教育学学人剪影：朴永馨教授

朴永馨，男，北京师范大学教育学院退休教授，1936年6月27日生，辽宁省沈阳市人，中共党员。1955年北京四中高中毕业后，被推荐并考入北京俄语学院留苏预备部学习。1956年8月被派往前苏联学习特殊教育，1961年以全优成绩毕业于国立莫斯科列宁师范大学特殊教育系。回国后在北京第二、第四聋校从事耳聋和弱智学生的教育教学工作。     

经济学引进教材的本土化研究

在我国高校的经济学教育中,引进国外原版教材已经成为教学改革的重要内容。引进教材对于提升国内经济学教学水平、弥补高水平教科书不足发挥了重要作用。但是,引进教材的本土化问题也日益被提上日程。本文对如下三个问题进行了探讨：(1) 引进教材是否必须进行本土化;(2) 引进教材是否能够本土化;(3) 如何进行本土化改造。     

石家庄社区教育本土化研究

社区教育要立足社区客观实际,利用地方资源提升社区教育效能。社区教育本土化研究体现了社区教育的内在要求,有利于拓展社区教育内涵,探索社区教育规律,创新社区教育方式,提升社区教育品质,实现社区教育地方化的持续创新和科学发展。     

德国青年为何疯狂接受纳粹的"特殊教育"——纳粹德国时期青年的"特殊教育"

纳粹党掌握政权后,加大了对青年的控制和管理,借助青年维护政权.在教育方面,除了设立专门培养政治干部的三所特殊精英学校外,还建立了各种组织进行校外"特殊教育".当时德国青年的心理特征:激进的民族主义主张;崇拜荣耀,需要被社会重视;强烈的从众心理,纳粹政权迎合了德国青年的心理.此外就业危机导致青年的非理性抉择,纳粹政权的宣传和谎言的诱惑、恐怖力量的驱使最终使德国青年疯狂的接受纳粹的"特殊教育".     

法律移植及其本土化现象的关联考察——兼论我国法的本土化问题

法律移植是人类文化交流的必然产物,任何社会的文化都不能孤立地存在,但是各民族国家由于具有独特的地理环境与人文环境,使得法律文化的交往产生了一定的困难,所以移植法律必须与本国的传统结合起来,实现法律的本土化.协调移植法律与本土资源会使得固有文化得以传承,又能开启未来,与世界接轨.中国法制自中华法系破产后走过了一段艰难的路,至现在仍不免"幼稚",因此移植自不能避免.然而在一个具有悠久历史文化传统的国度里实现移植,又必须充分考虑本土化的问题,即使在诸多领域法律日益趋同化的今天,本土化依然是一个重要而有意义的话题.     

辩诉交易的本土化问题研究

通过对辩诉交易制度的起源和发展动因、辩诉交易制度在我国的现状以及我国目前司法环境与辩诉交易制度要求间的差距等问题的论述,阐明我国引进辩诉交易应注意的问题,进而对中国式辩诉交易制度的程序设计提出建议。     

本土化——全球化：公共行政的合理悖论

全球化过程本身是一个矛盾的综合持续过程，并给本土公共行政带来了巨大冲击。面对全球化冲击，本土政府不能仅仅被动地回应，而应当主动参与全球化与本土化之间的互动过程并达成适应效果。一方面是通过外部互动达成外适应，另一方面是通过内部互动达成内适应。因此，政府既要全球化，也要本土化，这是一个合理的悖论。     

试论心理学的本土化

本土心理学指的是一种能达到本土契合境界的心理学,我们如何才能针对中国人的社会、历史、文化背景以及中国人自己的心理特点进行心理学研究呢?本文认为,必须挖掘中国古代心理学的丰富思想,它对于本土心理学研究有重要意义。     

论本土化社会工作价值体系的建构

建立本土化的社会工作价值体系是中国社会工作专业发展中的一个重要课题。要实现社会工作价值体系本土化的目标,必须要立足于历史文化传统和社会现实两个基本面向,从社会工作的社会价值原则、社会工作实务中的价值原则和作为制度的社会工作价值原则三个方面去建构。     

浅析物权法的国际化与本土化

随着世界经济一体化和全球大市场的初步形成,物权法发展的国际化趋势日益明显,但物权法所固有的本土化具有更大的优势,我们分析物权法的国际化与本土化在我国的不同表现,来说明在建立和完善我国物权法制度时,既要大胆吸收市场经济发达国家物权立法经验,实现法律移植的科学化,又要保持物权法的中国特色。     

博学精思 求真尚实——任钟印教授学术思想概述

任钟印教授是我国教育理论界熟知的一位勤奋笃实、善于独立思考、治学严谨而又平易近人的学者。60年来,任先生本着"求真尚实"的信念在教育理论领域默默耕耘、勤奋探索,在教育理论、学科建设和人才培养方面做出了弥足称道的贡献。     

“一位下马种花的教授”——黄云龙教授的学术思想与发展道路述评

黄云龙教授学术生命的成长与他教育生命实践体验的深化紧紧地连接着并融合为一体。在教育管理学学科建设及其基本理论的研究、社区教育理论的探索中,他走出书斋,长期深入到学校和社区第一线开展研究,走出了一条颇具特色、可供学习借鉴的学术发展成功之路。     

高等教育理论与实践的辛勤耕耘者——杨德广教授高等教育学术研究述略

杨德广教授是我国知名的高等教育研究专家,在高等教育理论、教育管理、大学德育及教育改革等方面发表了许多论著、论文和新的观点,引起了教育界的瞩目.从20世纪70年代末期开始,他以教育研究者的敏锐力和教育管理者的责任感,对中国高等教育理论提出了许多独到的观点,对中国高等教育实践进行了诸多有益的探索.     

走向教育历史的深处——吴式颖教授的学术追求

"学为人师,行为世范"是北京师范大学的校训。作为北京师范大学的一名资深教授,吴式颖先生是校训的忠实践行者。先生长期从事外国教育史研究,成就卓然。吴先生的主要学术贡献集中体现在外国教育史教材建设、外国教育思想史研究、外国教育现代化历程研究、俄国教育史四个方面。     

为建立中国特色的教育学上下求索——金一鸣先生学术思想记略

金一鸣先生是我国知名的教育学家。自1952年进入华东师范大学教育学系学习55年来,他秉持“建立具有中国特色的教育学,教育学为教育实践服务”的学术追求,上下求索,在科研的殿堂里求真、求善,探索真理;在教学的讲坛上传道、授业,培养人才;在社会服务的舞台中采访、调研,奉献知识。他一生躬行谨言,广受尊敬。     

建设有中国特色比较教育学的探索者——杨汉清教授比较教育学术思想述要

杨汉清教授从事教育工作长达40余年。他对比较教育的教材建设、比较高等教育、比较师范教育等进行了全面深入的探索,并提出了自己独到的见解和主张。他尤其强调,中国的比较教育研究既要"洋为中用"又要"中为洋用",即建设有中国特色的比较教育学。为此,他做出了不懈的探索,在推进中国的比较教育研究和学科建设方面做出了有益的贡献。     

关注宏观教育战略与政策研究见证中国教育改革的进程——谈松华研究员教育发展战略思想述评

谈松华研究员多年来致力于中国教育宏观战略与政策的研究,参与制定过很多重要的国家教育改革和发展文件。谈先生和他任职的国家教育发展研究中心同事一起,从发展理论的视角关注我国教育发展问题,从关切现实出发走向教育决策,探索出不同于传统学校教育研究的理论思考方式和研究路径,初步形成了具有学科特质和中国特色的教育发展战略研究路径。     

地方高校研究生培养模式—产学研合作教育的探素

产学研合作教育是地方高校研究生教育培养应用型创新人才的有效模式.结合国家要求和地方高校研究生教育发展实际,地方政府应积极支持地方高校产学研合作教育培养研究生的探索.     

地方教育行政变革的关键：教育局长能力建设研究——来自220位教育局长的调研报告

教育局长能力建设是在教育行政管理改革的大背景下提出的重要课题,这一课题研究不仅要与当前教育发展趋势和目标要求密切结合,而且要具体研究教育局长的角色定位、行为规范,突出实证研究和行动研究范式,通过“参与式教学”模式达成了解教育局长能力现状、建构教育局长新型能力的目的。     

以治学为乐——刘海峰教授学术研究述评

刘海峰教授是我国著名的高等教育学与教育史专家.在高等教育研究中,他致力高等教育基本理论与实践问题的解决,努力促进高等教育史学科建设,不断深化高等教育史专题研究.他首创了"科举学",提出了"为科举制平反"的主张,强调理性评价科举的基本立场.在高考问题上,他主张采取务实渐进的态度,在坚持统一高考制度的前提下进行高考内容、形式等方面的改革.