试论中国革命史的导向功能

中国革命史对于青年人来说具有三大导向功能,其一是告诉青年人:没有共产党就没有新中国;其二是告诉青年人:社会主义道路是民族振兴、国家富强和人民幸福之路;其三是告诉青年人:要坚信马列主义、毛泽东思想。     

改进中国革命史教学的尝试

成人公安司法院校大专层次的中国革命史课程应如何施教?这是有待研究解决的一个教学难题。由于这一层次的学员思想比较解放,但对马列主义、毛泽东思想所知尚少,对各种社会思潮缺乏独立的辨别能力;他们具有一定的历史知识,对中国近现代史有一定的了解,但往往以此为满足,对历史的重大关节和深层次的问题认识肤浅,对曾经流行的对党的历史和现实的种种非议和责难,真假不分,甚至误假为真。同时,因为中国革命史的历史跨度长,内容范围广,而教学时数少(我院安排50节课),如果按照课本的内容逐章逐节往下讲,就势必如走马看花、蜻蜒点水,就无法解决学员存在的种     

浅谈侵占罪与盗窃罪的区别

侵害罪与盗窃罪在犯罪对象,犯罪客观方面,犯罪形成的时间是不同的,但二者重大区别在于,前罪是不转移占有的犯罪,而后罪是转移占有的犯罪。     

浅述中国革命史的断限与其它

中国革命史，它作为一个完整的学科体系，究竟应包括哪些内容，起止时间如何划分更为科学，目前对此尚无统一的认识。我结合教学实践，谈点自己的认识。首先，关于中国革命史的上限，我认为应从1840年的鸦片战争开始；关于中国革命史的下限，应到1956年的社会主义改造基本完成为止，共计116年。这样划分上限的理由是：第一，可以保持中国民主主义革命发展的完整过程，有利于建立完整地的有中国特色的革命史学科体系。1840年鸦片战争以后，中国的社会性质发生了巨大的变化，并决定了中国人民的斗争任务和革命性质的转变。自此，中国人民开始…     

浅谈财务会计与税务会计的区别

税务会计是在财务会计的形成发展过程中逐步产生和发展起来的,它作为一项实质性工作并不是独立存在的,与财务会计一样,同属于会计学科范畴。它是以财务会计为基础,对纳税人的生产经营活动进行核算和监督的一门专门会计,但是,它又是区别于财务会计的一门特殊专业会计。     

浅谈课堂讨论法在《中国革命史》教学中的运用

课堂讨论法是一种在课堂上相互启发、商讨、辩论中研究探讨真理的方法,其好处是显而易见的。课堂讨论分四步进行:1、确定题目,2、讨论前应让学生有准备,3、讨论的组织方法,4、讨论的时间安排,最后是教师在讨论中的主导作用。     

科学发展观与中共党史学

科学发展观与中共党史学有着非常密切的关系,是中共党史之根。一方面,它为中共党史提供了理论基础,使中共党史学明确了主线和新的重点,扩大了研究课题的范围;另一方面,中共党史为科学发展观提供了充分的论证。     

浅谈高校图书馆与系资料室的区别

系资料室是各系教学设施的一部分与高校图书馆两者都是开发利用文献的主要手段。但在各自的业务工作中,如服务对象、管理形式、文献资料范围、工作内容和业务素质等方面存在不同,是高校图书馆的重要补充。     

关于中国革命史教学中德育的若干思考

青少年是国家和民族的未来,教育和培养好他们,是社会主义建设事业的奠基工程。如何通过德育使青少年确立正确的政治方向,树立为建设有中国特色的社会主义事业而奋斗的信念,是每个教育工作者义不容辞的责任。     

浅谈科学假说与侦查假说的联系与区别

从我国现行的论及侦查假说的逻辑论著中,可以看出,许多著作都认为侦查假说与科学假说是有区别的。但是,对它们之间的区别却缺乏深入的研究、系统的阐释和论证。有的只轻描淡写地附带说几句,有的仅把侦查假说改名为侦查假设。本文试图对这两种假说的联系与区别作一初步的探讨,所促进这方面的研究,彻底弄清它们各自的特点及其相互关系。 一、关子假说定义 传统逻辑论著中关于假说的定义虽有不同的表述,但其要义是;“假说是人们在已有知识的基础上,对在实践中观察和研究到的一些现象在理论上提出假定的解释的思维形式,它是对某种旧的理论或某个认识对象提出的一种新的尚待证明的思想或观点”;“假说是科学家或发明者提出新的理论或进行技术革新必须掌握的重要的思维方法”(见《形式逻辑》<修订本>,中国人民大学哲学系逻辑教研室编,1984年7月第2版,第299、300页)。我以为,关于假说的定义是本文要解决的问题的关键。如果不囿于成见,换一个方位来审视假说的定义,我们可以这样来理解——     

中国法律家与行政官职业伦理的区别

当代中国的法律职业具有突出的行政化、政治化的特点，这将影响法律职业的自治性、司法体制的独立性，影响法律对行政权力的控制，为了消除对法律家专业性认识的误区。本文着重讨论当代法律家与行政官职业伦理的区别。笔者认为，法律家的职业伦理正在向行政官渗透，两者统一的过程虽然漫长，但不可避免，这是中国法治进程的必然趋势。     

建国以来的中共党史与国史关系论

中华人民共和国史通过党的领导和执政而形成与发展,并与中共党史相互依存、相互作用,形成彼此不可分割的关系。建国以来的中共党史是国史中的执政党史,党的执政史是国史及其发展的主要源泉。人民当家作主成为党的执政史和国史的鲜明主题。中共党史规定国史发展的基本走向,党的执政史具体表现为国民经济和社会发展的历史进程,发展成为中共党史和国史的实质内涵。中共党史与国史遵循人类社会发展的基本规律,表现出党的执政为民的先进性与人民历史主体性的统一性,以及马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的时代性。     

邓小平与社会主义时期中共党史研究

邓小平与社会主义时期中共党史研究有着密切的关系 :一方面他是社会主义时期中共党史的积极研究者 ,另一方面 ,他作为我党第二代中央领导集体的核心 ,在领导中国人民进行社会主义建设的伟大实践中所阐发的理论和思想本身就是社会主义时期中共党史研究的内容     

真理标准讨论与中共党史研究

２０年前关于真理标准的大讨论，是一次关系到党的思想路线的大讨论，也是一次关系到党和国家前途和命运的大讨论，更是一次伟大的思想解放运动。这场大讨论与中共党史研究有着极为密切的关系。甚至可以说，在中央党校的中共党史教学与研究的过程中所提出的“实践标准”，成为引发真理标准大讨论的一个源头。拨乱反正需要“真理标准”，而“真理标准”的提出又促进了党史研究的深入，党史研究的深入，导致搞清党史上的是非功过，而这又直接推动了拨乱反正和平反冤假错案的进行，进而促进了中共党史研究的大繁荣     

中共党史前沿与热点问题研讨会概述

前不久，中央党校党史部和《中共党史研究》编辑部联合召开了“中共党史前沿与热点问题研讨会”。２０余位中共党史专家和学者围绕会议主题深入研讨，提出了许多值得注意的观点，现综述如下：一、什么是中共党史研究的前沿和热点关于中共党史研究前沿的含义，是专家学者们...     

延安时期毛泽东与中共党史研究

延安时期是中国共产党成立以来比较系统地开展党史研究的第一个高峰期。毛泽东从总结历史经验,加强党的建设的战略高度出发,十分重视中共党史的研究工作,不仅积极倡导全党大兴学习党史之风,而且在理论上和实践上,对如何进行中共党史研究进行了许多深入思考和积极探索,在中共党史研究方面作出了开拓性的贡献。     

中共党史是中国革命和建设的强大思想武器

正当我院组织学习《中国共产党七十年》一书之际,传来了邓小平同志的南巡谈话和中央政治局全体会议的精神。邓小平同志就坚定不移地全面贯彻执行党的"一个中心,两个基本点"的基本路线,解放思想,实事求是,大胆试验,排除各种干扰,抓住有利时机,加快改革开放步伐,集中精力把经济建设搞上去等一系列问题,发表了极为重要的讲话,政治局号召全党深刻领会、全面贯彻。小平同志的重要谈话是我党历史,尤其是建国以来历史的高度总结。使我们从更高的层次上学习党的历史,而学习党的历史又为我们加深理解"谈话"和党中央精神提供了系统的历史根据。本刊选登了我院马列主义理论教研室的老师们的学习体会,以交流心得、共同提高,迎接党的十四大召开。     

党的三代领导核心与中共党史研究

中国共产党成立后不久,对中共党史的研究也就跟着开始了.经过80多年的风雨沧桑,中国共产党走过了一条成功而又曲折的道路.党走过的每一步,取得的每一个成功,出现的每一个失误,都为研究中共党史提供了丰富的历史素材.综览80多年的里程,中国共产党产生了三代成熟的领导集体,形成了继往开来的三代领导核心.由于三代领导核心的重视与指导,中共党史研究也因此迈出了有历史意义的三大步.     

试析中国政党制度与西方多党制之区别

本文从政治文化基础、经济基础、政党活动目标及政党关系等三个方面分析了西方多党制和我国政党制度的区别,从而论证了中国共产党领导的多党合作与政治协商制度是适合我国国情的政党制度。     

中共党史研究的系统论视角

长期以来,有关中共党史学科中的学术研究,一直存在着简化、分割、封闭的不利状况,缺乏可供操作的中层研究理论。从系统论的角度观察中共党史研究,为中共党史研究引进有关政治、社会、历史的系统理论和系统方法,以推动这一学科的发展。