着力培养企业合格人才

着力培养企业合格人才梁笃民，王惠，王冠飞市场竞争归根到底是人才的竞争。山东莱芜钢铁总厂炼钢厂着力开发企业的人才资源，营造一个助你成才的软环境，建立一套逼你成才的硬机制，形成一种我要成才的好氛围，使企业发展转移到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。...     

加强青少年思想政治教育 培养高素质新型人才

在新的历史条件下 ,针对当代青少年新的变化新的特点 ,加强对他们进行思想政治教育 ,使其成为适应时代发展的高素质的新型人才 ,这具有重要的意义。现将全国团校系统第 5次马克思主义理论教学研讨会有关论文进行节选刊登 ,以资参考。     

论教育理念与人才培养

21世纪的竞争是人才的竞争。怎样出人才? 教育出人才。教育这个词, 在日常生活中常常连用。其实, 我们可以从不同角度去理解, 可从静态理解, 也可从动态理解; 可以整合理解, 也可以分开理解。在这里我们把“教”与“育”视为教育的两个不同侧面加以阐述, 从中可以发现“教”与“育”在不同历史条件下的地位和作用是各有侧重的。     

发挥高校共青团优势培养新世纪人才

处在世纪之初的高校共青团必须在思想政治教育、校园文化建设、社会实践活动、勤工助学和维护学校稳定等方面发挥重要作用,也就是说共青团必须充分发挥党的助手作用,构建团员青年的思想政治教育新体系;必须以培养"四有"人才为中心,构建校园文化新格局;必须把教育青年和服务青年结合起来,构建服务青年学生的新体系;必须大力加强团的自身建设,构建团组织适应时代要求的运行机制.     

加快一线职工创新人才的培养

4名普通工人农民摘得2009年度4项国家科技进步奖二等奖的事实再次证明,普通工人也能在平凡的岗位上取得杰出成就,为国家的科技进步作出突出贡献。推进科技进步,加快经济发展方式转变,促进经济社会又好又快发展,必须加快一线职工创新人才的培养,充分发挥一     

为工会组织培养领导干部和后备人才

为工会组织培养领导干部和后备人才孙中范提高学院的综合办学能力，提高学院的知名度，必须下苦功夫抓好学院的硬件、软件两个基本建设，首先，必须抓好办学条件、教学设施的硬件基本建设。学院在全总和国家计委的大力支持下，八五期间实施了扩建、改造、配套的专项工程，...     

新阶段国家战略人才力量建设：聚焦高校人才教育

人力资本是支撑我国科技自立自强、高质量发展的核心要素。党的二十大报告再次提出科教兴国战略和人才强国战略,这就要求高校不断提升人才培养的水平。当前我国高校人才培养整体水平依然不高,不仅不能充分满足当前的需要,与未来发展的需要更是存在明显差距。影响我国高校人才培养质量的两大深层问题是高校行政化问题和东亚教育模式问题,前者是造成我国高校人才教育中存在诸多扭曲效应的根源性因素,后者则在很大程度上是制约高校教育高质量发展的社会深层问题。研究建议：我国未来高校人才培养需要树立实用主义导向、创新导向、长期导向、竞合导向、学术—教学均衡分流导向和适度教育导向;采取系统性思维看待高校人才培养问题,根据现代大学的教育理念采取综合措施推动高校等机构去行政化;同时从源头入手,逐步转变应试教育体系,合理设置学科及按照需求动态调整不同学科招生人数,不断深化国际合作。     

多措施强化安全理念教育

为了进一步贯彻落实重庆能源集团公司安全发展理念,重庆能源集团南桐矿业公司电厂坚持以“安全第一、预防为主”的方针,立足科技进步,突出防重抓好隐患整治,在抓好安全生产有效推进锅炉技改工作的同时,该厂采取多种形式在全厂员工中深入开展“安全第一”理念教育。实现了安全本质型电厂。一是营造安全教育氛围。     

校企文化交融,培养高职高素质人才

只有将企业文化事融于高职校园文化建设中,积极构建交流平台,打通校企文化合作通道,才是高职校园文化建设的真正选择.高职院校应实现对企业文化的吸纳和交流,校企文化要相互渗透和相互作用,实现对接,创设全新的高职教育情境.这有助于高职学生塑造优良的道德品质和正确的价值观,也有助于培养其作为未来职业人的职业综合素养.     

大力培养技术人才 建设一流技工队伍

鄂州市总工会方建洲撰稿．对大力培养技术技能人才、建设一支与经济发展相适应的技工队伍提出了以下建议：1．加强对职业技能人才的培养管理。一是健全和完善以企业为主体、职业院校为基础、校企合作为纽带、政府推动与社会支持相结合的职业技能人才培养体系。     

平等与互动:从对大学生的调查看亲子教育观的改进

中山大学健康与人类发展研究中心于2002年就“大学生获取性信息的途径及其变化”进行了一次较大规模的调查。根据所获取的部分数据和个案访谈材料,并结合运用人类学、社会学、心理学、教育学等的研究成果,分析了在“后象征”、“互象征”、“前象征”3种类型的文化传递过程中,父母与子女的关系,提出了建立一种基于平等与互动基础上的亲子教育观。     

论创新人才

本文首先分析世纪之交的世界发展趋势 ,提出 2 1世纪需要创新人才 ,之后分析了创新人才的类别 ,接着阐述了创新人才的基本素质和能力及创新人才的培养 ,最后提出了创新人才所在单位应对创新人才采取的激励措施     

浅议高校发展中的合理管理人才结构

在我国的高校管理中,首先必须建立合理的人才结构,其次是要有为这种人才结构服务的配套条件。只有这样,才能有效的促进高校的发展。     

论创造性人才的知识智能结构及其培养

创造性人才必须具备创造能力和创造人格两方面的素质。进步性、时代性、创造性是创造性人才的本质属性。创造性人才的最优知识智能品质结构 ,包括广博精深的知识、孕育创造的智力和凝聚智慧的能力。培养和造就创造性人才必须创造教育 ,即要依托创造性的环境、要依托建设创造型的师资队伍 ,还要善于运用创造性的教学方法。     

少先队工作新思考

少先队辅导员担负着培养和教育少年儿童健康成长的责任。面对着新世纪的来临,少先队辅导员要迎接时代的挑战,必须增强紧迫感、时代感、责任感;要捕捉时代精神,更新教育观念;要适应时代要求,强化六个意识。     

The use of children's religious ideas in their psychiatric evaluation

Children's religious ideas provide a source of projective material that can be relevant clinically in a child's psychiatric evaluation. Areas that are sometimes revealed include (1) information about the child's parental introjects; (2) level of superego formation; (3) level of defense formation; (4) areas that are most anxiety provoking for the child. This religious material is frequently ignored, but can be a particularly useful adjunct when the usual child-evaluative techniques do not reveal a complete picture.Her psychiatric training included an adult psychiatry residency at Massachusetts Mental Health Center, Boston, and a child psychiatry residency at McLean Hospital, Belmont. Presently a candidate in the psychoanalytic institute, and in private practice.Her psychiatric training included an adult psychiatry residency at Massachusetts Mental Health Center, Boston, and a child psychiatry residency at McLean Hospital, Belmont. She is also a candidate in the psychoanalytic institute and in private practice.     

论现代教育产业的形成与特征

社会产业的演变和知识经济的发展为现代教育产业的形成奠定了历史和现实基础.生产劳动与非生产劳动理论以及人力资本理论奠定了其理论基础。现代教育产业尤其是高等教育产业具有产业的一般特征:教育客观上存在着市场供求矛盾;教育必须遵循投入产出规律;教育在市场经济条件下必须遵循市场经济规律。     

制度法治与观念法治——论法治的结构及其意义

法治的结构问题主要研究法治及其组成部分的内在关系和表现形式.在内容上,法治结构依次表现为治理方式、制度形态、秩序状态和价值理念4个部分.在层次上,可以分为制度法治和观念法治两大部分.     

The growth of political ideas and their expression among young activists

Two studies were conducted. In the first, developmental information was gathered on young people's efforts to construct and elaborate on an ideal society. The subjects were 54 white middle-class boys, equally divided among 8–, 11–, and 16-year-olds. The interview protocols suggested a typology consisting of (1) a personalistic, nongovernmental construction of society, based on the child's own life space, with a concern for biological needs such as food and shelter; (2) a construction of specific but unrelated governmental institutions; (3) a better-organized conception of how institutions are interrelated; (4) a commitment to abstract principles. In the second investigation, the task and typology were applied to the study of high school left-wing activists and nonactivists –93 in all. The activists were not clearly more committed to abstract principles, although they were entertaining utopian possibilities of a society with few laws. But the surprising finding was the activists' resemblance to the youngest children (type I); they too constructed a personalistic society potentially within their own life space and were concerned with biological life-supportive issues.Study I in this paper — carried out by the second author was part of a doctoral dissertation, Conceptions of the Political Regime in the Years 8 to 16, submitted to the Department of Political Science, the University of Chicago, 1971. Study II was done by the first author. The coding manuals for Study I and Study II are available on request from the authors.Received Ph.D. in Human Development from the University of Chicago and took a clinical internship at the University of Illinois College of Medicine. Main interest is in developmental theory and political attitudes.Received Ph.D. in Political Science from the University of Chicago. Main interest is in political theory.