论课堂教学中的有效倾听

课堂是教学的主渠道。教学的有效性在很大程度上取决于课堂教学的有效性。交往教学观认为,教学的本质是交往,交往的基本形式是对话。叶澜教授提出"如果从形态的角度看,我们认为教育起源于人类的交往活动。"巴西著名学者弗莱雷曾说过"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,也就没有真正的教育。"就课堂教学而言,交往主要表现为师生之间的倾听和应答。因此,提高教学质量,需要探索课堂倾听的有效性。     

论课堂教学中的创新教育

信息社会的呼唤 ,创造性人才的缺乏 ,课堂教学中创新思维的欠缺 ,迫切要求各级各类学校的课堂教学扎扎实实地实施创新教育 ;主体参与性原则、探索性原则、活动性原则、开放性原则、超越模仿性原则是课堂教学中实施创新教育的原则 ;创新教学内容、方法和手段 ,实行多元化的开放性教学 ,创设自由充分发展的课堂环境是课堂教学中实施创新教育的重要举措。     

浅谈思想政治课教学的开放性

由传统教学向现代教学转变,由封闭教学向开放教学转变,这是当今时代发展的需要。只有开放性教学才能培养出开放性社会所需的开放性人才。下面就思想政治课教学的开放性谈谈我的一些做法和体会。一、开放的教学内容传统的教学观认为,教材内容就是教学内容,强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”,不能“脱离教材”、“超越教材”,这种把教材内容绝对化的观念,陷入“本本主义”的泥潭。现代教学论认为,课堂教学不能仅仅局限于教材,应当有开放的教学内容,以适应现代社会高速发展的需要,教材内容突破教材的局限向教材以外的方面适当拓宽是…     

从“师问”到“生问”,课堂教学的华丽转身

"生问"是一种教学的策略,是指在课堂教学过程中,通过学生"提问"来确保课堂教学有效性的一种教学策略,是相对于我们课堂教学的"师问"而言的,"生问"课堂并不排斥课堂上的"师问"。在我们很多教师都感慨"现在的学生不会提问,没有问题"之际,我们也有教师在努     

良好课堂氛围形成初探

多年的教学实践表明，注重课堂心理氛围的调适，创造良好课堂氛围，是提高政治课课堂教学效率的有效途径之一，也是我们在政治教学中应该摸索的重大课题。所谓良好的课堂氛围，是指在课堂教学中，师生群体所表现出来的占优势的积极情绪状态。它是教师在教学活动中充分发挥主观能动性，选择和运用最佳教学效果和富有审美价值的教学方法的基础上，调动学生学习积极性形成的。目前，教育界出现的情景教学、愉快教学等多种教学模式都是对良好课堂氛围形成的探究。创造良好的课堂氛围，让学生在有益于心身健康的愉快、和谐的认识氛围中吸取知识营…     

活用开放性教学

<正>作为活动型学科课程,思想政治课程标准要求设置开放的教学情境,通过议题式、辨析式等教学方式,处理好导向性与开放性的关系,为学生开辟“开放的学习路径”,使教学在交流互动、开放民主的时空中展开。因此,我们要树立融合、开放的教学观,在教学时空、教学内容、教学方式和教学评价等方面努力建构开放性课堂,促进学生深度学习。     

动态课堂的精准化设问

<正>新课程理念认为,课堂教学不是简单的知识学习过程,而是师生共同成长的生命历程,它应该蕴涵着无穷生命力。因此,教师需要用变化的、动态的、预设生成的观点来看待课堂教学,着力建构开放和谐、动态生成的课堂。在教学中我们常常会遇到学生回答问题不理想的情况,也经常有学生回答问题时提出自己疑问的情况,这就迫切要求教师在课堂教学中根据反馈信息迅速调整策略与方案,及时调整教学设问,做到更精准的设计,让学生有话可说。     

试论后现代主义教学观下教师素质的建构

现代教育的工具主义及机械主义弊端日趋明显,使得教育正日益失去原有的目的和方向。在对现代教育进行反思和批判的基础上形成的后现代主义教学观挑战现代教育的传统模式,提倡个性化的培养目标、开放性的课堂教学、平等的师生关系和多元的教学评价体系。这种全新的教学观要求教师建构自主发展意识,适应自组织的教学;建构后现代知识观,适应多元开放式教学;消解“权威”角色,适应平等对话式教学;树立教学博弈意识,适应注重创造性培养的课堂教学。     

过程教学与时空开放

课堂是实施创新教育的主阵地，其核心任务是大力培养学生的创新精神和实践能力。努力构建一种能调动广大学生参与，使其基础知识、基本技能得到保障，个性情感得到发展，创新实践能力得到提高的新型课堂教学模式，即实施开放性教学已成为时代发展的客观要求。讲究过程性是开放教学的重要标志。知识固然重要，但并不意味着知识越多，解决问题的能力就越强。因此，我们必须扭转那种偏重知识的传授，而忽视学生主体作用的课堂教学局面，向过程教学开放，让学生通过能力发展来掌握知识，既要让学生知道是什么，更要让他们知道为什么。这样，学生…     

传统文化资源的形态与开发

近几年来,随着“文化产业”概念的提出和文化体制改革的逐步推进,各级政府和一些文化企业已开始对我国传统文化所蕴含的经济潜能有了新的认识,并采取了一些市场运作方式来开启这一潜能。但是目前人们对我国传统文化资源开发的思路还是比较狭窄,需要进一步拓宽。要拓宽我国传统文化的资源开发思路,首先需要拓宽我们的视野,认识我国传统文化内涵及形态的丰富性,看到它们与当代社会生活的紧密关联。我国传统文化,除了大家都盯着的历史文化遗址外,至少还有以下几类重要形态:文献形态。浩如烟海的历史文化典籍,蕴藏着中华各民族的历史发展、社会…     

课堂教学话语霸权及矫治

传统课堂教学中教师话语霸权剥夺了学生的话语权力,使课堂失去生机与活力,抑制了学生的创新意识和个性发展。新型课堂教学话语权力应由教师独享变为师生分享。教师应转变课堂教学观,建立新型师生关系,还学生以言说的权力。     

走进新课堂,感受新变化——课改新理念在政治课教学中的实施与渗透

随着课改的深入,当我们走进用新理念打造的课堂,你会体验到教师的角色正在悄悄地转变着,新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为,并使教师的教学实践发生着深刻的变化。课堂教学更具有了民主性、开放性,学生的学习变得更为丰富并具有个性,一种新型的师生关系正在建立。本文试图颉取政治课教学的几个片断,感受一下在新理念指导下的课堂教学的新变化。对话中的新型师生关系新课程强调,教学过程是师生交往互动的过程。这种交往互动是通过沟通、对话实现的,它是建立在平等、民主基础上的。“对话”式教学,教师作为一个引导者,既保持了必要的…     

新课程高中《思想政治》课堂教学评价新机制

创新人才的培养成为影响整个民族生存和发展的关键。为了适应21世纪以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代发展的需要,新一轮基础教育课程改革已全面启动。而课程改革的主战场是在学校,课程改革的成败关键取决于实施者——教师,教师的主要舞台是在课堂。那么我们怎样在课堂教学中贯彻新课程的理念?又以什么样的指标去衡量呢?围绕这些问题我们在实践中进行了思考和研究,研制了课堂教学评价量化指标,并在我们区所有的中学里进行了实验推广。新课程《思想政治》其中的一个基本理念是“强调课程实施的实践性和开放性;建立促进发展的课程评价…     

新课改下更需要关心学生中的“弱势群体”

近年来,新一轮的“以生为本”、“素质教育”的课程改革正在全国如火如荼地进行着。但不论从我们自己的教学实践,还是观摩别人教学、观看有关典型的课堂教学实录,都不难发现,在课堂上表现很“抢镜”的不外乎是少数学生,而好大一部分学生保持“沉默”。据调查,这些学生中有相当一部分是跟不上课堂教学改革节奏的“弱势群体”。倘若他们得不到应有的关怀和照顾,他们的学习水平和能力得不到应有的提高,恐怕我们的教学改革也只能是纸上谈兵,达不到所期待的效果。一、课堂教学中的“弱势群体”需要特别关照新课程改革下的课堂教学,一个突出的特点…     

我的几点思考

随着探究性学习在政治课堂中的渗入,我们的课堂教学出现了新的生机和活力,教师课堂的教学行为悄然发生着变化,许多教师在这个过程中迅速成长起来,使我们的课堂教学改革不断向纵深发展,并取得了很大的成效。同时我们也清醒地看到,在课堂教学改革过程中,一些教师在认识上存在着困惑,继而引发了一些教学行为上的偏差,这些偏差不同程度地影响着我们正确地开展探究性学习。下面笔者针对目前高中政治课堂教学中出现的一些问题,谈谈自己的一些思考。思考一:多媒体的使用是不是频率越高越好多媒体以其直观、形象、生动、图音并茂获得了我们老师的青…     

传媒社会责任与和谐社会构建

杨保军在《当代传播}2008年第2期撰文指出，传播技术对新闻传播的影响，对新闻的建构作用，表现在所有的媒介形态中。越是依赖技术的传播，越会受到技术的影响，技术的建构作用也会越大。比如，在网络新闻传收活动中，网络传播所形成的新闻文本间相互作用，是任何传统新闻媒介都无法达到的，而这种文本间相互作用造成的人们对新闻的理解，     

让课题研究根植于课堂教学中

课题研究与课堂教学的研究是紧密相连,相辅相成的。课题研究来源于实际教学,根植于课堂,也应该应用于教学,如果课题研究与课堂脱节的话,就失去了灵魂。同样,课堂教学是检验课题研究效果的平台,反过来课题研究的应用又可以提高课堂教学质量。所以只有课题与课堂两者"和谐"结合,才可以实现"双赢"。一、课题来源于课堂在课堂中教师和学生进行着心灵的对话、情感的交流和智慧的碰撞,很多生动鲜活的问题和事例都是在这时自然产生,这     

接管空间、对抗规则与建构仪式：大学生对手机的课堂驯化实践

随着移动传播与互联网络的发展，技术与日常生活日益捆绑，在这个过程中，人们如何获得、安置及使用设备成为新媒体时代的重要话题。沿着驯化理论的发展脉络，本文以大学生为研究对象，通过参与式观察和深度访谈相结合的质性研究方法，探讨以智能手机为代表的移动媒介在教学场景中如何“被带入、被放置、被使用”，以及如何“被驯化”以适应课堂环境文化。研究发现，传统的“驯化四阶段”在移动传播语境下有了全新的表现、意义及模式。通过对“设备的想象、空间的接管、规则的对抗”等步骤，最终建构仪式并达成共识，实现了对手机的课堂驯化，既保持着对课堂教学的“在场”，又完成了对手机的“不在场”使用。智能手机进入大学课堂带来了两种对立的空间关系模式，允许学生通过“后门”暂时“移出”课堂环境，对原有教学体系提出了严峻挑战。     

谈提高公安应用写作教学效率的途径

传统公安应用写作教学注重学科知识,把传授知识作为教学工作的主要任务,教学效果自然不理想。为了有效提高课堂教学效率、全面实施素质教育、培养社会主义现代化建设所需要的全面发展的创新人才,必须在教学中不断探索、调动学员的积极性和主动性、提高教学质量。文章针对提高课堂效率这个现实课题,从教学理念、教学方法、教学手段等几个方面谈几点认识,以期对公安应用写作教学有所裨益。     

思想政治课堂提问的现状及对策

新课程改革提倡"对话教学"和"互动教学"。在高中思想政治课堂教学中,教师们比较注重课堂提问,激发学生主体性的发挥。但是,我们不少教师由于对新课程理念的不解或是曲解,由传统的"满堂灌"走向了另一个极