“愤启悱发”说与“ARCS”模型——论英语口语教学学习动机的激发

以孔子的愤启悱发说为代表的中国古代的启发式教育理念,已经在关注学习者的学习动机问题。以Keller的ARCS模型为代表的学习动机激励理论可有效地激发和强化学习者的学习动机。结合英语口语教学,文中从ARCS模型的注意、相关、自信和满足四个层面探讨了课程教学设计中的激励因素设计。     

试析微课在高校思政课教学中的实践创新

为实现高校思政课由传统课堂向以学生为中心的信息化高效“学堂”转变,试运用调查问卷和访谈法,了解学生对运用微课教学的现状,得出高校思政微课教学中存在的主要问题,阐明微课在思政课教学运用中的可行性,以期对微课在高校思政课堂教学中的有效应用提供借鉴与参考.     

中国式现代化融入思政课教学的方法探析

党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央成功推进了中国式现代化建设,并取得了推进中国式现代化的重大理论和实践突破。所以,应当及时将中国式现代化内容融入至高校思政课教学。为此,应当运用逻辑分析法,讲清楚中国式现代化的发生逻辑;运用历史爬梳法,讲清楚中国式现代化的历史演进;运用比较分析法,讲清楚中国式现代化的超越价值;运用总结分析法,讲清楚中国式现代化的基本经验,这不仅能使高校学生学习掌握中国式现代化的建设目标和要求,还有助于激发高校学生自觉投身于推进中国式现代化的实践。     

警察类职业院校思政课课程教学设计探索

在时代变迁的背景下,学生价值观念多元化,就业压力加大等现实的问题给警察类职业院校的思政课教育教学带来了新的挑战。围绕警察类职业院校思政课课程教学设计进行探索,尝试实现化整为零的模式,实现课程内容和人才培养目标与培养质量全方位对接。     

民法典融入高校思政课教学路径探析

将民法典有效融入高校思政课教学,使之进教材、进课堂、进学生头脑,对于坚定大学生法律信仰和“四个自信”、培育大学生中国精神和社会主义核心价值观意义深远。民法典融入高校思政课教学,具体可从将民法典知识融入教材、提升教师法治素养、创新教学形式、坚持以学生为主体、强化实践教学、融入校园文化建设等方面入手,使民法典精神深入大学生心灵。     

“大思政课”视域下挖掘校史资源赋能高校思政课教学新探

善用“大思政课”是习近平总书记对思政课建设明确提出的理念和要求,高校应结合实际贯彻落实习近平总书记的重要讲话精神。在新时代新征程上,从“大思政课”的视域看校史资源具有重要的育人价值和育人功能;应按照“大思政课”的理念深入挖掘和大力提炼丰富的校史资源;遵循“大思政课”的要求探讨将校史资源融入思政课教学的基本路径,用丰富多样的校史资源赋能高校思政课教学,以助推高校思政课的教学改革再上新台阶、高校的奋进发展再创新佳绩。     

新时代高校思政“金课”建设的实践路径探析

新时代对高校思政课提出了建设金课的新要求,而影响思政金课建设的核心问题是如何处理教与学一对关系,根本瓶颈在于教师主体作用的充分发挥和学生主体性的真正激活。为此,必须推进四个回归,重塑教与学一对关系,再造师生两个主体,开展提升教师教学能力、激发学生学习主体性、推进教学两个共同体建设三大行动,让教师成为娴熟驾驭课堂的学生学习的指导者、引领者,让学生成为课堂教学的参与者、贡献者,让沉默单向的课堂变成碰撞思想、启迪智慧的互动场所,从而实现教师发展、学生成长、课堂增效。     

公安院校思政课建设守正与创新融合发展探析

新时代的公安院校思政课教学必须坚守立德树人根本任务,坚持"守正""创新"重要原则,切实担当起培养党和人民忠诚卫士的光荣职责和神圣使命."守正"包括守信仰之正、守学问之正、守纪律之正、守道德之正;"创新"包括创理念之新、创内容之新、创方法之新."守正"和"创新"相互融合相互促进,切实提升公安院校思政课的实效性.     

高职思政课教学的特色及一体化教学模式的应用研究

高职思政课教学将高职教育的特征淋漓尽致地展现出来,并为实现高职教育预期目标而服务。思想政治课是对高职学生进行马克思主义理论教育的重要渠道。结合高职思政课教学的特色及当前高职院校人才培养方式的转变,进而探究如何科学应用一体化教学模式是现今高职思政课教学所面临的新挑战。笔者依据多年来的工作经验对高职思政课教学的特色及一体化教学模式的应用谈谈自己的看法,以期实现高职思政课教学的预期目标。     

大中小学思政课一体化建设路径探析

学校思想政治教育事关社会主义建设者和接班人的高质量培养,党的二十大报告明确要求推进中小学思想政治教育一体化建设。目前,大中小学思政课一体化建设研究呈现横向拓展、纵深发展的态势,在理论研究和实践应用领域开展了积极探索。但是,仍然存在区域发展不平衡、研究视角单一、研究空间受限以及实践成效不足等问题。因此,这就需坚持问题导向和目标导向相结合,加强顶层设计和系统谋划,建立健全各学段衔接机制,优化整合教育资源,积极引导学生参与互动,从而推动大中小学思政课一体化有序推进,实现高质量发展。     

依托红色文化资源创新高校思政课体验式教学

新时期,高校思想政治理论课的教学方式必须与时俱进地变革,实现由传统单主体讲授型教学模式向现代双主体互动式教学模式的跃变,而体验式教学是可供选择的一种模式。高校思想政治理论课教学与红色文化资源的内在统一关系,使得体验式教学方法在高校思想政治理论课教学中的运用成为可能。依托红色文化资源开展高校思想政治理论课的体验式教学探索,是马克思主义认识论的最新实践与发展。     

高职院校思政课实践教学改革探索

思政课实践教学是高职院校思政课的重要组成部分,是落实立德树人教育方针、充分发挥思政课育人功能的关键抓手。目前,高职院校思政课实践教学仍存在一些亟待解决的问题,因此,加快思政课实践教学改革,构建“一五四三”实践教学模式,即“一个中心、五大目标、四方协作、三种途径”,对保障思政课实践教学常态化有序开展、提高实践教学的有效性和针对性有重要意义。     

将培养学生合作能力融入思政课教学的意义与路径

培养学生合作能力是现代教育的重要目标,也是思政课教学关注的重要内容。培养学生的合作能力,有利于促进学生健康成长、推动新课程目标贯彻落实、促进社会和谐进步。然而,在思政课教学中,教师的教学方式滞后、学生的主体地位缺失和课程评价机制单一都不利于学生合作能力的培养。把培养学生合作能力切实融入思政课教学,需要思政课教师紧密结合教学内容,创新教学方法、转变教学观念、建立良好的师生关系。     

河南红色文化融入高职院校思政课教学研究

红色文化是河南的亮点文化,能够为河南省高职院校开展思想政治教育提供优质的教学资源。新时代对思政课程的教学实践提出新的要求,将河南浓厚的红色文化融入高职院校思政课程,有利于提升高职院校学生的思想境界和国家认同感,带领青年一代进一步研究和探讨河南红色文化,综合运用多种教学方法丰富高职思政课的实践教学研究。     

以CATI系统促进高校思政课实践教学成效之思考

高校思政课的实践教学作用已经十分明确,但如何将思政课实践教学落到实处却仍存在多方面的困难和阻碍。其中,没有好的实践模式作为抓手是影响实践教学落地的关键。在高校思政课实践教学中引入计算机辅助电话访问(CATI)系统可以较好地解决目前思政课实践教学存在的教学资源单一、课程安排困难、风险难控和组织实施难度大等多方面问题,进而有效提升高校思政课实践教学的成效。     

高职院校“思政课”实践教学意义及实施

"思政课"实践教学具有十分重要的作用.为适应当今素质教育的客观需要、高职院校培养应用型人才的需要和提高"思政课"教学效果的需要,必须加强对"思政课"实践教学的重视,积极探索实践课的各种教学形式,提高"思政课"教学的实效性.     

论利用本土资源提升高校思政课实践教学实效性

本土资源是可资进行思政课实践教学的当地就近资源,挖掘并利用本土资源的思想政治教育价值在高校思政课实践教学改革中具有重要意义。在新时代境遇下,需明确高校思政课实践教学利用本土资源的必要性,充分认识利用本土资源在拓展高校思政课教学实践空间、解决学生认知困惑、发挥学生主观能动性等方面的价值定位。以观念转变、优势发挥、特色办学和创新体验为着力点,从本土实际出发,不断探索本土资源转化为教学资源的实现进路,促进思政"小课堂"与社会"大课堂"的有机结合,培养时代新人。     

爱国主义教育在高校思政课教学中的贯穿与践行

爱国主义教育作为高校思想政治理论课的永恒主题和重要内容,对于大学生树立大学生正确的三观、帮助其了解我国社会主义发展的现状以及培养大学生自觉维护国家利益的意识等都具有重要的作用。然而,当前高校思政课爱国主义教育存在不足,因此,有必要探索有效的高校思政课爱国主义教育的方法和途径,真正实现思政课教育功能和目的。     

习近平关于公平正义重要论述融入思政课教学研究

习近平总书记关于公平正义的重要论述是马克思主义理论在当代中国建设中的最新成果。大学生通过高校思政课全面学习习近平总书记关于公平正义的重要论述,能够提高认识和改造世界的能力,提升理论素养及实践水平。习近平总书记关于公平正义的重要论述融入“马克思主义基本原理课”必须做好学生学情分析、教学内容设计、教学方法探索和实践教学提升几个方面,真正让理论活起来,让课堂活起来,让学生动起来,实现高质量教学。