论公安教育发展过程中科学教育与人的现代化

以往,公安教育过多地强调自身的特点,忽略了科学教育对人的现代化所产生的积极影响． ２１世纪,公安教育要发展,就必须实现科学教育与人的现代化,这是高等教育发展的必然 选择,也是实现公安队伍人的现代化的必然要求。     

试论教育现代化与人的现代化

人的现代化是教育现代化与社会现代化的共同主体与目的。教育现代化是人的现代化实现的基础,有助于推动人的现代化。人的现代化则在作为教育现代化核心的同时,反作用于教育现代化并使其不断深化和拓展。     

人的现代化与现代化的教育

人的现代化分为广义的现代化和狭义的现代化。广义的人的现代化是指整个人类状况的现代化,即适应社会现代化发展需要的整个人口素质的现代化和人的主体意识的现代化;狭义的人的现代化主要是指人的个体素质的现代化,即人的政治素质、思想素质、文化素质、心理素质、身体素质的现代化以及个体素质和社会现代化协调统一发展。无论是广义的人的现代化还是狭义的人的现代化,都必须依靠现代化的教育。人的现代化和现代化的教育是同一发展过程的两个方面,二者是辩证统一的。     

青少年素质教育与现代化

社会的现代化必然要求教育的现代化,对教育的思考应读从教育目的人手,应当不断调整自己的教育内容和教育方法、手段,应当使受教育者全面发展,培养学生的实践能力和动手能力。     

关于我国教育现代化的思考

我国要实现教育现代化 ,应当有三个层面上的要求 :一是要实现教育现代化 ;二是要使教育现代化规范化 ;三是要使教育现代化科学化     

社会现代化与人文精神

】社会现代化不仅意味着科技进步和经济增长,而且意味着在此基础上人的全面发展。就对人生存发展的作用而言,人文精神是不可或缺的,它体现着人生存发展的目的和意义。在我国社会现代化进程中,应正确理解人文精神与科学精神的关系,确立并弘扬与现代化相适应的人文精神,并以之导向和规范现代化进程     

教师的现代化是实现培养目标现代化的先决条件－再论公安教育发展过程中科学教育与人的现代化

公安教育的发展离不开教师的现代化。教师自身的现代化是实现培养目标现代化的先决条件,也可以说是实现公安机关人的现代化的根本。衡量教师的现代化应有其相应的标准：教师是否具有培养现代化人才的能力,教师能否树立一种全新的教育观念等。     

基本现代化指标体系及其在我国东部地区现代化进程中的作用

基本现代化指标体系在现代化建设中具有引领、监测和促进作用,有助于明确政策重点、避免空谈、保证科学发展.以江苏为代表的我国东部地区的基本现代化指标体系强调经济社会协调发展、突出经济发展方式转变、重视民生和社会事业发展,反映了科学发展的要求.为了有效发挥现代化指标体系的作用,应当注意利用实践检验指标体系的科学性,制定好省以下次区域的现代化指标体系,切实避免政府部门的越位和缺位现象,处理好不同区域现代化进程的关系以及经济和社会事业发展的关系.     

科学、人文及教育理念

本文从思想、制度和器物三个层次论述了现代化的内涵 ,由此展开论述了人文精神和人文社会科学知识在现代化进程中的基础性作用 ,以及科学与人文从统一到对立的过程。在此基础上 ,提出了精神培养与能力培养并重的教育理念     

教育现代化呼唤现代化教育技术

本文从教育的基础地位、我们面临的机遇与挑战、教育理念、教学模式的转变三个方面论述了普及应用现代化教育技术对于加快教育改革步伐、早日实现教育现代化的必要性和重要性.     

教育科学发展的问题与对策

本文试图分析现行教育体系中不利于培养学生科学素质的因素,并以科学发展观来找到解决问题的途径。     

论我国成人教育课程现代化的必要性

实现我国成人教育课程的现代化,有着深刻的时代背景和内在要求。它既是信息时代的现实呼唤和知识经济的客观要求,也是迎接全球化挑战的重要措施,同时也是促进我国人的现代化的重要途径和手段。     

论教育现代化与中国特色

现代化所需的人才,不可能在传统教育模式下培养出来,社会的现代化必然要求教育的现代化。目前,由于教育不能充分适应社会发展需要,其现代化问题日益突出。虽然教育现代化有其相对客观和普遍适用的标准,但由于各国国情的差异,教育现代化的选择应该是多元的。中国教育要实现现代化,一方面固然要参照普遍标准,一方面则要从实际出发,兼顾本国国情     

政府与教育现代化的实现──关于成都实施教育现代化中政府作用的调查

成都要实现现代化,首先就要实现教育的现代化,我们要清醒地认识到成都在实现教育现代化的过程中存在的差距;采取必要的措施加快教育现代化的进程;在这个过程中政府起着关键的作用．     

思想政治教育与人的现代化

本文明确了人的现代化的内涵,阐述了思想政治教育必须坚持人的现代化,探索了新形势下如何发挥思想政治教育的社会功能来实现人的现代化。     

邓小平教育现代化思想探析

邓小平教育现代化思想是邓小平教育思想的一个重要组成部分。本文在分析邓小平教育现代化提出背景的基础上,指出邓小平教育现代化思想包含了教育现代化内部与外部两个层面。学习邓小平教育现代化思想,对于办好21世纪的中国教育仍具有重要意义。     

科学精神与科学方法

科学是科学思想、科学精神及科学方法的有机统一,科学精神与科学方法既区别又联系,科学方法蕴含着科学精神;科学精神体现着科学方法;科学精神与科学方法相互促进。     

浅谈张伯苓“教育救国”思想与中国近代的教育现代化

张伯苓是我国近代教育史上一位著名的爱国教育思想家。本文主要梳理了张伯苓"教育救国"思想的发展脉络,以及其发展创新的办学理念对中国教育近代化的贡献,并对张伯苓"教育救国"的思想作了客观的评价。     

教育现代化视阈下的依法治校与以德治校

实现教育现代化是我国中长期教育改革与发展的战略目标之一。高等教育管理在服务教育现代化的进程中,通过依法治校促进管理的制度现代化,通过以德治校实现管理的观念现代化。依法治校与以德治校相统一的观念基础在于确立高等教育管理的德法协同观、核心价值观、大学文化观与人才培养观。依法治校与此德治校相统一的制度协调在于现代大学制度的建设环境,高校管理法治的运行体制,高校规章制度的制度载体,成员权益保护的保障机制。