置课程和教学计划,充分体现国家和学校对未来一代的重视。在人文课程实施过程中,要求在学生和教师之间建立起情感关系的背景中实施课程,教师应该富有想像力的呈现课程和教材,以便形成融洽的、和谐的、安全的,从而能够促进学习的情境,充分的尊重学生,热爱学生,重视受教育者的需求和兴趣,讲究教学方法,提倡学习的主动性,积极性。而这一观念应用在体育教学中,又会产生什么样的影响呢,本文对此进行了简单的探索。     

浅析案例教学法在技工学校《法律基础》课教学中的运用

《法律基础》课作为教育部社政司组编的两课之一,是一门集专业性、理论性、思辩性、实践性于一身的学科,在讲授这门课程时,如按传统的方法往往很难达到理想的教学效果。本文试结合技工学校《法律基础》课教学现状,在教学中尝试运用案例教学法,借此达到活跃课堂气氛,提高教学质量的目的。     

让“生本教育”之花尽情绽放——临汾市实验小学工作小记

山西省临汾市实验小学是“全国新教育实验学校”、“全国现代教育技术实验学校”、“山西省课程改革优秀基地校”和“山西省文明学校”.多年来,学校秉承一切为了学生的办学理念,在学习中升华,在反思中前行,围绕新课程实施的理念更新、组织管理、校本教研等方面,进行了一系列的积极探索,逐步彰显了学校独特的办学品位,推动了学校、教师、学生的共同成长,为学校新课改的进一步深入奠定了坚实的基础.2013年8月以来,为了从学校整体发展上实现内涵创新的华丽转身,学校锁定生本教育的途径、方法探索,深度解读学校历史和现状,架构起了学校以“师本服务”和“生本服务”为核心的蓝色管理文化、教师金色成长文化、绿色高效课堂文化、红色国学经典诵读文化和“七彩之星”学生活动文化,为实验小学的创新发展注入不竭动力.     

公安技术课程163教学模式实践与思考

以工具痕迹学课程为视点,基于导学、实验实训和讨论三模块,构建公安技术课程163教学模式,文章阐述了该模式的设计理念和设计方案。围绕"知识、能力、素质"三方面,作者提出培养学生的学习力、创新力和素质潜力的教育观点。对该模式在教学实践中存在的不足提出了增加图片教学、建立师生交流平台、检查实验设计方案等措施。     

《汽车保险与理赔》课程体系构建及教学改革

目前汽车保险人才较为紧缺，国内许多院校的汽车、交通、保险类专业均开设了《汽车保险与理赔》这门专业课，甚至有很多院校开设了“汽车保险与理赔”专业，为社会培养急需的汽车保险与理赔复合型高级人才起到了积极作用。《汽车保险与理赔》这门课程也是汽车维修工程、汽车运用工程、汽车服务工程、交通运输、汽车检测与维修、汽车技术服务与营销等专业的重要专业主干课。文章从《汽车保险与理赔》的教学内容和教学特点出发，分析目前《汽车保险与理赔》课程的教学现状及不足，从而构建合理的《汽车保险与理赔》课程体系，以及分析在教学中应进行的教学改革。     

高校经济法学教学改革探究

经济法学是高校法学专业课之一。它的开设旨在通过对经济法理论及其实际应用的研究和学习,使学生系统掌握经济法的基本理论、基本制度、基本原则,培养学生运用经济法理论和知识以及有关法律、法规分析和解决经济生活中的实际问题的能力。然而,现实教学中由于存在诸多问题,难以达到预期教学效果,笔者认为只有充分全面地认识和解决这些问题,才能更好地使经济法教学与经济管理类专业的实际相结合,满足学生的需求。     

西柏坡技工学校

西柏坡技工学校创办于1985年，原名为“河北省平山县劳动技工学校”，2005年经河北省劳动和社会保障厅批准更名为西柏坡技工学校。经过二十多年的发展，西柏坡技工学校逐渐壮大，展现出强劲地竞争势头。西柏坡技工学校之所以勇站潮头立于不败之地，最关键原因是适时调整目标定位，坚持“立足企业、面向社会、适应市场、自我发展”，建立了“校校合作”与“校企合作”机制。     

激发学生学习兴趣,上好第一节课——兼谈本科生法学课程教学质量的提高

在高等教育大众化的背景下,如何提高教学质量成了当前高等教育中面临的突出问题。教学质量提高的关键在于作为教学主导方的教师。教师对学生学习兴趣的激发是教学效果好坏的关键。而每一门课程的第一节课是教师激发学生学习该门课程兴趣成功与否的焦点。文章围绕教师人格魅力的影响,教学方法的运用,教学难点的定位等方面详细阐述了教师如何在第一节课成功地激发学生学习的兴趣,从而为教学质量得到全面提高打下坚实的基础。     

谈谈怎样自学《宪法学》

宪法学,是法学课程中的一门基础专业课。对这样一门课程,有些自学的同志往往认为,这门课涉及的内容多、范围广,内容不仅包括资本主义国家、社会主义国家和我国的社会制度、国家制度的基本原则,而且范围还涉及到古今中外。一本统编教材,就有46万余字,看完以后,觉得头脑里装了很多东西,可是又讲不清每一章节到底都说了些什么。课程的一些内容也很难记住,而且还容易记混,等等。这些看法尽管从不同角度和不同程度上反映了这门课程的一些特点,但他们的主要问题,恐怕还是同如何学习这门课     

如何围绕课程设计加强实践性教学

在建筑工程技术专业课的学习中,学生往往会感到所学知识零乱,不够牢固,不能解决工程实际问题。用什么办法让所学的基本概念、基本原理、基本理论连成一串,形象而生动的掌握它们呢?课程设计便是最好的方法之一。     

做强延安技工学校是我的夙愿——记延安技工学校校长羽平安

延安技工学校校长制平安尽管他不足50岁但是他已经在延安技工学校生活了20余年，因为他生长在延安技工学校，他的父亲曾是这所技工学校的第一任校长，30年后他本人又是这个公办技工学校的第五任校长了。他的头顶没有带太多动人的光环，只是一个延安技工学校普通的传人，岁月的沧桑过早的写在了这位陕北汉子的脸上。他说话严谨而亲切，在工作上雷厉风行、一丝不苟。     

精讲·自学·讨论·操作——高职院校《民族理论与民族政策》课教学模式探讨

《民族理论与民族政策》是我国民族院校和民族地区高校学生必修的一门马克思主义理论课。高职院校作为国家大力发展职业教育的重要基地,其《民族理论与民族政策》等政治理论的教学与其他院校相比应略有特点,因此应将政治理论课的教学重点与高职院校的专业特点及学生特点紧密结合起来。为了使《民族理论与民族政策》课的教学贴近实际、贴近生活、贴近学生,贴近专业,在该课程的讲授中应采用"精讲—自学—讨论—操作"四结合教学模式。