幽默非捣乱

教师的幽默是教学的手段,是激发学生学习兴趣的兴奋剂。那么学生的幽默呢?我认为学生的幽默更是一种难能可贵的教学资源,教师如能引导有方,便能为我所用,使课堂教学锦上添花。学生的幽默与捣乱不是一回事,幽默来源于智慧,捣乱来源于逆反;幽默是一种健康,捣乱是一种病态。虽然有     

幽默──政治课教学活力的“糖衣”

一、幽默艺术在政治课教学中的作用1．引起注意，激发兴趣。英国学者M·鲍门在《幽默教学：一门表演的艺术》一文中指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”他引用海特的话说：“幽默是一个好教师最优秀的品质之一。幽默有多种功用，最明显的功用刺是它能使学生富有生气和积极注意。在教学中，幽默的真正目的要更为深入，更有价怕得多。”苏霍姆林斯基主张：教师应当始终把引发学生学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。运用幽默，可以引起学生注意，激发其学习兴趣。例…     

试述幽默语言在预审课教学中的运用

从一定意义上讲，教学是种信息交流。在信息交流中，教师是信息的“发声源”，学生是信息的“接收站”，这种信息交流是以语言的“电波”为载体来实现的。由此可见，教师驾驭语言能力的强弱，关系到讲解质量的高低，特别是预审课这一主要借助语言表述来达到教育目的学科，这种关系表现得更加明显。预审课教师除了应做到语言精炼准确外，还应做到语言幽默。幽默语言的运用既是教师驾驭语言能力的标志，也是一种艺术的体现。在预审课教学中，幽默语言具有独特的作用，这些作用主要体现在以下几个方面：     

幽默生趣

幽默的主要表现形式是以一种轻松、诙谐、欢乐的情调来表达深刻的内容。政治课教学恰当地运用幽默，是启迪学生思维、增强吸引力的重要手段。法国一位著名演讲专家说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。”大凡教育行家都十分重视语言的幽默，主张“要努力把课上得情趣横溢”；“每堂课都要让学生有笑声。”教师语言的幽默可以打破课堂的沉闷，融洽师生感情，激发学习兴趣，让学生在愉快的笑声中掌握知识，发展思维。如在讲“唯利是图、贪得无厌是资本家的本性”时，我引用厂日本一家电影公司为一部专门介绍自…     

要注意幽默的“五适”

课堂教学中运用幽默，对于增强学生学习兴趣，调节课堂气氛，提高教学实效有很好的效果。但在具体运用幽默的过程中，也要注意幽默的“五适”。一适时。幽默要选准时机。或为了激发兴趣，或为了引发思考，或为了引起注意，成为了易于理解，或为了强化记忆，总之都要因事因时，因情而生，都是为了教学服务，而不能为了幽默而幽默，这样就有哗众取宠之嫌了。二适合。幽默要有三适合：一曰适合学生，要针对学生的年龄、性别、程度来确定幽默的方式和内容。二日适合教材，幽默要为教材服务而不能离题万里。三日适合教师的身份，不能为了片面追求…     

教学的三个转变

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”我认为，要在思想政治课中培养学生的创新思维，就必须在课堂教学中实现如下三个转变。一、由教师灌输问题向学生发现问题转变。爱因斯坦说：提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许仅是一个教学或实验上的技能问题而已，而提出一个新问题或从新的角度去看旧问题，却需要创造性的想象和思维能力。学生生性好问好动，教师在教学中要注意让学生独立思考，鼓励其标新…     

幽默教法利记忆

教师教学中运用幽默教法是成功教育的关键，更有促进记忆的功效。 讲原始社会鄂温克人“不得不把兽骨反复熬煮”，我先发问：“为什么把兽骨反复熬煮？是不是为了补钙？”学生兴趣来了，大多发笑，答：“不是，是为了充饥。”教师引导：“对了，鄂温克人有时打不到野兽，人们饿着肚子哭泣，才这样做。”这样，有意的“幽默”提高了学习兴趣，增强了学生的记忆力，也让学生对你的教法产生好感。 陶冶学习的情趣，幽默是不可缺少的。幽默教法是一种很强的美感发挥。我们知道，我们看了有趣、可笑而寓意深长的曲艺表演，能有一种美的体验，心情…     

中学思想政治课课堂教学的多与少

复杂的社会环境，变化的青少年学生，给中学思想政治课教学带来了一定的难度。要努力克服困难，提高中学思想政治课的课堂教学效率，必须做到“六多六少”。“六多”是指：多激情、多幽默、多自学、多讨论、多结合、多反馈。多激情。没有人的感情，就从来不会有对真理的追求。政治教师要以饱满的激情，坚定的信心，犹如一盆炽热的火，去点燃学生追求真理的火花，引起学生的共鸣。倘若政治教师对教材的内容缺乏感情，兴趣索然，讲课有气无力，势必影响学生的学习兴趣，淡化思想政治课教学的可信度，严重影响课堂教学效果。多幽默。幽默是教育…     

注重培养学生的质疑能力

如何培养学生的质疑能力 ?　　第一，打破传统的教师权威观，使学生敢于质疑。学生具有强烈的“向师性”，他们崇拜教师，认为教师说的就是对的。这种对教师的仰视导致学生对教师所说的全盘吸收，不敢质疑，从而抑制了学生的创新思维。教师的教育方式应是平等的、民主的，由“传道型”改为“商讨型”，使学生感到你是他们的朋友。对于学生的质疑要鼓励，并予以重视，使学生敢于质疑。　　第二，营造宽松和谐的课堂氛围，使学生乐于质疑。传统教学环境，过于强调秩序，课堂过于严肃，不利于学生思维的积极活动。在这种氛围下，学生拘泥于书本…     

班主任工作的几点粗浅体会

班主任是班集体的组织者和指导者，是班集体的核心，是在学校校长、教导主任的领导下和科任教师的配合下，负责全班学生的教育、管理工作。我从事教育教学工作15年来，对如何做好班主任工作有几点粗浅的体会。一、了解学生，做到心中有数，眼中有人。教师教育的对象是人。要教育好学生，就得先了解学生。了解和研究学生，是班主任工作的前提条件。我认为，班主任应该从两个方面调查和了解学生：一是要了解一个班学生的整体，包括学生的人数、性别和年龄、思想表现、学习成绩以及存在的问题等；二是要了解每个学生个体，包括学生的道德品质、…     

设疑导思在政治课教学中的运用

当前政治课教学中普遍存在的一个问题是教师照本宣科，强求学生死记硬背。这种做法严重扼杀了学生学习政治课的积极性，影响教学质量的提高。如何来改变这种现状、提高教学效果呢？根据中学生求知欲强、喜欢独立思考、勇于质疑的心理特点，笔者认为设疑导思是个好方法。一、于无疑处设疑，疑中激化于无疑处设疑，疑中激化，就是教师有意在不难理解或看似无疑的内容中发掘疑点，引出问题，以激发学生的思维兴趣，培养学生发现问题的能力。正可谓“于不疑处有疑，方是进矣。”因此，在无疑之处设疑是一种高超的教学艺术。例如，在初三《思想政…     

幽默的魔力

幽默是人际交往中的一种奇妙的润滑剂。不可否认,幽默能自然地消除陌生人之间的心理敌意,拉近彼此的心理距离。无论是谁都愿意和一个有幽默感的人相处,而不愿和一个整天板着脸毫无趣味的人相处。这也证实了幽默作为一种生活情趣,能反映一个人的修养和情调,对他人极易产生人格吸引力。教师的幽默应来自对学生真挚的爱,用自然而亲切的口头语言和身体语言去“制造”幽默,让学生在学习和生活中感受到一种轻松而向上的生活情趣,激发对生活的热爱;教师的幽默要符合学生的年龄特征、所在的场合及教育内容的需要,切不可随心所欲地开一些不登大雅之堂…     

在教学过程中注重创新精神培养

培养学生的创新精神在大学教学过程中已不仅是某种具体教学形式或方法，而是贯穿教学全过程的一条主线，是组织教学活动的一项基本原则。着重能力培养和对问题具有自己的独特见解的评价观。教会学生热爱学习和善于学习，能观察和思考，会动手实践，勇于创新和开拓。因为我们的教育负有特殊的使命，其成败，可以影响学生的一生。因此，我们要保证这种教育使毕业生能够德智体全面发展，并能打好继续学习和掌握不断出现的新事物、新思想所必需的基础。就教师而言，这种变化加大了教师的教学难度。讲授课的内容必须经过高度提炼。笔者认为一般它…     

撰写论文益教学

有人认为，“写论文很花时间，会影响正常的教学”，而我则不以为然。据笔者多年的教学实践体会到，在教学之余积极撰写论文，不仅木会影响教学质量的提高，相反，恰恰有利于教学质量的提高，具体表现有如下几点。1．有益于教师孜孜不倦、好学木止，提高教学质量。要写好一篇有价值、有影响的论文，没有广博丰富的知识和驾驭各种知识的能力，不在教学实践中不断地探索、创新，使用新的教学手段、方法、形式，无论如何是不可能的。这样就对教师提出了更高的要求，“给学生一滴水，教师必须有一桶水”，教师只有木断地在浩瀚的知识海洋中邀游…     

教师要“五官端正”

一、嘴正。就是指：第一，教师说话要算数，言必信，行必果，不能出尔反尔。第二，批评要有艺术，遇上尴尬的场面要严而有度，不要一味上纲上线，火药味十足，要巧妙地用幽默方式，打破沉闷的气氛，缓解紧张情绪，摆脱困境。第三，批评要从实际出发，灵活多样，一把钥匙开一把锁。不同学生不同程度的错误言行要区别对待。二、眼正。即指对学生要一视同仁，不感情用事。我们每个人都有主观的一面，绝大多数教师都会受学生在自己眼中形象好坏的影响，这是最难避免的，也是导致教师“眼斜”的主要根源。故此，我们在处理问题时，一定要努力撇开…     

计算机辅助教学在教学中的地位与展望

有人认为计算机辅助教学是计算机课的任务,实际上并非如此,几乎所有的课程都可以使用计算机辅助教学,传统的教学模式是教师讲,学生听,作业交教师批改,是以教师为主体,而现代教育理论认为：学生是教学过程的主体,教师应从学生思路人手,启发和引导学生学习。计算机辅助教学正是实现这一目的的有效手段。     

常委会工作委员会应不应该聘任兼职委员？

近年来，全国部分区县人大常委会从各自区（市）县人大代表和政府系统的专业人员中聘请部分专业人士担任各工作委员会的兼职委员。有人认为，这种方式可以弥补常委会各工作委员会工作人员严重不足的矛盾。是一种探索创新，值得肯定。但也有人认为，虽然聘任兼职委员用意是好的，但于法无据，这种做法应该叫停。对于这一做法是否可行。且看大家的意见。     

教师要善于运用逆向思考批评艺术

批评是教师帮助学生认识错误、改正错误的有效方法。时下，教师们感到手中批评的武器越来越钝化，有的教师对违纪学生不敢批评，任其自然，这是一种不负责任的表现。不少教师认为，批评学生愈来愈困难。产生这种批评难、难批评问题的原因很多。据观察，从学生角度讲，教师面对面的批评，有些学生也会处之泰然；少数学生就是受到了学校的处分仍会趾高气扬，毫无羞愧之色。从教师角度讲，批评的方式方法陈旧，批评的艺术性不高。这就迫切要求我们教师要很好地研究批评的方法和艺术，区别不同对象、不同环境、不同性质的问题，采用不同的批评方…     

弟子未必不如师

教学中常遇到这样的情况,对教师某一问题的分析,学生会提出不同的见解,或从新角度提出议论,或直接否定教师的看法。如何对待这样情况?有人认为学生提异议,这是不尊重老师的表现,有损教师的威信,于是采取压服的办法。在实践中我体会到,这种做法不妥。学生提出不同见解,正说明学生善于思考,是我们所期望的。我认为,对这样的学     

不愤不启 不悱不发──思想政治课教学提问的艺术

提问是思想政治课教学中普遍采用的一种方式和手段。我在思想政治课教学的实践中，采用了以下几种提问的艺术方式：一、诱导式提问诱导式提问就是教师通过提问，诱导学生积极思维．开启学生。乙扉，产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。运用这种方式提问，关键在“诱”．核心在“导”。如，我在初二讲“奴隶社会代替原始社会是历史的进步”这一问题时，我是这样开导学生发问的：“原始社会是建立在公有制基础上的一种没有剥削、没有压迫的社会制度。而奴隶制则是建立在私有制基础上的，奴隶主阶级对奴隶阶级的剥削和压迫又是惨无人道的。那…