凯丰教育思想研究

凯丰是中共前期领导人之一,其教育思想内容丰富且独具特点。对凯丰的教育思想进行整理,不仅可以丰富中国教育的理论宝库,而且对推动我国当代社会主义教育事业的发展具有现实意义。     

应当全面看待和实事求是评价凯丰

先从凯丰的错误说起 毋庸讳言,凯丰是一个犯过错误的人.他一生最大的错误,就是在遵义会议上站在"左"倾教条主义立场上,为博古做辩护.     

应当全面看待和实事求是评价凯丰

凯丰,原名何克全,化名开封,是党的历史上一位重要人物。他曾任中共中央政治局候补委员、团中央书记、中共中央宣传部部长等要职。1955年3月,他在党中央宣传部副部长兼马列学院院长任上病故,年仅49岁。因而社会上知道他的人很少,党史学界对他也没有多少认真的研究。但凯丰在遵义会议上的错误却广为人知,致使有的人把他看成王明、博古“左”倾机会主义路线的顽固不化的执行者和卫道士,一个反面教员。这样,凯丰便成了一个有争议的人物。值此凯丰诞辰100周年之际,很有必要予以探讨。笔者认为,史学工作者应当全面地看待和实事求是地评价历史人物,对历史上的凯丰也应如此,不能一票判终身。     

告诉你一个真实的凯丰

提起凯丰这个名字,许多人自然地会想起他在遵义会议上挖苦毛泽东的情景:“你算什么马列主义,顶多是看《孙子兵法》、《三国演义》打仗。”但对凯丰整个人生轨迹,人们大多或只知一麟半爪,或语焉不祥。凯丰到底是一个什么样的人物,他一贯反对毛泽东吗?他在不同的历史时期都做了些什么?本文作者花费半年时间,通过查阅大量资料,数十种报刊,终于为我们刻画出一位完整、清晰而真实的凯丰。     

大学生思想政治教育方法存在的问题及对策研究

大学生思想政治教育方法是大学生思想政治教育工作的一个重要组成部分.是实现高校思想政治教育工作者与大学生之问双向交流的渠道.作者通过分析大学生思想政治教育方法存在的问题及其原因,提出了拓展教学手段、丰富实践教育、进行行为示范性教育、丰富精神教育、积极探索网络教育法等对策.     

低收入者看病应由政府买单

凯丰．本名何克全，1906年2月生于江西萍乡市老关乡。1927年加入中国共产主义青年团。大革命失败后．凯丰到莫斯科中山大学学习并加入中国共产党。1930年回国．在上海担任共青团中央宣传部部长。1932年进入中央苏区．1933年担任少共中央局书记兼中央宣传部部长。1934年1月，在党的六届五中全会上，凯丰当选为中央政治局候补委员。     

回眸凯丰 纪念凯丰同志诞辰100周年

育管理委员会主任。1941年8月27日,中央政治局会议决定,由毛泽东、任弼时、王稼祥、王明、张闻天、陈云、凯丰组成中央书记处工作会议。同年12月凯丰同志任中央出版委员会成员。翌年1月,被推选为中国青年反法西斯临时委员会委员。1943年3月,中央机构精简,凯丰同志任中共中央宣传委员会委员。1945年4至6月,凯丰同志出席党的七大。会后担任中央政治研究室副主任和中央青年工作委员会委员。抗日战争胜利后,中央决定派遣大批干部挺进东北,并成立中共中央东北局。凯丰同志被调任东北局委员兼宣传部长。10月赴东北,参加了领导建立和巩固东北解放区的工作。亲自创办《东北日报》,先后兼任《群众》编委会副主任、党报委员会书记、《党的工作》编委会副主编。1948年8月,兼任中共中央马列学院东北分院副院长。新中国成立前后,凯丰同志于1949年3月任中共中央东北局委员,1950年9月至1953年1月任中共沈阳市委书记,1951年2月至1953年1月任东北人民政府委员。1952年9月,凯丰同志调北京工作,任中共中央宣传部副部长,1953年3月至1954年11月兼任中共中央马列学院院长。1955年3月23日,凯丰同志因病医治无效,在北京逝世,享...     

党史融入青年思想政治教育的价值及实现

党史教育和思想政治教育具有目标的契合性和内容的互补性,将党史融入青年思想政治教育之中有助于丰富思政课程建设,增强思政育人实效.为体现这一价值,现阶段应加强党史研究,实现资源转化,契合思想政治教育的现实需要;同时创新思想政治教育方法,丰富思想政治教育途径,以多种形式开展党史教育和思想政治教育,增强青年参与的主动性和持续性...     

马克思人的本质理论视域下思想政治教育的人文向度

马克思人的本质理论,蕴涵着极为丰富的思想政治教育人文关怀的思想,其立足点和出发点都是“现实的人”,终极目标是实现人的自由而全面发展.这与思想政治教育逻辑关联是一致的.马克思人的本质理论对当代思想政治教育人文关怀体系的构建具有重要的指导意义.     

论思想政治教育社会化的基本内涵

思想政治教育社会化内涵丰富,涉及广泛,是思想政治教育发展的客观要求与必然趋势.思想政治教育不仅具有阶级性,而且具有广泛的社会性.其社会性在思想政治教育的目标、主体、功能、裁体等方面都得到充分体现.     

论高校思想政治教育的人文关怀

高校在思想政治教育中贯彻人文关怀的内容,是尊重人性、体现思想政治教育属性和丰富大学生发展内涵的需要.在新时期,高校要关注人文精神,树立人文关怀的教育理念,丰富思想政治教育的内容,创新工作机制,通过理念的变革、主体的确立、内容的拓展和方法的创新,推动人文关怀意识在高校思想政治教育中的觉醒与实现,增强高校思想政治教育工作的针对性与实效性.     

论邓小平的理想信念教育思想

邓小平不仅对理想信念教育有真知灼见,而且通过自己革命的一生对怎样坚定共产党人的理想信念作出了典范性的诠释.深入研究邓小平的理想信念教育思想,可以丰富中国特色社会主义理论体系,并为当前的理想信念教育提供理论渊源和思想指南.     

隐性思想政治教育课程评价的模式建构:发展性网状结构模式

隐性思想政治教育课程评价在本质上是对隐性思想政治教育课程所蕴含的丰富的思想政治教育价值的评价过程.发展性网状结构模式是适用于隐性思想政治教育课程特点的评价模式.所谓发展性网状结构模式.是以发展性原则为基本理念,以网状结构为基本架构的隐性思想政治教育课程评价模式.网状结构的基本架构为评价主体多元化、评价内容全面性、评价方法非线性.     

和谐思想政治教育刍议

自中共中央提出构建社会主义和谐社会以来,和谐思想政治教育逐渐成为学术界探讨的热点,部分学者对和谐思想政治教育的内涵及其相关理论进行了一定的探讨,丰富和发展了思想政治教育的基础理论.但目前这些探讨主要集中在思想政治教育系统内部自身的和谐,而本文则另辟蹊径,从思想政治教育的客观规律入手,来探讨和谐思想政治教育的基础理论,希冀能引起学术界的关注.     

高校德育中的传统文化观与实践路径思考

传统文化蕴含着丰富的思想,有着重要的思想政治教育功能,高校德育工作坚持传统文化教育,有助于大学生人生观、价值观和道德观的完善.应当利用好中华优秀传统文化所包含的大量资料,丰富、充实社会主义思想政治教育,为高校德育工作服务.     

如何做好新时期新形势下党的思想政治工作

思想政治工作一直是我党开展思想教育的重要武器.多年来,我党对思想政治工作进行了不间断的探索,积累了丰富的经验,对我国新民主主义革命和社会主义建设起到了巨大的推动作用.     

红岩精神的思想政治教育价值及其实现路径

红岩精神具有丰富的思想内涵和教育价值,是当代大学生思想政治教育的重要元素.高校应积极宣传红岩文化,把握红岩精神在大学生"理想信念、爱党爱国、道德情操"三个方面的教育价值,以"传承红色文化为基调,发扬红岩精神为目标,生活化教育形式为抓手",构建红岩精神思想政治教育的"三进"教育路径、"实践"教育路径和"网络"教育路径,充分实现红岩精神在思想政治教育上的丰富价值.     

试析高校档案中的思想政治教育资源开发

高校档案蕴含着丰富的思想政治教育信息资源.高校应更新思想观念、强化档案基础建设、积极创新工作方式,通过开设校史陈列室、开展档案编研、建设校园网等途径,对高校档案中蕴含的思想政治教育信息资源进行有效开发,使之服务于大学生思想政治教育工作.     

主体性思想政治教育刍议

本文借鉴主体性教育理论的研究成果,提出主体性思想政治教育这一理念.在主体性思想政治教育中,受教育者与教育者一样处于主体地位.主体性思想政治教育具有促进受教育者主体个性全面发展、推动社会进步的二维价值功能,并在教育过程中注重教育者和受教育者的双向互动.加强主体性思想政治教育必须把握使受教育者主体全面发展的主题,丰富思想政治教育的内容,创新思想政治教育的方法.     

自主择业环境下的大学生思想政治教育

自主择业的环境下,大学生面临的就业问题使大学生思想方面发生诸多变化,大学生的思想政治教育工作也面临新的课题.大学思想政治教育需要结合就业,在基础文明教育、理想信念教育、职业道德教育和社会责任感教育等方面进一步丰富内容.