青少年公德教育刍议

对青少年进行公德教育是公民道德建设中的一项十分重要的工作。通过对青少年公德教育现状的分析,找出其中存在的问题,从家庭、学校和社会三方统一的角度探索对青少年进行公德教育的有效途径和方法。     

公德私德与公民道德建设

公民道德建设首先应明确“公民”的概念，具有“公民”第一身份意识。公德与私德及其相互关系的问题是公民道德建设中的一个重要问题。公德的真正意义在于它是一种公共关怀，一种公共精神，而私德的根本内涵则是道德主体的内在德性。公德与私德实质上是一个道德，而不是两个道德。当前公民道德建设的重要任务，就是实现公德私德的相互转化。     

官德、人格、公德与道德建设

《公民道德建设实施纲要》的颁布与实施,是我国社会生活中的一件大事,也是新时期精神文明建设的重大举措,关系到我国改革开放的发展方向和社会主义事业的成败兴衰。改革开放20多年来,我国的经济、政治、文化有了巨大的发展,不少地区和城市经济发达,物质繁荣,社会有了长足的进步,人民的生活水平有了很大的提高。但是,在计划经济进入市场经济的转型时期,在中国经济汇入世界经济的大潮中,在过去以“集体”、“大公”为主的社会生活形态进入多元化的现代社会生活形态下,商品经济社会固有的道德弱点,西方不良文化的侵蚀,不少社会问题也给人们带来…     

宪政视野下我国公德现状及其原因分析

在当代经济全球化、文化多元化的背景下,政治观念的分化和组合日益激烈,文明的冲突和融合急剧变化,对人们确立正确的人生观、价值观和道德观产生了强烈的挑战。我国改革开放经济形式的多元化也引起了人们价值观的多元化,出现了价值迷失和道德缺失等情况,道德认知和道德行为出现了背离。     

公平和效率兼顾 更加注重公平——借鉴分配正义原则，构建和谐社会主义分配模式

在我国建设社会主义市场经济的实践中，分配不公的问题日益突出地摆在人们面前。这种现实情况要求构建和谐的社会主义分配模式。在构建和谐分配模式的过程中，我们可以借鉴西方的分配正义。在分配正义中，“按劳动和贡献分配的原则”体现了效率，“基本经济需求满足原则”和“差别原则”则体现了分配中的公平。结合我国现在的实际，取分配正义之精华，来构建一种和谐的分配模式，既能激活各要素并稳定推动经济增长，又能让更多的人公平分享到经济发展的成果，实现每一个人都全面发展的最终目标。     

论按生产要素分配与构建社会主义和谐社会

要构建社会主义和谐社会,就必须充分发挥广大人民群众的积极性、主动性和创造性,使一切有利于社会进步的创造愿望得到尊重,创造活动得到支持,创造才能得到发挥,创造成果得到肯定;使一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相迸发。这就要求我们在构建社会主义和谐社会的实践中,切实贯彻生产要素按贡献参与分配的原则,同时促进社会的公平与正义,始终坚持发展是硬道理,发展是党执政兴国的第一要务的重要思想,在社会主义市场经济建设过程中实现效率与公平的双赢。     

破解当代中国社会的“斯芬克司”之谜——论和谐语境下的公平效率观

公平问题伴随效率而生,使公平与效率的关系何者优先成为困惑学界的"斯芬克司"之谜。在和谐语境下,需强调二者的统一性,"追求效率,注重公平"是当前公平效率观的正确选择。     

见义不为现象的成因与矫治--兼论公德沦丧与犯罪的相关逻辑

社会公德是一个社会的思想道德最基本也最原初的标志,它维系着社会道德生活的正常运行和社会秩序的良性发展.见义不为现象的出现昭示着社会公德系统产生了严重的故障.形成见义不为现象的原因主要有经济体制转型带来道德观念的多元化,使人们缺乏必要的道德共识;道德控制系统的乏力,使人们大多各行其是;保证和保障见义勇为的社会法规不完善,体制不健全,使人们行善的动机受损.矫正见义不为的缺德现象,需要我们在结合法治的基础上,加大社会道德调控的力度,加强思想道德教育,重建社会主义正义体系,使见义勇为、扶危助难的道德情操深入人心,促进社会政治局面的稳定团结,为社会主义市场经济建设保驾护航.     

效率与公平的和谐统一是社会主义的本质要求

效率与公平的和谐统一是社会主义的本质要求，决定了社会主义的社会正义，决定了社会主义的政治、经济、文化、社会的和谐发展。     

弘扬公平正义与构建和谐社会

公平正义是构建和谐社会的内在要求，社会公平正义是社会稳定的基础，是社会发展进步的一种价值取向。国家发展不仅需要搞好经济建设，而且要推进社会的公平正义。正确理解和谐社会视野下的公平正义观，有助于更好地构建和谐社会。     

论维护公平正义与构建和谐社会

社会公平正义缺失容易造成社会不同阶层和群体之间的利益矛盾加剧,进而酿成社会冲突和社会危机,影响经济发展、社会和谐和国家稳定。构建和谐社会,首先要为社会各个群体提供平等的机会和公正的起点,保持社会公平正义,使社会全体成员尤其是弱势群体共享经济社会发展成果。     

促教育公平 建和谐社会

构建和谐社会涉及社会各方面、各结构、各层次的和谐;人自身通过教育达到和谐,可以直接为社会和谐创造动力。人自身、人与人之间的和谐程度决定着社会的和谐程度,影响着社会发展的方向。而人自身能否得到公平、公正的教育,直接关系到人自身能否实现和谐。因此,构建社会主义和谐社会,必须将教育优先发展、促进教育公平摆在突出位置。     

90后大学生公德意识的现状调查分析——以辽宁省在校大学生为例

通过对辽宁省在校90后大学生的公德意识现状进行调查,发现90后大学生的公德意识在不断提高,但总体的水平还不高,而且发展不平衡;对公德意识的认知比较好,但公德行为相对较差。针对存在的问题,从社会、家庭、学校以及个人四方面加强对90后大学生的公德意识培养是很有必要的。     

教育公平与代际流动：罗尔斯“社会公正理论”及其对当代中国的启示

接受教育作为一种底层人士实现向上流动的制度化渠道的功能正在逐步下降,一方面反映了城乡和地区之间教育资源的不均衡分配导致的个体发展机会的不平等,另一方面则反映出中国社会阶层代际流动固化现状背后隐藏的地位获取机制问题。现阶段,我国处于社会不平等结构下的家庭地位继承的代际流动状态,先赋性因素对代际流动产生显著影响。罗尔斯的“社会公正理论”对于解决当代中国的代际流动固化问题的借鉴意义在于：第一,合理分配教育资源,保证个体机会均等;第二,营造公平的竞争环境,增强社会职位的开放性,以减少先赋性因素导致的社会成员地位的过大差距。     

简析与“正义”相关的若干理论范畴

目前,在国内的正义理论研究中,人们对正义、公正、公平等基本理论范畴缺乏一致的认识,进而形成了关于社会公正、社会正义和分配正义等概念的认识误区。本文对与此相关的一些基本理论范畴进行了初步的比较分析,尤其强调了这些范畴在汉语语境中所应表达的内涵,这也是中西学界就正义理论问题进行对话的理论前提之一。     

试论公平与效率并重

从长远和根本来看,“公平与效率”必须并重。无效率的“公平”是低水平和不可取的,无公平的“效率”是残忍和灰色的。公平与效率并重,符合发展“好的市场经济”的一般规律;是人类社会发展进步的一个重要价值指向;充分体现了建设中国特色社会主义的本质要求;也是我国构建和谐社会的内在要求和化解面临的各种矛盾和问题必须遵循的重要原则。     

教育公平的本质:教育平等与教育效率的动态均衡

教育公平的基本要素包括教育平等性要素和教育效率性要素,二者存在着此消彼长的替代关系。教育公平的本质是教育平等与教育效率的动态均衡。实现教育公平,应将二者有机地结合起来,并在动态中进行调整。     

和谐社会公平与效率关系理论的批判及反思

不同视角下公平、效率的含义并不一致。讨论公平、效率问题必须设定语境,相应的语境下公平与效率才具有对立统一关系。这种对立统一表现为一种动态的均衡,在不同时期不同领域具有不同的均衡点,这个均衡点主要取决于情势,而不是取决于理论、伦理。建设和谐社会必须适时建构效率与公平关系的新的和谐机制。     

平等正义论对公平正义论原则的互镜、批判与重建

凯·尼尔森对罗尔斯公平正义论的正义原则进行了比较与批判,着重指出"差别原则"与"平等自由原则"和"公平的机会平等原则"之间存在内在矛盾,资源和利益的不平等分配并不能实现人们平等的自尊,同时也因为差别原则所导致的实质性不平等,面使自由成为"无用的自由".尼尔森在批判中构建,提出了平等正义论的两原则,力图将平等贯彻始终,实现两个正义原则在平等维废上的一致.     

西方收入再分配理论评析与借鉴

西方收入再分配理论流派主要有:功利主义、自由主义分配正义论、自由意志主义机会平等论、新旧福利经济学、货币学派的负所得税理论等.这些理论在其演进中形成了一系列价值目标和政策主张,其中有许多合理成分对我国利益关系调整具有借鉴价值:坚持提高效率,促进发展,为利益关系和谐提供物质基础;厘清不同层面的公平,坚持公平正义;厘清效率与公平、正义的关系.