情境教学在思想政治课教学中的运用

所谓情境教学,是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地     

思想政治课教学何以引导学生“求真”

我国著名漫画家丰子恺先生有一个精妙的比喻。他说:圆满的人格就像一个鼎,真、善、美好比鼎的三足,缺了一足,鼎就必然立不成。人生在世,当求自身的圆满,即求真、求善、求美。对一个人而言,美是皮肉,善是经脉,真是骨骼,这三者就支撑起一个大写的人。思想政治课教学就是要引导学生求真、崇善、立美,逐步成长为一个适应社会、身心健康、全面发展的大     

试析思想政治课教学存在的若干问题

经过多年的改革与实践,高校思想政治教学取得了一定成绩,但还存在一些没有解决好的问题,影响了教学实效性的提高,本文对此作一点探讨。一、自信心不足的问题反思高校思想政治课教学现状,存在着一些思想政治课教师自信心不足的问题,他们对思想政治课教学能不能被学生接受存有疑虑,对社会环境的负面影响心存恐惧,甚至对马克思主义真理能否     

新课程视域下政治课教学的预设与生成

在传统圈羊式课程向现行游牧式课程转型的过程中,建构性、生成性和多元性的课程新特质,给一线教师提出了现实的挑战,怎样正确处理预设与生成的关系?如何提高预设的能     

思想政治课教学中德育渗透的实践探索

唐代诗人杜甫的诗句随风潜入夜,润物细无声倾倒后人无数,表达了一种滋润万物生长又了无痕迹、无声无息的意境。然而,目前我们对学生的德育却刚好与此相反,常常是雷声大雨点稀,动静大收效微。造成如此现象有多方     

关于高校政治课改中案例教学的几点思考

案例教学已成为高校政治课改革的一个有效途径,因其具有趣味性、实践性、有效性等特点,在高校的思想政治课教学中日益发挥着越来越重要的作用。案例教学的关键是选取有效的案例。在案例选取中必须遵循真实性、典型性、适用性、教育性原则。然而,案例教学法应用于实际教学中,还存在着诸多问题有待解决,教改之路任重而道远。     

北京市新课程改革推进过程中思想政治课教学存在的几个问题

当前北京市新课程改革推进过程中思想政治课教学中存在几个问题,这些问题的存在会影响我们改革的深入发展,为此,本文想就此问题提出我们的看法,与大家讨论。一、当前北京市新课程改革推进过程中思想政治课教学中存在的的问题及原因1.存在着教学理念与实践的脱节的现象。主要表现为:一是,多数教师虽然接受了新课程     

正确推进思想政治课教学改革的哲学思考

课堂教学改革,是思想政治课教学永恒的话题。推进思想政治课教学改革,就是要使我们的教学真正做到育人为本,全面落实三维教学目标,根据思想政治课和高中学生的特点,按照学生认知规律、能力培养规律和思想道德教     

科学设置问题的四个维度

在课堂教学中,教师的任务之一就是为学生的新旧知识经验搭建桥梁,引导学生在新旧知识经验的冲突中自主建构知识,这座桥梁就是创设情境、设置有价值的问题。在思想政治课堂教学中,科学设置问题要关注四个维度。一、诱思——把问题设置在最近发展区有价值的问题应具有诱思功能。问题设置在最近发展区,才能发挥问题的诱思功能。把问题设置在现有水平,问题难度过低不具思考价值;把问题设置在潜在发展水平,问题难度过高而使其失去思考价值。在思想政治课堂教学中,要实现以诱达思,就应将问题设置在学生的最近发展区。例如,在我国的基本经济制度的教学过程中,国有经济在国民经济的地位和作用是重难点问题,笔者是这样来创设情境和设置问题的     

思想政治课的魅力

现代汉语词典对魅力的解释是吸引人的力量。那么,魅力课堂应该就是吸引学生的有力量的磁场。思想政治课作为学校德育的重要途径,对提高学生的政治觉悟、品德修养     

高中生学习思想政治课的思维障碍及突破

为解决高中学生学习思想政治课的困难,结合自身多年从事高中政治教学的实践,剖析高中学生学习思想政治课的思维障碍、形成原因,进而探讨对策,有利于提升学生学习思想政治的思维品质和政治素质,有利于提高思想政     

思想政治课教学“三注意”

思想政治课教学是培养学生良好的思想品德,形成正确的人生观、价值观、道德观的重要渠道。要改善思想政治课教学,以下三项工作需要引起教师的注意:首先,要注意教学全过程中的问题意识。思想政治课教学的目的就是从适应社会发展和学生成长需要出发,重视和加强思想品德教育,提     

思想政治课教学何以引导学生“崇善”

思想政治课要引导学生求真、崇善、立美,在这三者的关系中,真是善的基础,但真的,并不一定就是善的,因为真话、真人、真事、真情,可以蕴含着不同的价值取向。而任何人的价值取向,都打着极深的社会现实印记,是人在生存环境的外干预、个人成长的内建构下长期形成的观念问题,也就是人的世界观、人生观和价值观问题。     

参与式教学法运用于思想政治课教学的优势分析

参与式教学法(Participatory Teaching Meth-ods)是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中推荐使用的一种教学方法,也是目前国际上倡导的一种教学方法。它是     

思想政治课教学的科学素养教育

在思想政治课教材中或多或少、或深或浅地蕴含着科学教育方面的内容,涉及到生物、化学、天文等各学科领域。这些科学教育内容既是渐进的、相对独立的,又是相互联系的,它们构成了科学教育的启蒙体系。因此,在思想政治课教学中,经常结合相关的教材内容,有意识地对学生进行科学思想的熏陶,培养他们热爱科学的精神,提升学生的科学素养。这样,既活跃了课堂气氛,提升了政治课的说服力和吸引力,又增强了思想理论教育的实效性。     

思想政治课对话教学中话题的有效设计

教学的本质就是交流对话,而话题是对话的中心,话题设计的恰当与否直接影响到学生思维的活跃性,在很大程度上关乎一堂课的成败。有效话题是打开学生思维的钥匙,是展开合作交流的导索,是师生智慧对话、激发学生创造力的前提之一。因此,优化话题设计是打造有效课堂的重要环节。一、依据教材,注重话题的针对性教材是专家学者智慧的结晶,是师生互动的重要     

借用“化归”思想突破政治课教学难点

一般而言,思想政治课教学难点包含教与学两方面的含义:从学生角度看,包括学生难以理解、难以消化吸收的概念、观点、原理、方法等知识和技能等方面的问题;也包括学生思想实际上难以认同或容易产生疑问的情感态度价值等方面的问题。从教师角度看,指的是那些与实际生活脱离较远,以至于难以用日常生活语言表述、难以靠日常生活经验加以形象化的内容。面对思想政治课中的教学难点,我们可以     

思想政治课教学坚持"以人为本"的思考

"以人为本"是基础教育课程改革的核心理念.思想政治课教学贯彻和实践"以人为本"教育理念,对改变思想政治课教学现状,实现思想政治学科的德育功能,加强未成年人思想道德建设,都具有重要意义.     

高中政治课“一材多用”情境教学探索

高中政治课堂采用情境教学,可以激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性。但是,在对情境教学模式的探索和应用过程中,很多教师对不同的知识点创设多了个不同的教学情境,常常出现情境之间缺乏关联、不同主题情境变换频繁、知识衔接生硬、教学线索凌乱、教学结构松散等问题。这既不利于课堂教学的逻辑性、     

高中政治课有效教学的实施策略

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,其核心是教学效益的高低。教学是否有效,并不完全是指教师教得认不认真、有没有教完内容,而是指学生产生了学习兴趣,通过学习培养了创新思维,提升了能力,获得了发展。反之学生学了没有收获而不再想学,即使教师再辛苦也是无效教学。下面本人就如何促进学生发展,实现高中政治课教学的有效性,谈谈自己的认识和做法,与大家讨论。