大学英语自主学习与能力培养

学习者自主这一概念由Henri Holec于1981年正式提出。自从该概念诞生以来,国内外学者围绕其展开了大量研究。如今大学生自主学习成为又一热门话题。自主学习建立的理论依据,能力培养的策略和教师角色转换是大学生自主学习能力培养的三个主要方面。     

西方学习策略培训研究对我国外语教学的启示

策略培训是培养学习者自主学习能力的有效方式.本文阐述了学习策略培训研究的意义,西方主要策略培训模式及对我国外语教学的启示.在策略培训中,如何将策略模式化,寻找适合中国学习者特点的策略培训模式十分重要.     

论如何培养初中生英语课外自主学习能力

随着全球化的发展,国际交往的日益频繁,英语已经成为了世界通用语言,从此英语成为一门必修语言学科,培养学生英语课外自主学习能力切实可行。随着新课标的改革,调整学习者的学习方式,发展学习者自主学习能力是现代教育的必然趋势。文章从理论基础、培养策略两个方面探讨如何培养初中生英语课外自主学习能力。     

公安院校学生在英语学习中自主学习能力的缺乏及培养策略

自主学习是指学习者自己设立学习目标、学习计划,自己选择学习方法,完成自定的学习内容,并进行自我评估的能力。目前,公安院校学生普遍缺乏自主学习能力,这不利于他们在大学的学习乃至终身的学习。而这种能力的缺乏原因在于中、小学教学的缺欠。本文提出的培养策略包括:1.树立自主学习的观念;2.注重课堂教学;3.在课堂上激发学生的学习兴趣,少讲多练,讲授学习方法。     

大学英语教学中如何培养学生的自主学习能力

外语教学大力提倡以学习者为中心,外语教学的重点已转移到研究学生如何学上,对于学习过程和影响学习者学习因素的研究也更加广泛和深入.研究表明,要想提高学习效率,学习者必须具有主动地学习态度和对学习的责任感,培养学习者的自主学习能力应该是教育的终极目标.     

现代远程开放教育教学模式的探究与实践

以教育部"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究为背景,本文在探索现代远程开放教育教学模式改革与实践中,提出了"四维互动"学模式,该模式以系统科学理论、现代远程教育理论和现代教育技术理论为基础,对于广播电视大学如何突破传统的教育观念,扩展教师的教学能力,促进学习者的自主学习,提高远程教育质量有着重要的实践意义。     

大学非英语专业民族实验班学生英语自主学习能力调查——以新疆师范大学07级民族理科实验班为例

目前在少数民族地区的各大院校开始实施开设民族实验班方案，这是提高民族学生学习效果值得探索的路径。本文即通过对非英语专业民族实验班大学生中男女生对英语学习的看法和认识以及在自主学习英语方面所采取的态度和策略的调查，发现其在看法与认识上存在着差异，而且由于在自学英语方面所采取的态度和策略又各不相同，对此，笔者提出了如何培养学习者自主学习能力及提高学习效率的一些粗浅的对策和看法。     

元认知理论在培养学生自主学习能力中的应用

“元认知”的概念属于心理学的范畴。借助心理学有关元认知方面的研究成果，探讨在大学英语教学中通过应用元认知理论提高学习者的自主学习能力。在问卷调查和访谈的基础上，文章提出了培养学习者的自主学习能力可从以下三方面着手：提高学生的元认知知识，丰富学生的元认知体验，强化学生的元认知监控。     

应用性本科院校大学英语自主学习教师角色研究

大学英语自主学习是以学生为中心的新型教学模式,教师作为传统教学模式的主体,应转变角色,成为学生自主学习的激励者、组织者、指导者、促进者、评价者,以及自我学习者,发挥其指导作用,促进学生自主学习能力的提高。     

论大学新生自主学习能力的培养

由于受中学应试教育的影响,大学新生的英语自主学习能力普遍较差,大学英语教师可以通过更新教学观念,帮助学生设立学习目标、制订学习计划,加强学习方法和策略的指导,培养自主学习的习惯和为学生构建良好的外语学习环境等来培养他们的自主学习能力。     

PBL教学模式下《操作系统》课程教学改革

研究PBL教学方法,对于操作系统这样一门理论理解和实践应用并重的课程运用以问题为导向的教学方法,将学习与任务或问题挂钩,强调把学习设置到特定的、有意义的问题情景中,通过学习者的自主探究和协同合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的学科知识,形成自主学习的能力和解决问题的技能。     

英语阅读阶段性测试的调查与分析

英语阅读自主化学习是英语专业阅读的一个发展方向,但要真正实施必然会受到学生自主学习能力水平、阅读策略掌握程度,教师的监管方法与力度等多重因素的制约。笔者基于对本校英语阅读阶段性测试的调查,得出两个重要结论:学生的自主学习能力还达不到前摄自主的程度;其阅读策略还存在不足之处;阶段性测试可以作为英语阅读自主性学习的重要辅助手段。     

远程教育促进学习型社会的作用研究

知识经济为远程开放教育构筑了全新的发展平台,也对人才素质、人才培养模式提出了新的要求。知识经济背景下的教育需要多层次高质量的和种类齐全足够数量的教学资源以满足学习者的需要。现代远程开放教育具备了人才培养新模式的条件和能力,并将在创建学习型社会和构建终身学习体系中实现新的发展。     

浅谈远程开放教育班主任的教育管理方法

作为现代远程开放教育的班主任,针对学习者以自主学习为主,面授导学为辅,整个教与学的过程"以学生为本"的特征,如何在班级管理中采取科学有效的教育管理方法,使学生在工作与学习两不误的情况下,学到一定的专业知识和实践技能,真正成为"留得住、用得上"的专业人才,是我们值得探讨的重要问题.本文从信心激励、导学服务、督促监控等三个方面,结合管理实际,探讨班主任的班级教育管理方法.     

课外学习中心在高职院校的应用研究

课外学习中心是认知心理学和人本主义心理学关于学习心理研究的细化和实际应用,具有满足学生个性学习需求,提高独立、自主学习能力的职能。在理论研究和文献查阅的基础上,以常州轻工职业技术学院课外学习中心建设为例,从学习中心建设中的学习者、辅导人员、设施建设和日常运行等方面进行详细介绍,探讨我国高职院校建设课外学习中心的必要性。     

医学生英语元认知策略与自主学习

这篇实证性研究采用随机整群抽样方法选择中国医科大学2010级七年制本硕连读两个班级共62名学生为研究对象,使用元认知策略调查问卷对其元认知策略进行定量研究。通过使用回归分析和方差分析,发现学生英语学习中不同元认知策略的使用情况及其与英语成绩之间的关系,不同成绩组别的学生元认知策略使用之差异,从而为培养学生自主学习能力提供理论支持。     

论独立学院如何培养学生的英语自主学习能力

我国的高等教育正由精英教育向大众化教育转化,独立学院则在这一特殊时期应运而生,所以探究适合独立学院的教学模式势在必行。独立学院的英语教师培养学生的英语自主学习能力的途径:激发学生自主学习的动机;教会学生自己学习的方法和策略;营造自主学习的氛围。     

基于英语学习策略的大学自主学习模式研究

培养学生的学习自主性是现代教育目标的需要,是学生各项能力综合发展的保证,是进行大学英语教学改革的关键。以大学英语自主学习模式为目标,以英语学习策略,特别是元认知策略为研究途径,对学生进行英语学习策略培训,提高学生的元认知能力,从而提高其自主学习能力,提出一种适合大学生英语自主学习的模式,旨在从根本上解决大学生英语学习效率低,投入大产出少的问题,最终为学生终身学习和继续发展奠定基础。     

论高职院校语言自主学习中心建设的意义和作用

随着语言教学研究的深入发展,国内外不少学者都在探讨如何通过语言自主学习中心来促进学习者自主,它的理论基础是建构主义、认知心理学和人本主义心理学。结合国内高职教育的目标和特点,详尽分析了高职院校建立语言自主学习中心的背景、意义和作用;最后简要提出了中心建设过程中应注意的相关问题。     

浅析MOOC本土化视野下的用户体验提升策略

从用户体验的角度出发,探讨MOOC本土化视野下的课程定位策略以及内容、交互、情感三个关键体验要素在MOOC产品开发过程中的价值和运用方法,讨论其对MOOC学习者的影响,学习者获得更好的学习体验的策略如下:基于用户研究的内容设计;立足用户需求的交互设计;满足用户心理的情感设计。