科学社会主义是否存在“空想成分”之争的有关历史考察与辨析

关于科学社会主义是否存在“空想成分”的争论,在历史上是由伯恩施坦首先挑起的,在这以后从未停止过;直到今天还有一些人热衷于到马克思恩格斯那里去寻找“空想成分”,或抓住前人的某些理论构想与后人实践结果之间的差异,把实践中的失误轻率地归咎于创始人的“空想”原罪。这些引起了很大的理论混乱。本文将在简要考察19世纪末20世纪     

《科学社会主义不是空想》出版

由上海科学社会主义学会会长夏军主持编著的《科学社会主义不是空想——理论体系若干重要问题探索》学术专著将于11月15日正式公开出版发行。这是上海科学社会主义学会加强学科建设、纪念学会成立35周年的重要举措。     

剩余价值学说是科学社会主义的理论基础

一些早已定论成为基本常识的问题,遇到新的“挑战”,成为理论界争论的新课题,这是理论发展史上常见的情形。比如:马克思主义有三个基本的组成部分——马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。前两者是后者的理论基础。但是最近有的同志连续发表文章,认为剩余价值学说不是科学社会主义的理论基础,而是科学社会主义的一部分内容,科学社会主义学说应“包含剩余价值学说的内容”(见《光明日报》1584年7月     

邓小平理论是科学社会主义学说发展的新阶段

科学社会主义诞生以来,世界社会主义运动经历了四个时期,科学社会主义学说实现了四次历史性飞跃。 1848年,马克思、恩格斯发表《共产党宣言》,揭示了社会主义代替资本主义这一人类历史发展的规律,阐述了实现这一伟大变革的途径、手段和社会力量,使社会主义从空想变为科学,标志着科学社会主义诞生。这是科学社会主义学说史上的第一次历史飞跃。19     

关于科学社会主义价值的几点思考

一、科学社会主义的内在价值要求 科学社会主义是马克思恩格斯创立的一种社会主义理论。科学社会主义之“科学”是相对空想社会主义而言的，“也只是为了与空想社会主义相对立时才使用”。唯物史观和剩余价值使社会主义实现了从空想到科学的飞跃；价值在这里是指它对人类的有用性，是一定人群乃至人类所需要的某种最基本的东西，也是人们孜孜努力，用一定的方式加以提供或实现的东西。     

社会主义从空想到科学的发展——马克思恩格斯创立科学社会主义

正新时代中国特色社会主义从历史走来,从世界社会主义发展而来。重温既往,坚持历史与逻辑相结合,科学认识社会主义的必然性、社会主义从空想到科学的发展、科学社会主义基本原理和原则,对深刻把握新时代中国特色社会主义由来、内涵及其意义,对不忘初心、继往开来,坚定"四个自信",坚持和发展新时代中国特色社会主义具有重要意义。一、社会主义从历史走来"人猿相揖别,只几个石头磨过"。自从劳动创造人,人类社会产生以后,面对自然压迫和社会     

关于理论思维学说的思考

在马克思主义哲学发展史上,恩格斯第一次提出了理论思维学说,并强调“一个民族想要站在科学的最高峰,就一刻也不能没有理论思维。”但是,他没有给理论思维下过定义。我国哲学界过去对这个学说也没有展开充分的讨论,甚至连它的内涵是什么,都没有完全搞清楚。这是一个关系到哲学的质的规定、任务和发展方向的根本原则问题,它对于我们今天繁荣哲学研究,从理论思维的高度考察当前我国改革中的哲学问题,都有着不可忽视的理论和实践的意义。有的同志认为,理论思维可以“理解为辩证思维,或谓之理论化的辩证思维。”这个提法值得商榷。辩证思维是思维的一种形式,是针对形而上学思维方式而言的。欧洲近代形成的这两种比较成熟的思维形式,恩格斯在许多著作中都有明确阐述。辩证思维     

科学社会主义在马克思主义学说中的地位怎样?

马克思主义学说包括哲学、政治经济学和科学社会主义三个组成部分。马克思主义哲学,即辯证唯物主义和历史唯物主义,是无产阶级的世界观和方法论,是马克思主义全部学说的理论基础,马克思主义的经济学,是研究政治上层建筑借以树立起来的经济制度即生产关系,是马克思主义的主要內容。科学社会主义则是马克思主义的核心。为什么说科学社会主义是马克思主义的核心呢? 第一、科学社会主义是马克思主义哲学和政治经济学的落脚点。科学社会主义是马     

剩余价值学说是科学社会主义的组成部分吗?

最近,有一位同志在北京科学社会主义学会主办的《科学社会主义参考资料》84年第5期上发表文章,在谈到剩余价值学说同科学社会主义(即科学共产主义)的关系时,作者认为:剩余价值学说同科学社会主义诞生史的关系和同科学社会主义原理的关系是不同的;同科学社会主义诞生史的关系,可按传统的讲法去理解,但同科学社会主义原理的关系却不同了,“剩余价值学说却不是科学共产主义学说的理论基础,而是科学共产主义学说本身的内容,在论述科学共产主义学说时应该在其中讲述剩余价值学说。”并为此论题提出了从下论据,请容我边介绍边分析。     

社会主义本质论是邓小平对科学社会主义学说的重大贡献

邓小平同志指出:“社会主义的本质,是解放生产力,发展生产力,消灭剥削,消除两极分化,最终达到共同富裕。”(《邓小平文选》第三卷第373页)认清社会主义本质对于搞清楚什么是社会主义,社会主义与资本主义的本质区别在哪里,发展社会主义的路在何方,社会主义的根本任务是什么,如何建设富强、民主、文明的社会主义现代化强国具有重大的理论和现实意义。社会主义本质论是邓小平同志对科学社会主义学说作出的重大贡献。 邓小平同志说:“什么叫社会主义,什么是马克思主义?我们过去对这个问题的认识不是完全清醒的。”(同上第63页)我们总结了几十年搞社会主义的经验。社会主义是什么,马克思主义是什么,过去我们并没有完全搞清楚。(同上第137页)这就是说,对社会主义过去我们既不是完全搞清楚了,也不是没有搞清楚,而是没有完全搞清楚,小平同志的思想充满了辩证法。 马克思和恩格斯生活于资本主义社会,他们在没有社会     

《资本论》在科学社会主义学说史上的地位

《资本论》不仅是划时代的经济学巨著,而且是一部关于科学社会主义的基本的主要的著作,这已为人们所公认。可是,按照通常的观点,科学社会主义学说产生和形成的历史,截止于1848年初《共产党宣言》的发表。例如,吉林人民出版社出版的《马克思主义诞生史》和甘肃人民出版社出版的《科学共产主义的创立》,就是这样写的。我以为这种看法虽然不无一定的道理,但是尚有值得商榷、探讨的地方。因为叙述科学社会主义产生和形成的历史,     

唯物史观与科学社会主义——读《社会主义从空想到科学的发展》

在马克思主义理论体系中,唯物史观与科学社会主义具有内在的关联。《社会主义从空想到科学的发展》精辟地阐明了唯物史观对于科学社会主义的重要意义。唯物史观不仅揭示了科学社会主义的现实根基,奠定了科学社会主义的理论基石,而且也丰富了科学社会主义的理论内涵。     

唯物史观与科学社会主义——读《社会主义从空想到科学的发展》

在马克思主义理论体系中,唯物史观与科学社会主义具有内在的关联.<社会主义从空想到科学的发展>精辟地阐明了唯物史观对于科学社会主义的重要意义.唯物史观不仅揭示了科学社会主义的现实根基,奠定了科学社会主义的理论基石,而且也丰富了科学社会主义的理论内涵.     

关于马克思主义建党学说的几点思考

一、马克思主义建党学说的含义“马克思主义建党学说”这一概念,我认为有两层含义。其一是讲这一理论体系的研究对象是马克思主义政党,也就是无产阶级政党。其二是讲这一理论体系的指导思想。无产阶级政党的指导思想是马克思主义而不是别的什么主义,研究无产阶级政党的理论,也只能以马克思主义作指导,绝不能以资产阶级的社会学说特别是资产阶级政党理论来研究无产阶级政党。研究某一学说必须准确地把握其研究对象。现在对马克思主义建党学说的研究对象有三种看法:第一种是以政党为研究对象;第二种是以无产阶级政党为研究对象;第三种是以中国共产党     

系统阐述科学社会主义的名篇——读恩格斯《社会主义从空想到科学的发展》

恩格斯的《社会主义从空想到科学的发展》一文写于1880年,是由其《反杜林论》中的三章改编而成的,该篇有力回驳了杜林关于社会主义的所谓新理论．正如马克思所言,这篇文章“摘录了这本书的理论部分中最重要的部分;这一部分可以说是科学社会主义的入门。”从马克思的这一评价．足见恩格斯这篇文章弥足珍贵的价值。     

关于加强科学社会主义学科的建议

我们参加华中师院主编的《科学社会主义》教材审稿会的全体同志,在审稿期间,讨论了科学社会主义学科建设和教学工作的有关问题。我们认为:科学社会主义是马克思主义的三个组成部分之一。不研究和学习科学社会主义,就不能完整准确地掌握马克思主义的思想体系。可是在很长时间里,科学社会主义在我国没有当作     

也谈剩余价值学说的发现对科学社会主义创立的作用问题

怎样论述剩余价值学说的发现对科学社会主义创立的作用,是科学社会主义原理教材需要注意的问题。任勇同志《关于剩余价值学说的发现及其对科学社会主义创立的作用》(本刋1983年第六期,以下简称《作用》)对现有教材的写法提出质疑,认为必须在十九世纪四十年代剩余价值学说未系统形成的基础上闸述第二发现对科社的创立作用。对《作用》的质疑和观点,笔者谈谈一些不同的看法。     

邓小平对科学社会主义基本原理的思考

邓小平对科学社会主义基本原理的思考荣长海邓小平同志关于社会主义的基本思想，可以从两个方面来看：一是关于社会主义理论与实践的基本原则；二是关于社会主义建设的指导方针。这两个方面共同构成建设有中国特色社会主义理论的全部内容，但这两个方面的功能是不同的。前...     

关于义务教育是否可能延至12年的思考

3月30日，在广州举行的为期一周的第九届“中国青少年素质教育——成功计划”研讨会暨“少年儿童行为习惯培养”课题研讨会上，中国青少年研究中心副主任孙云晓透露，正在广泛征集意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》将在今年8月公布，但“9年义务教育是否改为12年”仍是未知数。最近，关于是否有必要将现行的9年制义务教育延长至12年，已成为人们的热点话题。不少教育界的人士纷纷发表自己的观点。下面特转载刘英团和叶雷的两篇文章，供读者参考。     

关于我国现时期剥削是否存在的思考

我国现时期有着剥削存在的客观基础 我们认为、我国现时期的社会主义条件下，剥削现象有着存在的客观基础，有些已成为客观现实。这种情况的存在，主要是因为我国的生产力水平还不可能使劳动者与生产资料达到直接的完全的结合，生产过程没有条件在全国形成统一的有机体系，相当多数的劳动者没有可能和能力参与生产过程中的经营管理，这