公安院校大学生自我效能感与职业认同现状及相关性研究

为调查公安院校大学生自我效能感与职业认同现状并探讨其相关性,通过整群抽样法选取某公安院校3280名大学生,采用一般自我效能感量表和警察职业认同量表进行调查,结果显示:该公安院校大学生的一般自我效能感总分为(26.49±5.72)分,职业认同总分为(11.55±1.64)分;单因素分析显示,自我效能感总分、职业认同总分在...     

家庭系统情境对职业决策自我效能感的影响研究——以萨提亚家庭理论为视角

本文基于萨提亚的家庭理论对2929名在校大学生的职业决策自我效能感开展调查。多元回归分析结果表明:(1)大学生的职业决策自我效能感较高。(2)家庭系统情境因素中的动态因素,包括父母职业支持、父母职业冷淡、亲子关系质量、家庭压力感和家庭正面感,均对职业决策自我效能感有显著影响。(3)家庭系统情境因素中的静态因素中,没有因素对职业决策自我效能感产生显著影响。(4)控制变量中,大学生的性别、专业、年级均对个体职业决策自我效能感有显著影响。结论:父母对子女择业给予支持与正确的关注、良好的亲子关系以及良好的家庭环境对提高大学生的职业决策自我效能感有积极影响。     

职业自我效能感在警察人力资源管理中的应用

职业自我效能是自我效能理论在职业领域的具体应用。职业自我效能感建立的信息源主要包括：与职业活动有关的成败经验、替代经验、社会说服和生理、心理状态。将职业自我效能感应用在警察人力资源管理中具有必要性和可行性。职业自我效能感与工作绩效、相关工作行为等重要因素之间存在高相关。可将职业自我效能感评估与警察的甄选、培训、绩效评估和职业管理等相结合应用。     

高职生学业自我效能感与学习动机的关系

以493名高职大学生为被试，笔者采用问卷法考察了高职生学业自我效能感和学习动机的主要特点及其关系。结果表明：（1）高职生的学业自我效能感在年级和专业上差异显著，但性别差异不显著。二年级学生的学业自我效能感得分高于一年级学生；文科生的学业自我效能感得分高于理科生。（2）高职生学习动机的性别差异不显著，但在年级和专业上存在显著差异。二年级学生的学习动机高于一年级学生。文科生的学习动机高于理科生。（3）高职生的学习能力自我效能感、学习行为自我效能感与内在动机、外在动机及其各子维度有着显著的正相关。     

基于自我效能感的公安院校教师激励研究

激励永远是管理的主题,自我效能感是心理行为学的重要概念,将两者结合应用于公安院校教师队伍建设具有重要意义。在综述自我效能感相关研究的基础上,界定了公安院校教师自我效能感,指出了其构成要素与激励价值,设计了基于自我效能感提升的公安院校教师激励机制,最后结合公安院校教师自我效能感的表现形态与现状,提出了改善自我效能感的相关建议,以促进师资队伍行为激励管理。     

高职学生英语自我效能感与学习策略运用情况的相关性研究

本研究采用调查问卷法,对北京市某高职院校372名学生英语自我效能感与其学习策略运用情况进行调查。研究结果发现自我效能与学习策略之间呈显著的正相关关系,表明了学生的自我效能感越强,越能够有效地使用英语学习策略。此外,还对如何提高学生的英语学习自我效能,进而改善英语学习策略的使用提高英语水平提出了合理化建议。     

浅析教师自我效能感对教学过程的影响

教学是教师活动最基本的内容,教学过程由活动的主体、活动的内容、活动的条件和方式组成。思考优化组合教学过程的诸多因素,分析教师自我效能感对教学过程的影响及如何提高教师效能感对切实增强教学实效具有重要现实意义。     

高职英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是近二十年来英语教学研究领域中的一个热门话题。它在英语教学中起着非常重要的作用。不仅有利于学生提高学习成绩，而且是他们终身学习和发展的基础。影响学生英语自主学习的主要因素有主观方面的自我效能感和客观方面的资源、环境因素。教师在英语教学中应想方设法增强学生的自我效能感．同时要注意营造良好的英语学习环境，两者有机的结合才能有效地培养学生自主学习的能力。     

高职学生学习自我效能感探析

学习自我效能感是学生对自身形成和实施要达到既定学习目的的行动过程的能力判断。相关文献与调查研究表明,高职学生的学习自我效能感偏低,这种状况是由社会环境、就业压力、学习氛围等外部因素及学生自身因素综合作用导致的,但是根本性与可控性的原因在于学生个体。高职学生学习自我效能感的提升,可以通过确立学习目标、提高就业信心、传授学习策略、营造学习氛围、提供榜样示范、积极归因训练等策略来实现。     

自我控制资源的损耗对自我效能感的影响——基于基层人民警察的实证研究

探讨基层人民警察自我控制资源损耗对自我效能感的影响。方法:选取太原市某安局120名警察,采用独立样本T检验,多元方差分析,单因素方差分析方法对基层人民警察自我控制资源的损耗和自我效能感进行分析。结果:自我效能感在自我控制资源损耗的类型上存在显著性差异;自我效能感在自我控制资源损耗的程度上存在显著性差异。结论:自我控制资源的损耗对自我效能感有负向影响,且损耗程度与自我效能感的关系呈U型曲线。     

自我效能感与教师主体意识的觉醒

自我效能感是人类行为的强大力量,控制和调节人们的行为。自我效能感的提高与教师主体意识的觉醒,尤其是两者的交互作用,可以有效地帮助教师根据自身的知识与技能的确定性,更好地发现自我、认识自我、提高自我,实现教师个体为适应21世纪教育的巨大变革和挑战需要。     

公安院校教师工作投入的影响机制研究:有调节的中介模型

为探讨公安院校教师工作投入的影响机制,采用组织支持感量表、工作满意度量表、情绪调节自我效能感量表、工作投入量表对1143名来自不同公安院校的教师进行调查研究。结果发现:组织支持感、工作满意度与工作投入之间存在显著的正相关;工作满意度在组织支持感与工作投入间起完全中介作用;情绪调节自我效能感通过调节工作满意度影响工作投入。建议从强化思想建设、优化发展路径、加强心理建设三个方面来提高公安院校教师的工作投入程度。     

青少年羞耻感与心理控制源、自我效能感的关系研究

为考查心理控制源、自我效能感对羞耻感的影响,特组织对924名中小学生进行了问卷调查,结果表明:(1)青少年的羞耻感水平存在显著的年级差异;(2)羞耻感与自我效能感呈显著负相关,与心理控制源呈正相关,心理控制源与自我效能感呈负相关;(3)自我效能感对心理控制源和羞耻感之间的关系具有部分中介作用。     

教师职业倦怠初探

教师职业倦怠是制约教师素质充分发挥的重要因素。其主要表现在：身心疲倦,认知消极,工作动力降低等方面。引发原因有社会、学校及职业本身等外部因素,也有教师的人格特点、教师的职业认同感、教师的自我效能感等内部因素。消除教师职业倦怠,既需要从社会和学校层面上构建他助策略,也要从教师个体出发构建白助策略。     

大学生职业决策自我效能的特点及提高途径

职业决策自我效能是近年来职业生涯领域兴起的一个研究热点。职业决策效能对于个体的职业决策行为具有十分重要的影响。我国大学生的职业决策自我效能显示出在年级、性别、家庭背景等方面的差异,并主要受行为经验、替代性经验、情绪唤起和言语说服的影响。团体辅导是提高大学生职业决策自我效能的有效方式,可以通过鼓励学生对自己的成功经验进行总结、给学生树立成功的学习榜样等多种途径提高大学生的职业决策自我效能。     

大学生职业决策自我效能的特点及提高途径

职业决策自我效能是近年来职业生涯领域兴起的一个研究热点。职业决策效能对于个体的职业决策行为具有十分重要的影响。我国大学生的职业决策自我效能显示出在年级、性别、家庭背景等方面的差异，并主要受行为经验、替代性经验、情绪唤起和言语说服的影响。团体辅导是提高大学生职业决策自我效能的有效方式，可以通过鼓励学生对自己的成功经验进行总结、给学生树立成功的学习榜样等多种途径提高大学生的职业决策自我效能。     

小学教育专业大四学生教师职业认同的调查研究——以安徽某二本师范院校为例

本研究采用问卷调查的研究方法，调查了某校小学教育专业大四学生的教师职业认同状况，从自我认同、专业认同、职业认识、职业情感态度四个方面考察，分析了不同背景因素的准教师在职业认同上存在的差异及造成差异的原因，并提出提高教师职业认同的相应对策。     

非英语专业大学生自我效能感与口语学习策略的相关性研究

本研究考察了大学生的英语口语自我效能感、口语策略使用情况及其相互关系。研究发现:学生的口语自我效能感较高,不经常使用口语策略;男女生自我效能感与口语学习策略的使用没有显著差异;自我效能感与记忆、补偿和社交策略存在相关性。     

高职院校学生自我效能及其培养途径研究

提高自我效能是应对部分高职学生厌学和提高学校效能的有效方法。影响高职学生自我效能的因素主要有外部环境（学校、社会）和内部环境（学生个体）两大方面。高职学生自我效能的培养可以通过转变学校学生评价管理方式、营造良好的校风和校园文化氛围和加强心理辅导三个方面进行。     

公安院校大学生心理弹性与自我效能感的关系探究——以湖南警察学院为例

旨在探索公安院校大学生心理弹性与自我效能感的关系,利用自我效能感对心理弹性进行预测,从而更有效地展开干预。方法:运用SPSS19.0对200份公安院校大学生心理弹性与自我效能感的调查问卷进行统计分析。结果:公安院校大学生自我效能感与心理弹性之间有显著的正相关,自我效能感能起到对心理弹性的预测作用。可以通过改善公安院校大学生的自我效能感进而促进其心理弹性水平。