略论如何加强高校学生英语听说能力的培养

随着大学英语教学改革的不断深入,学生听说能力的培养显得越来越重要.针对目前大学生听说能力普遍较差的现状,高校英语教学应以学生为主体,坚持教学方法多样化;充分发挥教师在课堂教学中的引导作用;培养学生良好的学习和思维习惯;重视英语语音学习;强化听写方面的练习;采取小班授课模式;聘请优秀外籍教师教授口语;组织丰富多彩的课外活动等,使学生从被动的接受者转为积极的投入者,从而有效加强高校学生英语听说能力的培养.     

提高大学生英语听说能力的策略

提高大学生英语听说能力,要为学生创造良好的环境,激发学生学习兴趣,要采用多种教学方法,听说结合,进行听说训练。同时,要扩大学生的社会文化背景知识,充分发挥第二课堂的作用,加强听说的实践环节。     

大学英语听说教学中跨文化交际能力的培养

随着世界经济一体化的发展,国际间的交流沟通越来越频繁。国际文化交流中,英语越来越显现出其重要地位。由于文化背景差异,会造成跨文化交际的语用失误。在大学英语的听说教学中,要结合跨文化交际能力培养,提升学生的跨文化交际能力,增强国际间的交流沟通。     

浅谈英语听说能力的培养

培养高职高专学生的听说能力是英语教学的重要任务之一。针对高职高专英语听说教学的现状,应该有针对性地进行微技能训练,进一步加强朗读和背诵训练,不断改进英语听说教学方法,以提高学生的英语交际能力。     

论交际法教学中听说能力的培养

当代外语教学的主要目的就是培养学生的交际能力,而英语会话主要涉及听、说两方面。在外语教学中,仅仅教会学生一套机械的语法规则,一定数量的词汇,学生是无法令人满意地参与目的语交际活动的,因此,在外语教学中应充分重视听说能力的培养,做到听说领先。     

高职高专旅游英语教学改革探索

随着我国旅游业的快速发展,出入境旅游人数的大幅增加,对旅游英语专业的人才需求不断攀升。但是能够直接有效地与外宾沟通和交流,做好旅游服务与管理的高素质的人才匮乏。本文列举了国内旅游院校旅游英语教学中存在的一些突出问题,提出了一些改革旅游英语教学的方式方法,以期拓展有效的教学模式,提高旅游英语教学质量及效果和学生的实际工作能力,适应行业的国际化发展和竞争的需求。     

基于第二课堂培养高职学生英语听说自主学习能力

作为对传统课堂教学的有益补充,第二课堂活动不仅对提高高职学生英语听说能力具有重要作用,而且更能体现出"以学生为主体"的教学理念。有了教师的有效介入,第二课堂活动可通过多种途径培养高职学生英语听说自主学习能力。     

英语教学实践中交际语言能力的培养

交际语言能力作为英语教学的最大目标已被越来越多的教育界人士接受,交际语言教学也逐渐成为一种公认的教学方法体系。对交际语言能力的界定进行系统的论述,从英语教学的工具、方式及出发点三个方面阐述英语教学实践中交际语言能力的培养。     

英语教学中学生交际能力培养的探究

英语教学中重视学生交际能力的培养,不仅能够大大提高学生的听说交际能力,而且有利于读写能力的发展,更重要的是以交际活动为主导的课堂教学使学生从以前被动的听者变为课堂积极的参与者,他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化,从而激发了他们学习的主动性和创造性,提高了学习能力。这些正是素质教育的核心,而听说交际活动既是英语教学的突破口,也是英语学科素质教育的突破口。     

领导干部英语听说教学模式探讨

随着国际全球化的进程进一步推进,各国之间的经济文化等方面的交流和沟通日益增多。因此各级领导干部都迫切需要熟练掌握英语语言进行沟通交流。在领导干部英语听说教学中我们应该注意学员特殊的心理状态,根据成人学员的优势采取任务式教学形式开展教学,同时在教学过程中导入文化意识,提升领导干部跨文化交际的能力,从而提升英语听说教学的效率。     

改革英语课堂教学强化听说能力训练

多年来我国英语教学普遍存在重语法轻技能、重写轻说的教学导向。要改变这一状况,就必须坚持全程英语教学,创造良好的语言环境;就必须坚持精讲多练,增加双向交流;就必须坚持多听、多读、多说的“三多”教学。     

知识学习、能力培养与素质提升并重的高级英语教学

高级英语是高校英语专业高年级的主干课,它既是一门融英语词汇学、句法学、修辞学、语言学、文学、文化等多种知识于一体的综合知识课程,又是一门集培养和训练学生听说读写译等技能于一体的能力培养课程,同时又是一门在学习中中提升学习者素质的一门课程。因此,在高级英语教与学的过程中,如何将知识学习、能力培养与素质提升并重是摆在高级英语学习者和教师面前的一项具有挑战性的任务。     

高职英语教学中口语交际能力的培养

高职教育相对本科教育来说,其针对性实用性更强。高职英语口语教育尤其如此。在这样一个国际文化交流日益增强的信息化时代,高职英语口语教学具有重要意义。高职英语口语教学应在培养学生基本语言能力的基础上有针对性地培养学生相关专业的口语表达能力,培养出适应社会需要的实用型人才。口语教学的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。     

新形势下英语阅读课实施能力培养之探讨

近年来,随着改革开放的逐步深入,代表我国英语最高水平的英语专业教学也在稳步发展,教学规模不断扩大,教学质量逐年提高.本文将结合本人所教授的英语阅读课,按照英语专业新教学大纲的要求,对新形势下英语专业教师如何更新教学观念、采用科学的教学方法,运用先进的教学手段,提高教学效果,实施能力培养进行探讨.     

如何提高学生的英语听说能力

分析英语听说学习难点,对产生的原因及如何在实际中解决进行了探讨。     

对提高大学生英语听说能力的几点思考

英语的听说教学有其自身特点和规律。在教育投入不足的情况下 ,提高学生英语听说能力 ,一是要遵循教学规律 ,二是要因地制宜。领导重视 ,加强师资队伍的建设 ,改善教学条件 ;改革传统的教学方法 ,创建以学生为中心的教学模式 ;根据现有条件 ,不拘一格 ,创设丰富多彩的语言环境 ;根据生源的差异 ,强化薄弱环节 ,扫除语音障碍 ,打好基础起好步 ,是提高学生听说能力的有效途径     

图式理论与旅游英语教学

图式理论，尤其是图式阅读理论，多年来为外语阅读教学提供了科学的理论基础。本文以旅游英语的教学为例，分析了图式阅读理论的语言图式、内容图式及形式图式与阅读之间的关系，并提出了运用图式理论指导旅游英语教学的方法。     

研究生英语教学中思辨能力的培养

＂思辨缺席＂现象在研究生中也很普遍。本文重点分析了造成研究生＂思辨缺席＂的主要原因,提出了如何通过英语教学培养学生思辨能力的有效途径。这些途径对提高研究生的思辨能力有一定的普适性。     

情景教学法在高职旅游英语教学中的应用

情景教学法能够模拟真实场景,促进学生学习兴趣的提高。采用情景教学法,使学生身临其境,更能集中学生的注意力学习高职旅游英语的运用。从而达到学以致用的目的。而怎样设立贴合实际的情景是情景教学法的重点,文章就旅游英语教学举两例谈谈如何设立有针对性的情景。     

大学英语听说教学中的语用研究

语用学是语言学研究中较年轻的一个分支和领域,它研究在不同的语言交际环境下如何理解语言和运用语言。全面提高大学生的英语综合应用能力尤其是听说能力,已成为我国大学英语教学的一个重要课题。把语用学理论特别是它的两个重要方面Grice的合作原则和Sperber＆Wilson的关联原则引入到大学英语听说教学中,是提高学生运用语言能力的一条重要途径,为大学英语教学的具体实践提供了理论参考。