词汇习得与大学英语词汇教学策略选择

词汇在人们掌握语言以及运用语言中具有基础性地位,因此,必须彰显词汇教学的重要性。高校在英语词汇教学中应当正确认识词汇习得理论研究的科学内涵,从中找到词汇习得与词汇教学的内在联系,并选择积极有效的策略来加强词汇教学。     

认知心理学在大学英语词汇教学中的优化作用

词汇学习是语言习得的重要方面,也是外语教学过程中的重要一环。从认知心理学的角度来认识大学英语词汇教学,阐明学生对英语词汇认知的过程和词汇信息加工过程,旨在提高大学英语词汇教学效果。     

基于转喻思维的转类词策略培训研究

转喻是词汇语义的有效认知途径,在外语课堂中引入转喻思维有利于发展学习者以深层思维为导向、主动灵活的词汇学习方式。对大学生进行了为期10周的基于转喻思维的词汇策略培训。研究表明,以转喻为基础的词汇语义推测策略的培训能够促进学习者对英语转类词的习得,促进其转喻思维能力的提高。     

从语用顺应角度看转喻在英语新闻中的实现

新闻语言是一种用来传递新闻消息、新闻信息和新闻价值的交际工具。恰如期分的语言表达不仅基于高度灵活的原则,同时也源于策略的选择。     

浅谈阅读中的二语词汇附带习得影响因素

通过广泛阅读实现词汇附带习得是一种非常有效的词汇习得方式。回顾了词汇附带习得概念的提出，指出词汇附带习得的必要性，总结了影响二语阅读过程中词汇附带习得的几个主要因素。     

浅谈高职高专英语词汇教学的误区及其矫正

词汇教学在现代外语教学中的重要性是不言而喻的。教师在具体的教学实践中,不能盲目追求一些所谓时髦的外语学习理论,应根据实际情况和学生的学习需要,找到适合学生的教学方法,使学生在有限的时间里能最大限度地提高语言知识和能力。本文通过深入的调查研究后提供了几种较为科学的词汇教学法,以期对外语教学工作有所帮助。     

抛锚式教学法在英语词汇教学中的实验研究

词汇是学习大学英语的基础,如何长久记忆词汇是大学英语教学的关键;抛锚式教学是一种有效的教学模式,也是一种帮助思考、记忆的学习手段。本课题组通过一学期实验研究,把抛锚式教学法和大学英语词汇教学结合起来,突破传统的教学形式,结果表明运用抛锚式教学法的实验组在单词记忆效果上优于传统教学组,可见抛锚式教学法在大学英语词汇学习中有其重要的作用和价值。     

模因论对二语词汇习得的启示

模因论（memetics）是解释文化进化规律的语用学理论。语言是模因的载体，语言本身也是模因，即模因语言，语言模因揭示了语言发展规律。作为语用学理论模因论也为二语习得提供了可借鉴的理论依据和方法。本文重点从模囡论的角度分析二语词汇习得，旨在尝试性研究模因论对二语词汇习得的启示，为二语词汇习得提供新的理论支持，为广大外语教师提供参考性方法。     

浅议英语词汇教学中的文化迁移

词汇教学是英语教学的一个重要方面,词汇能力差也是我国学生学习英语普遍存在的一个问题.本文主要从文化迁移的角度出发,说明在词汇教学中传授文化背景知识的重要性,以及对教学原则和方法进行初步的探讨.     

优选模式下的隐喻习得研究

基于生成语法和优选理论的语言习得的不同理解，优选理论对语言的习得研究呈现出其特有的优势。以汉语隐喻习得为案例，在优选论的竞选表下我们可以看到限制级之间的竞选机制和重新排位过程，并总结出优选模式下的中国儿童隐喻习得的三个特征。     

从非英语专业学生书面输出看大学英语词汇教学

词汇是语言的基础。词汇教学在大学英语教学中占用重要地位。非英语专业学生英语书面输出中常见的词汇错误有拼写错误、词性混用、搭配失误等。而词汇输出质量不高的问题尤其值得关注。大学英语教师和非英语专业学生都要重视词汇教学，而利用词块进行词汇教学是一个好的选择。     

生产式教学法在大学英语词汇教学中的应用

生产式教学法是融智学在教学上的贡献,这是一种从第三种视角而提出的创造性教学或创新教学,是与协同智能计算系统配套的协同智能系统工程。生产式教学法通过一体化管理和创造性合作型教学模式整合解放师生双方的智力劳动,对大学的预科生、本科生、研究生均有效,针对词汇学习容易遗忘并难以坚持的现象,生产式教学法通过人人合作、人机合作的方式使大学英语词汇教学高效化。     

试论英汉思维的互相影响

随着全球化的发展,英语学习已成为热潮。汉语对英语学习的影响也越来越受到关注。迁移理论、中介语理论以及中式英语的出现都说明母语对外语学习的重要影响,其本质则为思维的影响,而外语学习对母语的影响则很少被人关注。熟知英汉思维的相互影响,有助于学习者更好地交替使用这两种语言。     

浅谈文言文词汇教学

文言文跟现代的书面语有着很大的区别,理解起来有较大难度。在教学中把它分成类:一类是生命力很强,使用频率较高的,另一类是偶而出现,使用率较低的,还有一类是几乎不用,被淘汰了的。文言文里语言教学的重点是词汇。要根据在文言或现代汉语合成词出现频率紧抓常用实词,力求做到会读、会写、会讲、会翻译,务必重视积累。即便是不常用或被淘汰的词也得适当注意。辨析词义是词汇教学的重点,有时要讲清本义,注意各个词义的联系和区别,能收到举一反三的效果。     

Reflections on Critical Thinking: Lessons from a Quasi-Experimental Study

In a pre/post quasi-experimental study assessing the impact of a specific curriculum on critical thinking, the authors employed a critical thinking curriculum in two sections of a U.S. foreign policy class. The authors found that the interactive and scaffolded critical thinking curriculum yielded statistically significant critical thinking increases for students scoring below average on the pretest. Within a discussion of the overall need for strengthening critical thinking in higher education, the authors demonstrate that the study’s findings support the developmental process of acquiring critical thinking, and illustrate that early jumps in critical thinking can be achieved within one semester. Additionally, the results point to the need for more long-term approaches to assess larger increases for those scoring above average.     

浅谈WTO的思维模式

WTO作为成员之间谈判和妥协的产物，其思维模式并非单一指向型的，而是表现为既提倡促进贸易的自由化趋势，又充分考虑到各国经济发展水平及民族经济发展的内在需要，并允许在合理利益下采取合法的贸易保护。WTO条款中一系列的例外条款和保障措施，即是这种思维模式的体现。     

中学英语词汇学习策略

词汇是语言的基本材料。要掌握一门语言,必须掌握其词汇。总结概括了一些常用的英语词汇学习策略,如语音法,重复法等多种学习策略,供学习者尤其是中学生参考。     

底线思维的应用原则、实践图景和方法体系

从方法论维度尝试深化底线思维研究的相关探索,探讨在底线思维应用过程中需要遵循的主体性、历史性、能动性等基本原则;从单维和多维的角度描绘底线思维实践的逻辑图景;从基本路径、积极防御、最佳结果等三个层面讨论底线思维的方法体系。