马克思主义教育思想对现代高校教育的启示

从马克思主义经典原著《共产党宣言》、《关于费尔巴哈的提纲》中找寻伟大的人类导师马克思的教育思想,并试图将马克思主义原著蕴含的教育思想引入到现代高校教育管理中,对当今高校教育存在的不足进行优化和完善,在马克思主义教育思想的指导下尝试进一步构建高校教育管理的新路径以及建立高校教学的新模式,为培育自由而全面发展的学生而努力改革。     

浅析“人的全面发展”对素质教育的理论价值

马克思主义人学理论是马克思主义学说的重要组成部分,它从哲学层面对人所有社会行为进行深层次的思考。而马克思主义关于"人的全面发展"理论给我们实际教育教学中如何培养高素质人才提供了理论指导和借鉴;素质教育的理念也顺应了时代要求,为人的全面发展理论在现今教育中的实践探索提供了现实依据。     

古代全面发展的教育思想对现代素质教育的启示

我国古代的教育思想非常重视人的全面发展。古代教育家们以不同的方式提出了培养全面发展的人才的教育目标,规定了培养全面发展的人才的完整教育内容,探索了培养全面发展的人才的教育途径。我们应认真研究古代全面发展的教育思想,本着古为今用的原则和取其精华、去其糟粕的态度,从中吸取有益成分,促进现代素质教育的发展。     

人的全面发展:素质教育的本真特性

教育的目的在于促进人的全面发展,是马克思主义教育观的根本目标,是实施素质教育的根本宗旨,真正彰显了科学精神和人文精神的和谐统一,是贯彻落实科学发展观的根本体现。     

探索多样化的党和政府工作人员媒介素养教育路径

近日,《人民日报》发表文章《分层次推进国民媒介素养教育》。文章认为,在信息时代,国民媒介素养已成为国民综合素养的重要组成部分。加强国民媒介素养教育,提高国民媒介素养,对于提升国家文化软实力具有重要意义。开展国民媒介素养教育可以分“建构多样化的国民媒介素养教育体系”和“探索多样化的党和政府工作人员媒介素养教育路径”两个层次进行。对于后者,作者认为,     

审美教育与人的全面发展

美育作为一门既古老又年轻的综合性边缘学科,其思想与实践已有数千年的历史,但将其作为独立的学科概念提出并作为教育的独立部分付诸实践仅有200多年。而无论怎样,美育在历史和现代对于人类社会的影响都是不可或缺的。人们通过审美教育,可以了解并适应艺术生活,从而获得健康审美的情感与和谐完善的发展。不仅如此,人们通过审美教育,还能够以审美的态度应对现实生活、社会和人生的复杂、变幻甚至困苦,使得人生更为审美化、艺术化,实现人的全面发展。     

论以审美教育促进人的全面发展

审美教育不仅是人类认识世界、改造世界的手段，也是实现人类自身美化、人格塑造的重要途径，这种独特功能和作用，是其它教育所无法替代的。培养人．提高人的素质，最根本的是要提高人的精神境界。审美教育的最终意义，就在于使人的情感得到陶冶．思想得到净化，品格得到完善，从而使身心得到和谐发展，精神境界得到升华，自身得到美化，从而促进人的全面发展。     

论以审美教育促进人的全面发展

审美教育不仅是人类认识世界、改造世界的手段,也是实现人类自身美化、人格塑造的重要途径,这种独特功能和作用,是其它教育所无法替代的。培养人、提高人的素质,最根本的是要提高人的精神境界。审美教育的最终意义,就在于使人的情感得到陶冶,思想得到净化,品格得到完善,从而使身心得到和谐发展,精神境界得到升华,自身得到美化,从而促进人的全面发展。     

马克思分工与人的全面发展思想探析——基于《资本论》的研究视角

马克思关于人的全面发展思想贯穿其分工理论的全过程之中。在《资本论》中,马克思主要从资本生产逻辑的角度出发探求资本主义运行规律,分别从社会内部分工和生产机构内部分工两个层面考察人的发展状况,揭示了分工对人的影响,并具体指明了实现人的全面发展的现实路径。探究《资本论》中的分工理论,对于发展处于转型时期的当代中国经济,重申"以人为本"的价值理念,具有重要的指导意义。     

人的全面发展与主体性思想政治教育的选择

促进人的全面发展是一个富有时代意义的话题,是马克思主义最基本的价值取向和最崇高的目标.主体性思想政治教育的根本目标就是要培养全面发展的社会主义新人,进而推动经济发展和社会的全面进步.因此,促进人的全面发展呼唤和期待主体性思想政治教育.对学校主体性思想政治教育而言,要实现促进人的全面发展的终极目标,就要在教育过程中以人的全面发展理论为导向,关注人的个性的张扬,重视人的能力的提高,关注人的主体作用的发挥,从而促进主体性思想政治教育的生成与发展.     

《周易》的教育理念研究综述

《易》为"群经之首,大道之源",内容广大悉备,无所不包,所蕴含的教育理念更是俯拾即是,历久弥新,了解《周易》及《周易》教育理念的国内外研究现状和发展趋势,明确《周易》教育理念研究所亟待解决的问题对于探索教育改革及发展路径具有积极意义。     

网络化进程中的教育变革

互联网络的发展正日益成为教育手段的提高和学习方式的革命提供强大的动力。中国共产党肩负执政党的历史责任,应在社会不断发展进步的基础上,发挥科技革命的作用,推进网络发展与教育变革的结合,使人民群众不断获得切实的文化利益,促进人的全面发展。     

论和谐教育的实践诉求

教育是一种社会现象,有其深刻的社会背景和哲学诉求。当代和谐教育理论和实践进入我们视野,同样有着不可忽视的实践价值和实践意义。对和谐教育的内涵、哲学基础及实践诉求的探讨和审视,有助于进一步明确和谐教育在当下的必要性和可行性。     

从教育生态学视角探究幼儿信息素养的培养

伴随着教育的虚拟化、合作化、终生化,对于幼儿而言,信息素养也成了幼儿必不可少的素养之一。幼儿对媒体有多种使用需求,对媒体类别和媒介内容在选择上有自我的随意性,但更主要的是受到自身及所处环境因素的影响。从教育生态学的研究角度出发,根据幼儿接受信息的途径和形式的变化现状,研究幼儿园教育和家庭教育对幼儿信息素养的影响,对幼儿园教育和家庭教育对幼儿信息素养的培养可分为三个部分:第一部分从生态学的角度研究信息技术环境下对幼儿发展的影响;第二部分幼儿园教育和家庭教育对幼儿信息素养培养的研究;第三部分对幼儿园教育和家庭教育提出意见和建议。     

高校素质教育应坚持“以学生为中心”的教育思想

以学生为中心的教育思想已经成为当今世界教育界的共识。新时期我国的高校素质教育应该以学生为中心,根据学生身心发展、个性发展的需要来选择和组织教育内容,将教育内容与学生成长阶段及水平有机结合,充分体现学生的主体性和能动性,注重大学生自我教育能力的养成。     

思想道德教育是高校素质教育的核心

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一到教育活动的各个环节中，学校教育，不仅要抓好智育，更要重视德育。”     

对思想政治教育本质的再认识

思想政治教育的本质一直是人们关注和讨论的话题,本文从思想政治教育与社会发展、思想政治教育与人的发展的三维关系,解读思想政治教育本质。思想政治教育是造就合格社会成员和可靠接班人,促进人的全面发展的社会活动;思想政治教育作为一种社会活动,既是现实的、复杂的,也是有目的的、普遍的。     

试论人的全面发展理论对思想政治教育的启示

马克思主义关于人的全面发展理论具有丰富而深刻的内涵。这一理论对我们进行思想政治教育有着有益的启示思想政治教育要坚持社会价值与个人价值的统一;要构建主体性思想政治教育模式;要着眼于人的素质的提高,促进人的全面发展。     

浅议技工学校学生的素质教育

以完成职业技能教育为主要任务的技工学校,虽然不同于基础教育不存在升学率的问题．但它对提高劳动者的素质同样负有不可推卸的责任。《职业教育法》第四条明确规定：“实施职业教育必须贯彻国家教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育。培养职业技能．进行职业指导．     

城乡教育公平发展是人的全面发展的有效途径

人的自由而全面发展是人的解放的最高尺度,最主要的是要促进人的素质的提高。在社会主义初级阶段,人的全面发展是全体公民的全面发展,提高全民族的素质已经成为人们的共识。促进城乡教育公平发展是发展全民教育事业的重要体现。重新定位我国政府责任,采取有效的解决措施,是促进城乡教育公平发展、提高全民素质的关键。