大学生思想政治教育生态价值的实现路径研究

思想政治教育生态价值是基于"生态的价值"之上,通过改变人的思想和行为,调节人与生态的关系而体现出的思想政治教育活动对于生态的意义关系。思想政治教育者是思想政治教育生态价值实现的有效主体,思想政治教育对象是思想政治教育生态价值实现的有效客体,思想政治教育中介是思想政治教育生态价值实现的有效介体,家庭、学校与社会要形成思想政治教育生态价值实现的教育合力。     

话语·图像·数据:思想政治教育现代化的着力点

思想政治教育现代化是思想政治教育永恒追求的价值目标,也是思想政治教育创新发展的动态过程。社会的现代化、技术的现代化以及人的现代化迫切需要思想政治教育的现代化,而话语、图像、数据是思想政治教育现代化的重要着力点。话语是承载思想和情感的重要工具,建构思想政治教育现代化话语体系是讲好中国故事、传播好中国声音,统一思想、凝聚力量的迫切要求;图像是人们观察和体悟世界的重要工具和载体,创设思想政治教育现代化的图像叙事是提升思想政治教育实效性的重要探索;大数据是现代信息技术的鲜明标识,也是思想政治教育现代化的重要引擎,大数据融合思想政治教育创新发展是思想政治教育现代化的必然趋势。     

新时期增强思想政治工作实效性的认识

思想政治工作是我党的优良传统和一大政治优势 ,寻求提高其实效性的途径 :科学定位思想政治工作的作用是提高思想政治工作实效性的前提 ;提高领导干部的思想政治素质是增强思想政治工作实效性的关键 ;维护思想政治工作对象的切身利益是提高思想政治工作实效性的核心。     

论“思想政治教育方法论”的科学化

思想政治教育方法论,是关于思想政治教育方法的理论,是思想政治教育原理的具体运用,是思想政治教育学科理论体系的基本组成部分.实现思想政治教育方法论的科学化,对于正确运用思想政治教育方法与增强思想政治教育的针对性、实效性具有巨大的理论价值和重大的实践意义.因此,思想政治教育方法论必须在前人研究成果的基础上加强系统性、概括性和创造性研究,以实现思想政治教育方法论的科学化,推动思想政治教育学科的科学建设和可持续发展.     

邓小平思想政治教育及其当代价值

解放思想、实事求是是邓小平思想政治教育的哲学基础,唯物辩证法是邓小平思想政治教育的方法论,理论创新是邓小平思想政治教育的发展观,以人为本是邓小平思想政治教育的人本观。研究邓小平思想政治教育理论,对于当前我国思想政治教育实践具有积极的现实意义和实践价值。     

邓小平思想政治教育及其当代价值

解放思想、实事求是是邓小平思想政治教育的哲学基础,唯物辩证法是邓小平思想政治教育的方法论,理论创新是邓小平思想政治教育的发展观,以人为本是邓小平思想政治教育的人本观.研究邓小平思想政治教育理论,对于当前我国思想政治教育实践具有积极的现实意义和实践价值.     

政治工作基本理论问题研究综述

一、政治工作的几个相关概念在毛泽东、邓小平和江泽民的许多讲话和中共中央文件中,多次出现过“政治工作”、“政治思想工作”、“思想政治工作”、“思想政治建设”等概念,人们对它们之间的关系有不同的理解。关于政治工作与政治思想工作、思想政治工作的关系。占主导地位的意见认为,它们是整体与部分的关系。政治工作是整体,政治思想工作和思想政治工作则是它的局部。从内涵上说,政治工作是中国共产党动员、教育、组织人民群众为实现党的纲领和任务而斗争的工作,思想政治工作和政治思想工作则是研究人的政治思想和行为的活动规律,提高人…     

关于高校思想政治教育效益的几个理论问题

思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势,是经济工作和其他一切工作的生命线。在高校思想政治教育中,引用经济学中“效益”这一重要概念,从思想政治教育的效益这一独特视角,追求思想政治教育的最佳效益,是高校思想政治教育全部活动的出发点和归宿。高校思想政治教育效益是高校思想政治教育各要素、各环节运行结果的综合反映,是我们研究和认识与高校思想政治教育效益相关问题的基础。     

论党建与思想政治教育的总体性关系

马克思主义上层建筑构成理论是考察党建与思想政治教育关系的理论根据,党建从属于实体上层建筑,思想政治教育从属于思想上层建筑。思想政治教育是党建的思想先导,党建是思想政治教育的组织依托和领导核心,思想政治教育是党建的首要措施。考察二者关系的目的是构建党建与思想政治教育的协同机制,使二者双向加强。     

思想政治教育学的应用性特征研究

应用性是思想政治教育学的基本特征,但是长期以来,学界对于这一特征没有进行深入阐述,使得思想政治教育应用性研究无法得到深化。事实上,思想政治教育学科建设的历史演变明确凸显出应用性是思想政治教育学科的基本特征;而思想政治教育的基本矛盾则界定了思想政治教育应用性的研究领域;以思想政治教育传播学与思想政治教育心理学为应用性研究的具体内容,为思想政治教育应用性的深化研究指明方向。     

政工课题研究要区分研究成果和工作效果

提高思想政治工作研究的水平,当前必须解决一个问题,就是注意思想政治工作研究和思想政治工作的区别。两者最主要的区别:思想政治工作追求的是工作效果;思想政治工作研究追求的是研究成果。思想政治工作作为任务,每事必做,不容选择;思想政治工作研究作为科研,可以选择思想政治工作的重点、难点、热点,选择关键性、决定性的环节,不应泛泛地进行。思想政治工作也需要解决认识问题,但一般是解决针对性、操作性的问题,抽象层次比较低;思想政治工作研究解决认识问题,主要是解决规律性、普遍性的问题,抽象层次相对比较高。思想政治工作一般是事后总结,提高认识;思想政治工作研究,强调事先借鉴理论的指导,事先控制各种变量。思想政治工作的一项任务,通常从实践到认识再到实践,     

刘鹏分析加强和改进思政工作的有利条件

中宣部副部长刘鹏同志在此次研讨班的讲话中指出,要深入学习和贯彻中央思想政治工作会议精神,就要认真分析和研究新形势下思想政治工作面临的新情况和新问题,在实践中改进和加强思想政治工作。 他说,江泽民同志在中央思想政治工作会议上的重要讲话,是新形势下做好思想政治工作纲领性的文件,是改进和加强思想政治工作的强大思想武器;以江泽民同志为核心的党中央有驾驭全局的能力是做好思想政治工作的坚强保证;日益强大的我国经济实力是改进和加强思想政治工作的物质基础;日益完善的思想政治工作机制是做好思想政治工作的组织保证;人民群众对党的信任是改进和加强思想     

论党建与思想政治教育的总体性关系

马克思主义上层建筑构成理论是考察党建与思想政治教育关系的理论根据,党建从属于实体上层建筑,思想政治教育从属于思想上层建筑.思想政治教育是党建的思想先导,党建是思想政治教育的组织依托和领导核心.思想政治教育是党建的首要措施.考察二者关系的目的是构建党建与思想政治教育的协同机制,使二者双向加强.     

在新的形势下努力进行思想政治工作创新

思想政治工作是我们党的优良传统和政治优势。在新的机遇和挑战面前 ,我们要努力进行思想政治工作创新。与时俱进是思想政治工作创新的原则 ;勇于探索是思想政治工作创新的前提 ;环境宽松是思想政治工作创新的土壤。     

当前我国大学生思想政治教育应树立的几个观念

树立科学而适应我国社会及时代发展需要的大学生思想政治教育观念,是我们培养合格的社会主义事业接班人的前提,当前大学生思想政治教育应该树立大学生思想政治教育是高校育人之本的观念;思想政治教育有利于大学生潜能开发的观念;思想政治教育整体化观念;思想政治教育民主性、多样性、开放性的观念;思想政治教育法制化的观念;思想政治教育科学化观念以及思想政治教育超前化的观念等。     

“广义政治”视野下思想政治教育历史起点探究

思想政治教育历史起点问题是思想政治教育理论研究的元问题,它关系到思想政治教育史研究以及思想政治教育本质、概念、范畴等一系列基础理论研究的广度和深度.从“广义政治”视角看,我们认为,人类社会氏族制度的形成是思想政治教育的历史起点.从这一视角研究思想政治教育历史起点,有利于我们深化思想政治教育基础理论研究,促使思想政治教育回归其本真.     

如何遵循客观规律 做好企业思想政治工作——霍林河露天煤业股份公司开展思想政治工作的实践与思考

思想政治工作是一门科学。在新世纪,我们尤其应当更好地掌握思想政治工作的科学规律,使思想政治工作更有成效。思想政治工作主要目的是解决人的思想和行为导向问题,企业思想政治     

思想政治工作人际关系载体论

人际关系是思想政治工作的基础,建立健康的人际关系是思想政治工作的一项重要内容,同时人际关系也是思想政治工作的重要载体,为思想政治工作提供了有效途径。思想政治工作中必须正确认识,并努力建设健康的人际关系,遵循人际关系发展原则,充分发挥人际关系载体在思想政治工作中的作用。     

学生思想政治教育对象释义

为了深入理解学生思想政治教育本身,有必要从学生思想政治教育对象的本质进行深入分析。这种分析可以使学生思想政治教育获得一些新的内涵和规定,为现实中的学生思想政治教育注入一些新的视角、观点、理念乃至实践着力点。学生思想政治教育对象是人,决定了学生思想政治教育不能见物不见人,要尊重人的主体性,而不是勉强改造和塑造个体的思想品德;学生思想政治教育对象是求学的人,赋予学生思想政治教育的系统性;学生思想政治教育对象是发展的人,赋予其必须将发展写在自己的旗帜上。学生思想政治教育对象是历史的人,赋予学生思想政治教育的社会历史性,赋予要揭示历史上的学生思想政治教育的资源和智慧,为当代中国学生思想政治教育发展创新提供借鉴。     

思想政治教育学研究对象新论

当前,对于思想政治教育学研究对象的研究,大致可以归为"规律论""现象说""关系说"和"活动说"等观点。其中,规律自身不能成为思想政治教育学的研究对象,而"现象说""关系说""活动说"各有合理之处,但又都有待深化。思想政治教育学的特殊研究领域是思想政治领域,而其特殊矛盾则是一定社会或群体的思想政治要求与教育对象思想政治现状之间的矛盾。为了解决这一特殊矛盾,就要以思想政治现象为研究对象,通过研究思想政治现象,进而把握思想政治教育学的本质和规律。探求基于思想政治现象的思想政治教育学之逻辑进路,要以思想政治现象作为思想政治教育学的逻辑起点,以思想政治现象为基点适当区分思想政治教育和德育学科,从思想政治现象视野精深研究思想政治教育问题。