高中政治课教学中课程资源的优化使用

自2007年秋起,高中新课程已在北京市全面推行。《北京市普通高中新课程教学指导意见和模块学习要求》中明确提出:课程资源是课程设计与实施过程中不可缺少的基本要素,也是实现课程目标的重要条件。高中思想政治课程的生动性、时代性、实践性、开放性等特点决定了课程的实施更需要有丰富的课程资源作支撑。作为一名一线的高中政治教师,在新课程     

浅谈思想政治课探究性学习实施过程

探究性学习是适应新课程理念的新的学习方式。它有助于培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的创新精神、研究能力和综合实践能力,从而克服传统的接受式学习方式的弊端。目前,高中思想政治课采用的探究性学习方式的实施过程一般分为四个阶     

政治课教学的情感策略

情感是指人对客观事物是否满足自己需要时所产生的内心体验和态度。从教育学的角度来看,情感是指学习者在学习过程中所产生的感情、感觉、情绪、态度等。在思想政治课教学过程中,教师应该让教学过程成为一个师生情感流动的过程。教师强烈     

浅谈高中政治课代表的作用与培养

在新课程改革的背景下,高中政治课堂更加强调教学的有效性。有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。从主体看,实现有效教学需要教师、学生、家长的共同努力,而学生元素中,起到关键作用的就是政治课代表。     

思想政治课教学的有效生成策略

生成是指在具体教学中,因学情的变化,对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控,产生有价值的问题和解决问题的思路、方法。学生出色的、出人意料的回答,教师精当的点拨或讲解,这些资源的出现和适时运用,使课堂闪光,     

对话教学展示政治课魅力

对话是增进知识、提高能力的基本方式,也是解决问题,达成共识的一种策略。随着新课程改革的推进,自主、合作、探究学习方式逐渐被接受,对话教学也备受青睐。     

《时事报告》——高中政治课教学的好帮手

高中思想政治课是一门社会性、实践性很强的学科,新课改中的政治课日益突出理论联系实际的原则。作为高中政治课教师,我从学生的思想实际和教学需要出发,多年来借助中宣部《时事报告》杂志,及时捕捉各种热点、焦点信息,深入浅出,寓教于乐地进行教学活动。     

正确推进思想政治课教学改革的哲学思考

课堂教学改革,是思想政治课教学永恒的话题。推进思想政治课教学改革,就是要使我们的教学真正做到育人为本,全面落实三维教学目标,根据思想政治课和高中学生的特点,按照学生认知规律、能力培养规律和思想道德教     

思想政治课的魅力

现代汉语词典对魅力的解释是吸引人的力量。那么,魅力课堂应该就是吸引学生的有力量的磁场。思想政治课作为学校德育的重要途径,对提高学生的政治觉悟、品德修养     

如何实现思想政治课教学的三个突破

知识经济时代的创新要求,强化了对学生素质能力的考核,培养考生的创新意识和创新能力。这对广大政治教师来说既是一种挑战,也是一种机遇。新教材实施后尤其要求     

参与式教学法运用于思想政治课教学的优势分析

参与式教学法(Participatory Teaching Meth-ods)是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中推荐使用的一种教学方法,也是目前国际上倡导的一种教学方法。它是     

高中政治课“导练”教学策略探寻

课堂练习是课堂教学的重要组成部分,它有利于学生系统掌握知识、训练技能和技巧,也有利于培养学生能力、发展学生智力。因此,教师必须引导学生进行练习,并对学生的练习有计划地进行指导。那么,教师如何引导学生练习并进行指导呢?我在高中政治教学中进行了有益的探索,形成了课堂导练教学策略。这一策略是指教师围绕学习目标,根据学科特点设计恰当的练习活动,引导学生参与训练,指导学生     

有效教学不妨借鉴“舌尖”因素

《舌尖上的中国》作为一部介绍中国饮食,掀起观众收视狂潮的纪录片,从开播到"红火"虽然已过去一段时间了,但研究其成功创作因素,将之适当运用于高中思想政治课教学中,可以丰富课堂教法和学法,促进有效教学的开展。我在高中思想政治必修四《生活与哲学》中进行教学实践尝试,提出了打造动态     

创设一堂令人满意的政治课——探究新课改下思想政治课教学的有效策略

在教学工作中,我们一定有这样的体会:上完一堂令人满意的政治课,学生会带着一种收获感意犹未尽地与教师道别,教师则会带着一种成就感幸福地走出教室……那么,在当前的新课程改革下,创设一堂令人满意的政治课有哪些有效策略呢?笔者结合自己的教学实践,就此粗浅地谈一谈,与同行共同探究:策略一:搞好教学准备工作,需要坚持两个理念:精心设计、生活教育人们常说不打无准备之仗、知己知彼,百战不殆。课堂就是教师的战场,要打赢战争——上好一堂课,准备工作得做好。教师要坚     

对话教学在高中思想政治课中的运用

联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中曾指出:"通过对话和各自阐述自己的理由进行争论,这是21世纪教育需要的一种手段。"对话教学正切合了当今时代对教育、对人才的这种要求。一、对话教学的起源与含义对话教学有着悠久的中外历史渊源,最早可追溯至我国的大教育家孔子,在西方,可追溯至苏格拉底。孔子主张"不愤不启,不悱不发",不是把每个现成的道理或理论直接告诉给学生,而是通过简单易懂、通俗随     

思想政治课有效问题设计的策略

问题教学发轫于20世纪80年代的美国,当时美国的一些教育家在基础教育领域提出以"问题解决为中心"的课堂教学方法。美国芝加哥大学心理学教授J·W·盖泽尔曾经把"问题"分为三类,即呈现型、发现型和创造型。当然,无论是哪一类问题,也不论设计多少问题,有效性才是问题设计的价值所在。随着新课改不断向纵深推进,基于问题的问题教学模式已经越来越受到广大政治教师的重视和运用。     

思想政治课有效教学需“五要”

思想政治课新课程实施以来,听了很多课,感觉到广大教师能够以新课程理念为指导,勇于实践,积极投身教学改革,课堂教学发生了明显的变化和进步:师生关系日益民主和谐,学生主体地位逐步确立,自主学习与合作探究深入人心等,这在一定程度上促进了教学质量的明显提高。然而,面对现在的思想政治课教学进行冷静观察与思考后,不难发现一些课堂是表面热闹而实     

高中思想政治课研究性学习的学生评价体系构建

学生评价是教学实施的重要组成部分,由于其本身所具有的导向作用和教育作用,对于促进学生的发展和成长有着重要的意义。所以,建立以促进学生发展为目标的评价体系已成为我国当前基础教育课程改革的重要课题。如何在高中思想政治教学中建立一个体现新课程改革的科学评价体系呢?本文就此课题进行初步的探讨。一、建立高中思想政治课研究性学习的学生评价指标体系的意义学生评价体系要面向未来,面向评价对象。评价应着力于人的内在情感、意志、态度的激发,着力于促进人的发展和完美,承认人的差异的基础上对人的尊重。它强调评价主体多元化,主张…     

高中政治课教学的几组矛盾

高中新课程改革在江苏已实施五年了,政治课堂教学出现了许多新的风貌,让广大的政治教师感到耳目一新。但事物往往过犹不及,政治教学也是如此。政治课堂为了追求时尚,也出现了矫枉过正的局面。对下列几组矛盾的分析是笔者对时下高中政治课堂教学反思。     

赏识教育在思想政治课中的运用

高中思想政治新课程标准要求我们,在思想政治教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能,更要关注学生情感态度的发展。把赏识教育带入思想政治课堂,可以以情入手,以情唤情,以情激情。那么,在高中思想政治课教学中我们应如何运用赏识教育,帮助每个学生找到成功的密码呢?