思政课实践教学模式的设计与创新

思想政治理论课教学的实效性取决与搞好思想政治课实践教学模式的设计与创新,通过对思想政治理论课实践教学模式设计理念的创新,对理论课教学中的实践教学模式的设计与创新,对考核方式中实践环节的模式设计与创新,就可以使思想政治理论课教学效果达到最优化,取得最佳的效果。     

思想政治理论课“五位一体”实践教学模式的构建

实践教学是提升高校思想政治理论课教学实效性的重要方式。高校思想政治理论课"五体一体"实践教学模式是对提升思想政治理论课教学的吸引力、说服力和感染力的有效探索。它可以通过集中专题实践、分散个人实践、春节专项实践、学期团队实践、课程教学实践等路径实现教学目标。     

思想政治理论课“点线面”实践教学模式探析

05方案实施以来,高校思想政治理论课不断强化实践教学环节,积极改革创新,但仍然存在着低效低质的问题,文章从思想政治理论课教学课内外实践的有机联系着手,尝试构建开放性与回归性相结合的"点线面"实践教学模式,为思想政治理论课实践教学的全面开展奠定扎实基础。     

思想政治理论课“点线面”实践教学模式探析

05方案实施以来,高校思想政治理论课不断强化实践教学环节,积极改革创新,但仍然存在着低效低质的问题,文章从思想政治理论课教学课内外实践的有机联系着手,尝试构建开放性与回归性相结合的“点线面”实践教学模式,为思想政治理论课实践教学的全面开展奠定扎实基础。     

高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策

目前,我国高校思想政治理论实践教学的现状主要表现为:制度建设缺失、组织保障不力、经费投入不足、基地建设匮乏。要改变这种现状,提高高校思想政治理论课实践教学的实效性,必须从完善制度、规范教学,立足校园、走向社会,整合资源、形成合力三个方面着手。     

“小车不倒只管推”的杨水才

"小车不倒只管推",这是20世纪60年代中期以前中国农村基层干部的优秀代表杨水才的一句名言,曾被国人广为传诵,成为激励大家忘我工作的座右铭. 屈指算来,英年早逝的杨水才已经故去40周年.从小就学习过杨水才事迹的笔者,专程走访了杨水才同志的家乡--河南省许昌县桂村乡水道杨村,参观了"杨水才纪念馆",拜谒了翠柏掩映的杨水才墓.所到之处,笔者深深地感受到,杨水才尽管已去世40年了,但他在父老乡亲心目中,依然具有沉甸甸的分量.     

高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策

目前,我国高校思想政治理论实践教学的现状主要表现为:制度建设缺失、组织保障不力、经费投入不足、基地建设匮乏。要改变这种现状,提高高校思想政治理论课实践教学的实效性,必须从完善制度、规范教学,立足校园、走向社会,整合资源、形成合力三个方面着手。     

高校思想政治理论课实践教学刍议

实践教学是确保思想政治理论课教学质量的重要环节。实施实践教学,需要正确理解实践教学的内涵,区分“小实践”与“大实践”这两个概念;教师要精心设计灵活多样的实践教学方式方法;学校要构建合理的实践教学的考核评价体系,保障实践教学规范进行;思想政治理论课教师要转变教学观念,切实提升实践教学的能力。     

高校思想政治理论实践教学模式的思考

思想政治理论课是高校教育课程体系中的重要课程,是对大学生进行思想政治教育的重要途径。因此,探索出一个适合当代大学生的实践教学模式对培养中国特色社会主义事业合格的建设者和接班人具有重大意义。     

高校思想政治理论课多媒体教学的实践与思考

思想政治理论课教学承担着对大学生进行系统马克思主义理论教育的任务,成为对大学生进行思想政治教育、坚定理想信念的主要途径。而将多媒体教学应用于思想政治理论课,已成为思想政治理论课教学改革的目标和方向,结合自身的教学实践,探讨多媒体对高校思想政治理论课教育教学的促进作用,以期适应时代变革环境中当代大学生的需要,具有一定的现实意义。     

高校思想政治理论课“3+2”教学模式的实践与探索

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,肩负着帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观,坚定理想信念的重要任务。但当前许多高校的实际授课效果不甚理想。本文以华北水利水电大学的实践经验为例,提出"3+2"教学模式,实践证明,该教学模式对于教学方法和考试方法都有较大调整,极大改善了思想政治理论课的教学效果。     

从教学设计入手增强思想政治理论课教学实效性的尝试与思考——以“概论”课教学设计为例

教学设计是提升思想政治理论课教师教学能力的有效载体,是抽象的教学理念向具体的教学实践转化的枢纽。教师从教学设计入手,确立科学合理的教学目标;营造有亲和力、吸引力的教学情境;设计有感染力、震撼力的教学活动;采取多样性、时代性的教学方法、手段,对思想政治理论课教学实效的提升会起到事半功倍的作用。     

思想政治理论课实践教学模式构建研究

学校思想政治理论课实践教学是学校思想政治理论课教学的重要组成部分．是学生学习思想政治理论基础上的一个实践过程。它有助于学生用党的先进理论知识认识国情和社会，加深对党的路线方针政策的理解，树立正确的世界观、人生观和价值观，做到知行合一，提高内在素质和外在能力。     

新形势下高校思想政治理论课教学的调查与思考

高校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义理论和思想政治教育的主阵地和主渠道。师范类院校还肩负着培育"四有"新人和"四有"好老师的双重任务。本文通过对内蒙古师范大学部分学生的抽样调查,从师生两个角度分析了高校思想政治理论课教学中存在的问题,并结合多年的教学实践,提出增强教学实效性的措施:实现培育"四有"新人和做"四有"好老师的有机结合;创设灵活多样的教学方法和立体多元的教学手段;积极推进学分制改革,建立实践教学的长效机制;努力探索网络教学新手段,大胆尝试MOOCs等网络化教学方式。     

思想政治理论课“递进交叉式实践教学模式”探赜

思想政治理论课的递进交叉式实践教学模式,强调以提高教学的有效性为核心、以课堂教学为基础、以教学研究为依托、以有层次的实践活动为两翼,对提高思想政治理论课教学的实效性具有重要的现实意义。同时,它的实施需要通过确保资金投入机制、形成稳定的实践教学基地、确立实践教学与课堂教学的联动机制等途径进行完善和维护。     

60年代学雷锋活动的思考

在60年代初期,一个普通的战士——雷锋,走进了千家万户,传遍共和国大地的每一个角落,牢牢地记印在了亿万人民的脑海里,他用22岁短暂的生命,树立了一座永恒的丰碑。 雷锋作为一名普通的士兵,人们从他感人的先进事迹中,领悟到一个共产党员的崇高风尚,体察到了一个人民战士的赤胆忠诚。他艰苦朴素的工作作风,公而忘私的高尚品德,全     

高校思政课“问题导向”教学模式研究

高校思想政治理论课的问题导向教学,从本质上讲是一种教学方法,但更是一种思维方式,内含着发现问题—提出问题—分析问题—研究问题—解决问题的严密逻辑过程。在实施过程中,既要遵循价值性、引领性、实效性和一致性的原则和要求,又要遵循教育教学的基本规律,从课堂与课外、教师与学生、理论与实践等不同维度进行结构性思考,将课堂教学设计、学生主动参与和实践验证比较相结合,最终将教学要求内化为学生的价值与思想认同。     

高校思想政治课实践教学模式探析

思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分,是在任课教师的引导下,通过设定一系列实践教学环节,将理论知识与现实生活对接,加深对课堂教学中所学理论知识的理解：培养学生关注社会、关注现实的意识和热情,增强学生的社会责任感：锻炼学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。     

提高思想政治理论课教学实效性的关键因素

思想政治理论课是我国高校思想政治教育的主渠道。提高教学实效性,需要针对主要矛盾,抓住关键环节,突出重点领域在把握教育对象、把握教材、坚持理论与实践相结合的教学模式和提高教师综合素质等方面下功夫,不断提高思想政治教育的科学化水平。     

中医药院校思想政治理论课“三结合”教学模式探析

2015年中央宣传部教育部颁发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》文件的精神实质,在于如何将高校思想政治理论课建设成为大学生思想政治教育的核心课程,为将青年大学生培养成为中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人发挥教育主渠道作用。多年来,学校在思想政治理论课教学中根据中医药院校特色,形成了中医药院校思想政治理论课"三结合"教学模式,在思想政治理论课建设中取得了可喜的成绩,对培养合格的中医药人才,取得了显著效果。