“微行动学习法”教学创新的探索与思考

行动学习(Action Learning),又称"干中学",即通过行动来学习,并通过让参训者参与一些实际的工作项目或解决一些实际问题,激发领导能力。近年来,中共武汉市委党校按照市委组织部、市人社局的统一部署,通过请(国家行政学院、浦东干校等专家学者)进来、送(院内教师及培训专职人员)出去的方式,创建了以行动学习工具培训及初级行动学习为主,选取重点培训班次并设立班级调研课题的微行动学习法为辅的新型培训方式,为传统的公务员任职培训注入了新的活力,真正为传统行动学习法插上了新的翅膀。     

试论职业院校项目教学法的教学原则和基本要求

研究从项目教学法的构成要素入手,论述了职业院校在实施项目教学法过程中需要遵循的教学原则是教师备课要进行针对性的项目备课;学生自主学习、践行、操作前要做好充分准备;学生自主学习、践行、操作过程要循序渐进,遵循规律。职业院校在实施项目教学法过程中的基本要求是:确定项目教学法的学案;强化实践教学环节;培养学生能力;重视课堂小结及反馈。     

行动学习法的理念与实践

行动学习是一个以完成预定的工作为目的,在同事的支持下持续不断地进行反思与学习的过程。行动学习法是通过行动学习来解决问题的方法。该方法上世纪90年代介绍到我国后引起了一些培训机构的重视,并在四川省中高级公务员的培训实践中取得了显著的效果。     

行动学习与公务员培训方法创新

所谓行动学习,即在行动中学习,透过行动实践学习,在一个专门以学习为目标的背景环境下,以当前面对的现实问题、挑战或项目为主题,通过分享—反思—行动—再反思—再行动的循环方式展开学习,从而提高个人能力和团队精神,达到开发人力资源和发展组织的目的。行动学习的理论和实践与当前的公务员培训方法创新有许多契合点,因此,有必要研究其应用于公务员培训的必要与可行性,探寻将行动学习融入公务员培训的途径。一、行动学习的兴起与发展行动学习这一概念由英国的瑞文斯教授于1971年首度提出,并运用于企业培训课程中。其论点结构可由下列方程…     

行动学习在企业管理中的应用

近年来,行动学习法以其独特的优势日益受到企业的青睐。行动学习法以实践和行动为抓手,在提升个体分析和解决实际问题能力的同时,有效提升个体的领导能力和团队协作的意识与能力,从而加强组织领导能力建设和团队行动能力建设。因此,行动学习法应成为企业管理大力提倡的学习方法。     

适应建设马克思主义学习型政党的要求进一步做好干部教育培训工作

干部教育培训是建设马克思主义学习型政党的重要组成部分,可以营造学习型政党建设的基础,培训学习型政党建设的骨干,提升学习型政党建设的水平。适应建设马克思主义学习型政党的要求,做好新形势下的干部教育培训工作,必须切实加强马克思主义基本理论教育、党性教育、加强领导能力、学习型组织建设理论培训;必须改进方法,坚持以学员为中心,以问题为导向,立足于提高干部的能力,必须大力推行行动学习法,必须坚持把培训学习与干部培养选拔结合起来。     

基于PBL与急救护理情景模拟综合课程的探讨

为探讨PBL与急救护理情景模拟相结合的带教方法在急诊科护理实习生急救护理教学中的实际效果,研究团队于2019年6月至2020年1月选取了95名护理实习生,随机分为观察组和对照组,对观察组50名实习生进行PBL与急救护理情景模拟相结合的护理带教法,对照组45名实习生接受常规的护理带教法。研究结果表明,接受了PBL与急救护理情景模拟综合课程培训的护理实习生,典型案例分析能力、急救技能操作以及培训效果(沟通教育能力、批判性思维能力、急救护理能力、学习能力和团队协作等)均优于对照组(P<0.05或P<0.01)。     

对走进研究性学习教师现状的透视

一、调查的目的早在2001年7月我省就组织了对全省各高中部分骨干教师进行了关于“研究性学习与创新教育”、“研究性学习与课堂教学”的专题培训。同时,注意培养发挥骨干教师的示范作用,因此,实践中收到了很好的效果。为了能使新课程改革顺利进行,使教师在教学中适时地运用新的学习方式,近期我们对思想政治学科部分高中教师进行了“关于在教学中运用研究性学习方式的情况调查”,其调查的主要目的是了解基层教师驾驭新的学习方式的实际能力和各校进行研究性学习的实际状况。这次调查采取随机问卷的形式,共发出调查问卷100份,收回有效问卷98份…     

完善民警培训机制的思考

近年来,民警队伍结构发生了很大变化,这种变化较多的表现在学历文凭上,而在实际能力、工作方式上的变化并不明显。给在职民警定期培训是公安队伍建设的一项基础性工作,能够增强民警的实战能力;公安干警要不断地学习和掌握新知识,树立终身接受培训的理念。对于民警的培训管理要建立系统、形成制度、规范教学,培训内容应贴近实战、着眼未来,以适应社会的变化发展。     

反思性教学

美国学者斯冈(D.A.schon)在其1983年发表的著作《反思实践者:专业人员在行动中如何思考》中,把反思性教学描述为教师从自己的教学经验中学习的过程,即指教学主体把自己的教学活动作为思考对象。反思性教学具有三个基本特征。第一,反思性教学是一种研究型教学,具有较强的创新性。教师在先进教育理论指导下,借助于行动研究,不断对自己的教育实践进行反思,积极探索与解决教育实践中的问题,努力提升教育实践的合理性。第二,反思性教学具有发展性。教师以自己的教学活动为思考对象,对自己在教学过程中所运用的教学方法、教学策略、教学媒体以及…     

指向深度学习的翻转课堂教学模式探索——以《警察礼仪》课程为例

深度学习以促进知识迁移和运用,培养批判性思维、问题解决能力、沟通合作能力等核心素养为目标.基于信息技术而兴起的翻转课堂在以学生为中心以及强调知识应用和能力培养方面与深度学习高度契合.《警察礼仪》课程是一门操作性和实践性较强的课程,以促进学生深度学习为指向,《警察礼仪》课程的翻转课堂采用情境学习模式,其基本结构包括教师的课程准备、学生课前的自主学习、师生课中的情境学习和师生课后的评价反思四个基本环节.翻转课堂的教学过程中特别需要注意课前自主学习的质量保证、教师的教学理念和业务能力上的准备等问题.     

多元思维与多元创造力的“催化师”

现阶段在推进学习型社会的热潮中,我们引进了一种先进的学习模式——行动学习法。在这个新的学习模式中有一个重要的角色——催化师或促进师。最初,人们关注的是这个学习模式中的程序与环节,而对这个模式中的催化师没有引起太多的注意,只是将其当作行动学习过程中的一个联络员而已。随着行动学习法的深入实践,我们越来越认识到多元思维与多元创造力的“催化师”对于这个学习模式的重大意义,认识到催化师在行动学习中所起到的不可替代的作用;甚至可以说,要有效实施行动学习法,就必须充分发挥催化师的功能作用。     

提高政治课堂教学的有效性

新课程改革过程中,新旧观念发生激烈碰撞,政治教师的教学观、教材观、学生观等发生了很大转变,教师的教学行为和学生的学习方式也发生了重大变革。与此同时,也存在很多误区。要提高政治课教学的有效性,应处理好课堂教学中的四种关系。探究学习和夯实基础的关系。新课程下的研究性学习,就是学生在教师的指导下,提出问题或自主选择并确定专题,通过调查分析、整理资料、合作探索、以类似科学研究的情境和途径,去获取信息并运用其分析现实问题,从而培养学生综合能力,提高思想觉悟,增强理论修养。相对于传统意义上的接受式学习,研究性学习更多地…     

网络教学的"应然"和"实然"

随着信息技术的高速发展,网络教学日益成为一种新兴的必不可少的教学模式.从应然和实然的角度看,理想的网络教学与现实中的网络教学存在较大的差距,其原因是原有教学观念的根深蒂固、教师计算机应用能力限制、缺乏高质量的网络教学课件和多媒体网络技术的制约.教师和教育管理部门应转变教育观念,创新教学设计和强化师资培训.     

关于改进《马克思主义原理》教学方法的探索与思考

马克思主义是科学的世界观和方法论,它的本质特征决定了它不是教条,而是行动的指南。然而以往教学中普遍存在的一个问题就是教员讲的过多,方法单一,学员被动接受。这既影响了理论本身的活力,又束缚了学员学习的积极性。要改变这种状况,必须改变“教师讲,学生听”的单向教学模式,把学员在学习中的主观能动性充分调动起来,变“要他学”为“他要学”。在这方面我们主要抓了以下几点:     

有关高中教师数学教学信念以及目的的探讨

在国内的中学教学课制改革取得一定成效的时候,高中数学教师一般认为学生学习教学的最主要的目的是要培养学生的缜密的逻辑思考的能力。笔者有着多年的高中数学教学经验,认为学生是不能接受非传统观的教学理念,在应试教育的今天,高中生为面对高考,在解题上没有自行解决数学问题上的能力,比较没有求知的动机,重视学习结果与考试成绩的表现等。虽然高中数学教师对非传统观的教学理念的接受程度不一致,但是他们均已经渐渐能够接受升学考试并不是数学学习最主要的目的。本文将从高中数学教学信念上来探讨高中数学教学的走向。     

从变革对象到变革力量——广西自治区党校“行动学习法”课程触发的思考和感悟

<正>教学方法变革是党校教学变革的重要命题。"行动学习法"特有的学习理念和价值追求,对改变党校教师的教育观念、教学习性具有革命性意义。变革方法首先必须变革观念,反思改进党校教学的哲学思考,才能为教学变革提供方向和动力。教学在本质上应当是对人的经验和思维习性的改造。     

浅谈技工学校电子商务数据库的教学

在电子商务数据库课程教学中,重点是教会学生如何有效地利用数据库解决电子商务日常事务中的问题、简化工作量,主要培养学生的实际操作能力,坚持以学生为主体,教师给予引导,激发学生对数据库的兴趣,培养学生的学习能力和动手能力,让学生能主动学,容易学,学有所得,学有所成。     

职业院校“双师型”师资队伍建设制度的缺失与完善

职业院校在“双师型”师资队伍建设中存在着制度方面的缺失，如内涵界定模糊、人事配套制度改革滞后、职称评定淡化职业要求和建设经费不足等。应建立“双师型”教师统一认定资格标准，完善“双师型”教师培训制度、职称评审和聘用制度，完善相关法律，加大“双师型”教师引进力度，满足职业院校对“双师型”教师的需要。     

德国职业教育模式对我国职业院校招生就业工作的启示

德国是世界上开展职业教育较好的国家,采用“双元制”教育模式,经过职业教育培训的学生,既可利用已经学到的知识和技能,从事相应的职业,也可接受更高层次的职业教育.这种教育模式充分调动了行业协会及用人单位的积极性,促使社会各界都来关注职业教育,拓宽了办学渠道,增加了职业院校的学生就业,提高了就业率,使职业院校备受重视,促进了良性发展.