问题意识导向下的思政课教学创新与实践

问题意识有利于驱使学生积极思维,在不断提出问题和解决问题中形成新知识体系的构建。将问题意识与高校思政课教学紧密联系,探讨教学创新策略如下:兼顾理论和实践,优化设计课程的教学问题和问题链;用问题意识引导教学实践;配合问题意识导向下思想政治教育路径实施,强化过程性考核;重视实施与检测环节;设计实施社会实践项目,引导学生关注社会现实问题。     

怎样利用哲学课教学培养学生的理论思维能力

哲学是各门学科的理论概括,它的重要作用是培养学生的理论思维能力.教学中培养学生的理论思维的途径有创设问题情境,引发学生兴趣;用启发式教学培养学生的思辩能力;变更作业形式,保持作业新异性等,从而使学生的理论思维能力迅速提高.     

面向当代西方心灵哲学的马克思主义意识论

本文在简要介绍了当代西方心灵哲学研究所取得的主要成果的基础上,分析了马克思主义意识论在"意识及其本质"、"思维与语言的关系"、"意识对物质的反作用"、"哲学的基本问题"等方面所面临的一些挑战。认为勇于正视和回答当代西方心灵哲学所提出的各种理论挑战,是丰富和发展马克思主义意识论的时代动力和契机。     

理论信息集锦

哲学教学须澄清十点理论是非 陈玉兰在向全国党校系统第7届哲学年会提交的论文中认为,为迎接全党学哲学的高潮,哲学教学中必须澄清如下一些理论是非:一、坚持辩证唯物主义的物质第一性原则,反对“超越唯物唯心”的实践本体论;二、坚持以矛盾为核心的唯物辩证法,反对用现代横断科学方法取代唯物辩证法;三、坚持能动的反映论,反对唯主体论;四、坚持客观真理论,反对真理多     

意识问题的实证分析——以双目竞争实验为例

意识问题作为当代认知神经科学哲学研究中的一个重要议题,在近年来受到了越来越多研究者的关注并取得了丰硕的成果。在意识的实证研究中,双目竞争实验占有不容忽视的地位。探讨双目竞争实验对意识问题的解释进路、双目竞争实验对意识临床病症的解释方案,并在此基础上,分析了双目竞争实验对意识问题和对神经科学哲学的研究意义,并指出了双目竞争实验未来发展之趋向。     

教师个人教学哲学及其建构探讨

教师个人教学哲学是教师系统化的教学观念,是教师对教学思想和实践的深刻反思。它作为教师个人教学智慧的结晶,对于教师的教学实践、专业发展和学生的成长具有重要意义。学习教育理论,提升理论自觉水平;参与教学实践,确立教学价值取向;加强教学反思,完善教学哲学体系;尝试哲学表达,彰显教师教学个性,是教师建构个人教学哲学的有效路径。     

解读《实践论》、《矛盾论》的三种视域

<正>一、理论哲学的解读视域对《实践论》、《矛盾论》进行系统细致的理论阐释,在我国曾经是占主导地位的解读方式。如果把这种方式称之为"理论哲学"视域的话,这里所说的理论哲学,不同于哈贝马斯语境中的"意识哲学"或"思辨哲学",因为它并不简单地与实践哲学或文化哲学对立。因此,所谓理论哲学的视域,在最确切的意义上,是指对《实践论》、《矛盾论》进行体系化解读的方式和视角。显然,理论哲学视域关注的焦点指向哲学理论的逻辑严密以及相应的     

论物质与意识关系中的两个层次

物质和意识是马克思主义哲学中两个最高的范畴,物质与意识的关系是哲学的基本问题之一。但时至今日,哲学界对物质与意识关系中的一些重要问题,仍是众说纷纭,争议较多,致使一些重要的哲学问题的研究很难深入下去。这种状况对哲学理论的发展、对哲学更好地为现实服务,都是非常不利的,应尽快讨论清楚。本文仅就物质与意识关系中的两个层次问题,进行一些探讨。具体地分析具体的情况,是马克思主义最本质的东西,是马克思主义活的灵魂,也是马克思主义最根本的方法。物质与意识的关系是复杂的、多层次的。我们只有根据它本身固有的特点,实事求是地作一些深入的具体分析,才能把物质与意识的基本关系搞清楚。     

“中西马”哲学对话的困境与出路

中国哲学、西方哲学、马克思主义哲学之对话是当前思想界和学术界的热点和难题。破解当下中国现实问题与推进当代中国哲学的发展和创新,成为哲学对话的现实目的和要求;对中国哲学"合法性"的质疑、学者自身理论素养的限制、"对话"衡量标准的不确定性、意识形态的预设及发生学机理解析的困难,构成三者对话的主要障碍;自觉和有效的哲学对话,应基于平等交流、着眼中国化马克思主义哲学的建构、强化问题意识与世界意识、树立大哲学观念等原则。     

关于新世纪我国马克思主义哲学研究的几点思考

推进和深化新世纪我国马克思主义哲学研究,必须具有宽容意识,充分吸收和消化人类文明的一切优秀成果;必须具有真正的问题意识,也就是立足于当代中国社会主义现代化建设的伟大实践;必须从社会现实生活出发,以马克思主义哲学的方式把握真正的社会现实,真诚地坚持和发展马克思主义哲学。