论大学生英语自主学习能力的培养

自主学习主要指学生在语言学习过程中的质的参与, 即学生具有确立学习目标的意识, 具有对整个 学习活动的参与以及对自己的学习承担责任的意识。教师应该抛弃传统守旧的教学法, 积极地运用个性化和主动 式的教学模式, 逐步培养学习者自主学习的能力, 使他们的学习过程彻底走上良性循环的轨道, 最终更有效的提高 其语言综合运用能力。切实尊重学生的个体差异, 真正做到以人为本、以学习者为中心, 是目前我国大学英语教学 中培养学习者自主性的关键所在     

文化教学与交际能力的培养

从文化与语言教学的关系切入, 阐述了文化因素对外语学习的影响之大。学外语既要学语言, 更要 通过对语言的学习达到对该语言所承载的文化的掌握。外语教学的主要目标不仅是教会学生掌握语言知识, 而且 更为重要的是培养学生用外语进行跨文化交际的能力。而文化教学的融入不仅能促进语言的学习, 更重要的是能 使学习者得体地使用所学语言, 提高学习者的交际能力, 真正达到语言学习的目的。     

“意识提高”活动在大学英语精读课中的体现

2007年国家教育部出台了"大学英语教学新要求"(简称新要求),明确提出"听说优先",这使多年来大学英语精读课中占主导地位的语法翻译教学法受到了挑战。面对新形势,如何针对中国大学英语教学的特定教学背景、学习者的特点,对语法教学进行有效改革,是摆在语言教师面前一个不可回避的问题。"意识提高"在NewHeadway English Course、NewHeadway Advanced、College English三种不同教科书的三个不同单元教学活动中的具体体现,说明其在语法教学中不可忽视的重要性,这一教学手段对提高中国学生的交际能力具有积极的推动作用。     

建构主义与合作学习

建构主义学习观的核心是以学生为主体, 强调让学生在情境、协作和会话中成为知 识的探索者和发现者。合作学习与建构主义学习环境相适应, 重视学习活动中学生的主体作用。 合作学习以学生为中心, 通过学习者主动、积极、互助地共同参与学习, 体现了学习过程中学习者与 学习环境之间的相互作用过程, 有助于知识意义建构的高效实现。     

利用研究性作业培养积极的学习者--一项运用成人教育理论改进成人英语泛读课的研究

根据诺尔斯的成人教育理论, 对成人英语泛读课进行改进尝试, 让成人学习者通过专 题阅读做课题的方式激励他们多阅读实践。成人并不象他们表现出来的那样依赖老师, 如果采用 个性化教学手段, 允许成人学习者参与教学过程, 承担更多的责任, 并把他们的经验作为学习的资 源加以利用, 他们就会成为积极的学习者, 课程也就会更加符合他们的需要     

增设校级大学英语口试的思考与建议

英语交际能力是口语教学和口语测试的核心, 交际任务的完成情况是衡量学生最主要的标准, 在考 试形式、话题设置和教师作用等环节上, 要尽可能地体现出对考生交际能力的强调而不应片面强调语言的准确性。 为发挥口试对口语教学的促进作用, 应努力使口试过程成为学生积极的学习体验过程。教师要调整思想定位, 摆 正语言准确性与交际流畅性之间的关系, 使口试和口语教学都得到更大的改进和提高。     

预构成语块教学与学生自主学习能力培养

英语自主性学习就好比是爬山, 只有通过自己的艰辛付出, 才能不断登高望远。教师的预构成语块 教学则如一块路径指示牌, 给学生指明方向的同时, 增加了学生不断学习的勇气, 从而能保证学生自主性学习的顺 利开展。英语学习需要输入与输出的平衡过程, 才能达到运用自如的目的。通过预构成语块的教学, 能优化英语 学习的输入方式, 提高学生英语输出的地道性和流利性, 有助于激发学生学习英语的兴趣, 进而全面推动学生自主 性学习的展开。     

浅议大学英语精读课的实用性教学

高素质的教师是培养一流人才的关键。大学英语精读课教师应该转变教学思想, 重 点提高学生的综合性实用能力。注重翻译、测试等教学手段的具体使用, 通过课堂45 分钟教学与 实践, 加强大学英语精读课的实用性教学     

英语精读课堂上的词汇输入与输出

词汇的广度和深度是英语学习的关键问题。在精读课堂上, 教师应通过各种资源手段增加词汇输 入频度、突出显著性;创设符合教学要求的情境, 提出任务要求, 增加学习者的词汇输出机会;激发学生的兴趣, 使 其自觉运用词汇策略, 建立词汇联系, 将学习延伸到课堂以外。     

谈高年级英语视听教学

谈高年级英语视听教学孙红洪听力在大学外语专业一、二年级的教学中一直占有相当的比重。但是进入三、四年级后，听力课又该如何教？笔者结合教学实践，就这一问题谈几点看法。一、加强听力难度、选材要丰富多样高年级的听力教学不同于低年级的听力教学，它应该有自己的特...     

东南亚教育官员在华汉语研修教学设计

东南亚教育官员因其职业特殊性,在东南亚国家华文教育事业中的地位举足轻重。作为汉语学习者,他们具有不同于一般学习者的学习特征。本文通过发现他们的学习者特征,以建构主义学习理论为指导进行教学设计,在10期教学实践的基础上对教学实施过程和教学方法进行分析,并测评教学效果,完成既定教学目标。     

文化因素对英语交际能力的影响

通过剖析语言与文化的密切关系以及英语交际能力中的社会文化特征, 论证文化因素对英语交 际能力的影响;根据Schumann 的文化适应模式理论, 提出外语教学应关注学习者对外国文化的心理适应过程, 缩短学习者与外国文化之间的心理距离, 以帮助他们克服文化震惊和文化紧张, 减少母语文化对交际的干扰, 提高跨文化交际的能力。     

《数据库技术与应用》课程建设与教学探讨

在信息化高速发展的今天,学习和掌握数据库技术的理论知识和技术知识对文科专业的学生是很有必要的。开设《数据库技术与应用》课程所遵循的理念是:培养学生具有能够利用数据库技术对数据和信息进行管理、加工和利用的意识与能力;以学生为本,设计完整的能力培养实践项目和教学形式;面向应用的需要,以学生的应用需求设计教学案例;加强创新意识;树立团队精神,培养信息素质。     

母语文化的负迁移与中国式英语

以中国文化为背景、以汉语为母语的学习者在习得英语时, 母语及母语文化既会产生正 迁移, 也会产生负迁移。正迁移会对英语学习产生积极的促进作用, 而负迁移则会给英语学习带来 消极的负面影响, 从而导致中国式英语的出现。正确对待中式英语现象, 有利于增强英语学习者的 自信心, 从而真正推动英语的学习。     

建构主义理论指导下的英美报刊 选读网络课堂教学

建构主义学习理论的核心是通过新旧知识的融合, 提高学习者学习、认知能力, 培养 其创造性。建构主义理论指导下的英美报刊文章选读网络课堂教学可以设置有主题、有材料, 有主 题、无材料和无主题、无材料的三种模式, 教师结合“情境设置”、“确立问题”、“协作学习和合理会 话”及“意义建构”四个环节在不同模式课堂教学中运用, 合理引导和组织学生开展讨论, 激发其主 动、积极地学习, 切实提高课堂教学效果。     

学生因素对双语教学的影响

双语教学是运用两种语言作为教学媒介语, 并同时用于学科教学过程中的一种教学模 式。其中, 学生的语言技能、态度、动机等是教学效果的影响因子。在《学生关于双语教学的摸底调查 表》数据分析基础上, 提出实施双语教学的四点建议:一是教师在开设课程时要对双语教学的目标、形 式、考核方法等与学生进行交流;二是双语教学应该开设在专业课中;三是不同基础的学生对双语教 学的态度不一致, 双语教学的开展应确立“必修课与选修课并进, 实验班与选修班教学并举”的方法。 教师在授课过程中要把握好双语教学的形式, 避免沦为语言课或全盘用汉语讲解。     

论外语教师由讲解者向致能者转变的能力要求

语言教师通常被划分为三种类型:讲解者、参与者与致能者。划分的标准主要基于 教师在教学中是否能有效地启发、引导和帮助学习者, 在促进学习者全面发展的同时, 自己也能够 逐步成长。提高教师的教学反思能力, 增加教师在课堂上的情感投入和端正教师的教育理念是外 语教师向致能者转变的重要能力要求。     

网络环境下基于语料库的英语词汇研究性学习

研究性学习可以改变大学生的传统学习方式并提高其学习效率, 同时也能开拓其创新精神, 培养其 良好的信息素养。在英语词汇学习与研究方面, 以网络技术为平台的英语语料库可以为学习者提供应用实例、词 语搭配等多种查询和数据分析功能, 为大学生进行词汇研究性学习提供一种新型的实用工具。英语教师有必要全 面掌握网络语料库的相关知识以及用其进行词汇检索和数据分析的技能, 从而更好地指导学生进行研究性语言 学习。     

英美报刊教学的几点思考

英美报刊课要体现时代特色, 突出实践性。教材应融时代性、知识性、实用性、科学性、系 统性和趣味性为一体。教学要以学生为中心, 课内学习课外实践相结合, 既注重对学生阅读能力的 培养, 还要提高学生素质和语言交际技能。任课教师不仅要精通语言, 还应具备新闻知识、文化知 识、搜集处理信息和使用多媒体教学工具的能力。     

英美报刊教学的几点思考

:英美报刊课要体现时代特色, 突出实践性。教材应融时代性、知识性、实用性、科学性、系 统性和趣味性为一体。教学要以学生为中心, 课内学习课外实践相结合, 既注重对学生阅读能力的 培养, 还要提高学生素质和语言交际技能。任课教师不仅要精通语言, 还应具备新闻知识、文化知 识、搜集处理信息和使用多媒体教学工具的能力