浅谈在语文教学中培养学生的创新能力

语文教学的核心是培养学生的思维能力,而思维能力的最高层次是创造性思维,它是一种具有开创意义的高智能的思维活动。小学语文是基础教育的基础学科,其听说读写的要求中蕴含了丰富多样的创造性因素。因此,教师应充分挖掘和运用创造性因素,发挥语文学科的思维功能,努力培养学生的创新能力进而促进和提高学生的整体素质。     

浅谈在语文教学中培养学生的创新能力

语文教学的核心是培养学生的思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，它是一种具有开创意义的高智能的思维活动。小学语文是基础教育的基础学科，其听说读写的要求中蕴含了丰富多样的创造性因素。因此，教师应充分挖掘和运用创造性因素，发挥语文学科的思维功能，努力培养学生的创新能力，进而促进和提高学生的整体素质。     

历史教学中培养学生创新能力尝试

创新是一个民族进步的灵魂．是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为教师，要讲究教学方法，因时制宜，培养学生的创新能力。下面笔者就历史课堂教学中如何培养学生的创新能力谈一下个人的心得体会，仅供同仁们参考。     

思想品德课教学中的审美教育

思想品德课教学主要是解决人们世界观、人生观、价值观的问题,体现着“真、善、美”的要求。而审美教育主要是靠美的形象打动人,把思想品德教育寓于审美教育之中,以美引善,使人乐善     

培养学生创新精神 提高学生创新能力

在教学过程中,学生是主体,教师是主导,而我们所采取的管理方法、教学方法很少将学生放在主体位置,教师只是对教材和教案负责,学生只是满足完成考卷和获得标答案得最高分,显然扼制了学生创新精神的培养,阻碍了创新能力的培养。笔者经过深入思考,     

培养学生创新能力的几点思考

新一轮基础教育课程改革已在全国各地如火如荼地展开。此次课程改革不但对教师的教学方式、教学评价等各方面提出了更新的要求，而且对培养学生的创新能力也作了重点要求。那么，如何才能有效地培养学生的创新能力呢？笔者有如下几点思考：     

课堂中如何培养学生创新能力

随着时代的进步，社会对未来人才的素质要求越来越高。创新能力和创新精神是未来人才必备的基本素质。在中学阶段打好这个基础，课堂教学是一个主要的阵地，中学思想政治课堂也不例外。     

浅谈创新能力的培养

创新能力是观察能力、发散思维能力、想象力等能力的综合,其实质在于"新".培养学生的创新能力,必须改变过去"多灌多得,少灌少得,不灌不得"旧的教学观,以启发式教学引导学生分析问题,思考问题,探求真理.     

在思想政治课中开展“创新”教育培养创新型学生

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力.在激烈的国际竞争面前,我们要实现跨越式发展必须大力发展科学技术,提高科技创新能力,要提高科技创新能力,首要的是提高教育创新能力,思想政治课是对学生思想品德教育的第一阵地,所以开展创新教育,培养创新人才,是时代发展、事业需要赋予我们的重任,我在思想政治课中主要通过一个转变、两个结合、三方面教育来开展这一活动.     

关于培养学生创新能力的思考

培养学生的创新能力是新时期教育的重要使命.为此,我们要转变教育观念、重视创新教育;深化教学改革、培养创新思维;引导创新行为,鼓励创新人才.     

青年学生职业素质与创新能力培养

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。加强对大学生创新意识和创新能力的培养，已成为当前推进素质教育的重要课题。作为青年人才培养基地的高职院校能否培养出高素质、创新型的大学生，是当前高职教育改革面临的重大挑战。     

刍议学生创新思维在定向越野教学中的培养

定向越野运动作为高校田径课程内容的拓展,把原有仅限于田径课程中的走、跑、跳、投、攀爬、跨越等内容,扩展到社会,扩展到大自然,突破了长期以来形成的封闭格式。目前体育课堂教学改革,其着眼点都应放在培养和提高学生分析问题和解决问题的能力上。一些需要思维的运动项目(定向越野)的推广与普及,就体现了创新思维在体育运动中的重要性,并且有些方面的作用是其他学科所无法取代的。     

高职学生创新能力培养的思考

高等职业教育承担着培养一线应用型人才的重任,所以高职教育应以就业为导向,为培养学生的实际应用能力为根本,以培养学生的创新能力为目标。本文着重阐述了创新能力的含义及其本质,针对高职学生存在的创新能力不足分析了其中的原因,进而提出创新能力培养的必要性,以及培养高职学生创新能力的对策。     

在生物课堂教学中注重创新能力的培养

在生物教学中,创新能力的培养非常重要。笔者从三个方面提出创新能力培养的渠道。     

在数学教学中培养学生的良好个性

小学教育阶段是一个人成长和发展的重要时期。小学数学教学不仅让学生掌握数学知识，更重要的是能逐渐使他们学会做一个现代公民，学会用数学及数学的思维，去解决问题。这对于个人乃至整个民族、整个社会具有重要的意义。在数学教学中培养学生的良好个性，教师要通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生个性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生良好的个性品质。     

谈小学思想品德课学生道德素质的培养

常常看到这样的现象:一位在校的好学生到校外乘车时,照样抢座位;一位在教师面前手脚勤快的学生,回到家又是一个好吃懒做的小公主、小少爷。这种“双重人格”的现象说明了我们对学生进行的思想教育工作具有表面化和简单化等问题。道德教育的要求无法变成学生内在的自觉行动,道德教育知识没有内化为学生的道德意识,无法让学生产生自我要求的道德行为习惯。这些迫使我们重新考虑思想道德教育学生道德素质培养实效性的问题。     

思想品德课教学陶情艺术探讨

陶冶情操是思想品德课实施素质教育，培养全面发展人才必须完成的任务。思想品德课是对中小学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的课程，是中学德育工作的主要途径。它对帮助学生确立正确的政治方向．树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。     

注重培养创新精神和创新能力

近年来，以胡锦涛同志为总书记的党中央高度关注我国科学技术的自主创新问题。科学技术的自主创新，说到底是个人才问题。因此，学校要十分注重培养学生的创新精神和创新能力，造就大批创新人才。     

浅谈培养农村小学生语文的创新能力

随着经济的飞速发展,党和国家对农村教育越来越重视,而农村教育却是中国教育的重点和难点。农村教育没有办好,提高整个国民素质的战略将成为泡影。农村未来的人才要适应新世纪社会的发展,就必须以培养学生的创造能力为重点,培养学生的创新意识,转变学生学习方式,创造性的加以发展,培养和造就一批适应新世纪农村发展的人才。     

思想品德课教学ABC

思想品德课不同于专业课。这一课程不仅有理论性、系统性、科学性的要求,而且更强调从学生的实际出发,回答学生最关心的各种现实问题,在解决学生的认识问题的基础上,对学生的行为有直接指导作用。不仅强调“知识性”,而且更强调“应用性”,即“知”与“行”的统一。为此,要用邓小平理论指导教学,并在教学活动中把握好以下几点: 一是针对性。这是思想品德课的主要特点,也是这门课的生命力所在。所谓针对性,就是实事求