教师在高等职业技术教育中应具备的素质

随着知识经济时代的到来,大学教师的地位与作用的改变,对大学教师素质提出了新的更高的要求。没有高素质的教师,不可能有高素质的学生,教师素质的高低,直接决定着培养人才质量的优劣。本文拟从以下四方面入手,来探讨新世纪高等职业院校教师素质这一根本性问题。     

论高等职业教育教师的素质

高等职业教育教师其职业的特殊性要求不仅要“学高”、“德高”,还要“技高”。造就一支具有高等职业教育理念,具有较高理论与实践教学能力,并具有创新精神的师资队伍,是高等职业教育发展的客观要求。     

论高等职业教育的培养目标与教师的教学能力

高等职业教育既是我国经济与社会发展的需要,也是高等教育发展的新的增长点。高等职业教育的培养目标是知识面广、实践能力强、有极强的职业岗位能力和技术应用能力的高等技术应用型专门人才。要确保培养目标的实现,高职教师应具备广泛的知识结构和扎实的科学文化素质,加强对实践能力、应用信息的能力、终身学习的能力、促进学生学习的能力、协作教学的能力等教学能力的培养。     

教育创新与教师素质

实施教育创新是新形势对教育提出的要求。进行教育创新 ,根本的目的是推进素质教育。因此 ,作为教育创新第一要素的教师 ,要具有创造力教育观 ,要具有良好的师德和教学工作能力。     

浅谈新形势下如何提高教师素质

本文对新形势下如何提高教师素质进行了阐述。     

中学历史课教师素质提高之我见

教师素质是实现素质教育的关键。中学历史课教师的素质主要有基本素质和专业素质两个方面。提高历史课教师队伍素质要针对性地培养骨干教师、开展专题性讲座和开展研究性学习。     

高等职业院校学生素质状况分析

对高等职业院校学生的问卷调查结果表明,高职学生的政治素质、思想道德素质、人文素质、专业素质和心理素质方面存在一定缺陷,其影响因素也是多种多样的。     

当前成人高校教师素质与教育效能的思考

面对知识经济的挑战,成人高校教师具备何等素质才能适应未来教育、提高教育效能,剖析这一焦点问题已迫在眉睫。文章结合成人高校改革现状,从成人高校教师素质与教育效能的因果关系、教师成熟度对教育效能和成人高校“生存”竞争力的影响等方面对上述问题进行了探讨,并联系实际提出了提高成人高校教师群体素质的若干建议,为成人高校教学教育改革提供参考。     

推进公务员素质培训 提高教师素质是关键

实施素质教育,必须全面提高教师素质。推进素质教育,与其说是教师向旧的教育模式挑战,不如说是新时代向教师自身素质发起了挑战。教师只有在教学改革中战胜自己,才能打破旧的教学模式,转变旧的教学观念,形成新的教育思想、教育模式。     

教师素质与素质教育

本文指出21世纪基础教育的紧迫任务是实施素质教育。素质教育是指以提高国民基本素质为宗旨,为满足人的发展和社会发展的需要而奠定基础的教育。实施素质教育,是基础教育领域一场深刻的教育变革,加强师资队伍建设,是教育改革重要措施之一。本文在分析我国中小学教师现状基础上,指出振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。为推进素质教育,教师应具备思想、道德、文化、业务、心理和身体等六方面的素质。     

浅谈远程开放教育对教师素质的新要求

远程开放教育要求老师要具有广阔的学科知识和教育知识,并有较强的组织能力和现代教育能力。     

浅析21世纪的女子高等职业教育

发展女子高等职业教育,全面提高妇女素质,是促进全民族整体素质的提高,促进国民经济发展和社会进步的重要途径;是促进妇女解放事业发展,使之适应21世纪对女性人才需求的重要措施;是促进人类科技进步,振兴中华民族和祖国未来的重要步骤.必须把女子高等职业教育作为一项跨世纪的战略任务来考虑,努力开辟发展女子高等职业教育的新途径.     

政治教师素质浅谈

随着现代教育的发展 ,素质教育势在必行。要推行素质教育 ,全面提高学生素质 ,首先要提高教师的素质。本文对政治教师要具备的知识素质和能力素质作了一定探讨。     

教书育人,关键在于提高教师素质——论高职教师的素质要求及提高途径

好的教育首先要有好的教师。教书育人的关键在于抓教师的素质提高。本文从高职教师的素质要求出发,论述了高职教师要通过学习、实践、研究三个途经来提高自身素质,把握“三个自我”,克服“退缩”现象,努力提高教书育人的自觉性。     

信息化时代的教师素质初探

教师素质是教师稳定的职业品质。教师的素质结构的具体内容包括思想素质、政治素质、职业道德和能力素质。教育信息化,强调的是信息技术在教育教学中的普及和广泛应用。信息技术的发展要求信息时代的教师具备敏锐的文化判断能力、强烈的社会责任感、参与意识、创造性思维与创新能力、资源的收集与管理能力、协作能力、自律意识以及对技术的敏感性与发展预测能力等必要的素养。     

以邓小平教育理论为指导 努力提高教师的自身素质

邓小平教育理论内容丰富。教师是培养合格人才关键的论述,既肯定了教师在社会主义教育事业中的地位和作用,又对教师提出了要求和希望。“三个面向”的教育方针,培育“四有”新人的任务,21世纪的人才培养模式决定了教师要具有较高综合素质的必要性与重要性。这就要求教师以邓小平教育理论为指导,不断提高自身的政治、道德、业务、能力等素质。     

试论公安院校教师创新素质的提高

公安院校对学生开展创造教育,需要有一支富于创新精神和创造能力的师资队伍,教师的创新素质主要来自于教学中不间断的创造活动。教师创新素质的提高,一是要树立提高自身创新素质的意识,二是在实践中锻炼创新本领,三是学校要营造激励创新的氛围,四是抓好对青年教师创新素质的培养,五是提高教师的“教育信息化”水平,六是在教改中树立“变中求新”的思想,七是教师积极参加业务一线需要的科研活动。     

如何激励高等职业院校教师向“双师型”发展

本文从高等职业教育的特殊规律和高等职业院校教师特点入手,以北京部分高职院校的调查数据为基础,探索高职教师激励机制建设的基本对策。通过对北京部分高职院校教师成长的现状进行分析,并借鉴马斯洛的人的需要层次理论,提出关于双师型教师的激励措施建议,试图促进对这一问题的探索和实践。     

浅谈法律高等职业教育教学过程的特点

法律高等职业教育教学过程在本质上是一种特殊的人类认识过程。与法律普通高等教育教学过程相比 ,它具有鲜明的特色。它突破了法律普通高等教育的传统 ,以专业技术教育为主 ,突出实践教学 ,以思想政治素质和职业道德素质教育为基础 ,着力培养学生的独立工作能力和实际操作能力 ,以实现应用型、技能型法律职业人才和辅助型法律人才的培养目标。