培养高素质创新人才

一、创新人才的概念及特征 所谓人才,是指具有一定的专门知识和技能,能够以自己的创造性劳动对认识世界和改造世界、对人类进步和社会发展作出较大贡献的人。创造性是人才的最本质特征,没有创造,就没有社会的进步,没有创造,就没有一代人才的脱颖而出,只有创造才能显示出人才的本色。 那么,什么是创造呢?创造是指人的思维活动和实践活动具有创造性,具有不同于前人或超越自我的独特的     

创造性思维属性浅议

创造性思维是创造活动的最基本、最重要的因素,但是,怎样描述创造性思维迄今也没有定论。学者从不同的侧面提出自己的看法。奥斯本认为综合思维是创造活动的动力源。弗洛伊德强调人的无意识作用。雪莱认为创造性思维便是想象。法国数学家彭加勒认为创造就是鉴别或选择。美国心理学家吉尔布特认为创造性思维的最基础部分就是扩散思维。我国学者钱学森则提出多路思维的作用。笔者认为,创造性思维有四个基本属性。     

知识是人的积极的·创造性的活动

知识经济的核心是知识的不断进步、不断创新能力，这种能力存在于人及其活动的创造性本质中。马克思根据对人的实践的唯物主义的理解，作出了“劳动是积极的、创造性的活动”①的论断。人的物质生产是包含着知识生产的劳动，人的精神生产是直接的知识生产的劳动，劳动、实践的创造决定了认识、知识的创造性。因此我们可以说：知识是人的积极创造性的活动。精神、思维、知识作为自然界长期进化的“最高的精华”，不是自然、自发的过程产物，而是人在处理与世界的多重关系中，由人的能动活动创造出来的。通过人脑的创造性思维，在反映世界的同…     

论爱因斯坦的创造性思维

爱因斯坦所说的思维是指以概念为元素和工具的形象-逻辑思维活动。爱因斯坦的创造性思维,表现在他运用思维在把那些成功的科学理论的基本概念"形象化"为自己的感觉经验材料的基础上,自由地发明和创造科学概念、构造关于实在的新的世界图像科学理论研究活动之中。在爱因斯坦所从事的创造性思维活动中,外在的和内心的自由是他从事创造性思维活动的条件,在感觉经验材料与概念之间建立对应关系是他运用创造性思维理解世界的关键,对科学概念进行批判性考查是他为创造性思维活动提供的哲学认识论根据,宇宙宗教感情是他进行创造性思维活动的根本动力。     

中国创造性思维研究兴起与发展的二十年

创造性思维在科学活动中的作用就是充分发挥人的智能。人的智力能否得到充分发挥与创造性思维有着极为密切的关系,智能是脑力劳动表现出来的认识问题和解决问题能力,智能的充分发挥,往往会把人们带入科学创造的最高境界,并导致种种科学发明和创造。飞速发展的现代科学要求人们的思维与其同步前进,从而把思维的高度创造性提     

论灵感思维的本质、特征及其实践意义

本文通过对灵感概念的历史考察以及对多种灵感思维观的比较分析 ,认为灵感思维同形象思维、抽象思维一样 ,是客观而又普遍存在的人类思维的基本类型之一 ,它在人们认识世界和改造世界的实践中普遍地起着作用 ,尤其是在科学研究、技术发明等创造性活动中更是有着自己卓越而独到的功能     

浅议女性领导的思维方式

人的活动的整个过程，都是在思维的指导下有目的、有计划的创造性活动，是围绕着“观念地存在着”的目标或蓝图而进行的。从这个意义上说，人的活动过程，特别是领导活动过程，是一种思维过程。在思维过程中，采取何种思维方式，思维方式的科学、正确与否，直接决定着、影...     

设计课程改革与创造性思维的培养

创造性思维是一种主动的、积极的,具有流畅性、灵活性、独特性的思维活动。同时,创造性思维也是一种不确定性、非理性、直觉性占优势的思维。创     

试论对学生创造性思维能力的培养

创造性思维是创造力的核心 ,是人们完成创造活动的基础 ,培养学生的创造性思维是一项极其重要的教育任务。创造性人才培养的一个重要方面是对学生创造性思维的培养 ,本文提出相应的教学对策和方法。     

对马克思主义实践观的哲学思考

对马克思主义实践观的哲学思考李国根实践的观点是马克思主义哲学最基本的观点，马克思主义哲学就是建立在科学实践观基础上的。实践是指人能动地改造客观世界的活动，是人所特有的对象性活动。它既是一种物质运动的过程，又是主体活动的创造性的辩证过程。这样，马克思主...     

略论辩证思维的分析与综合

分析综合推理是辩证逻辑最基本的推理类型之一,是辩证思维的分析方法和综合方法的对立统一,是具有层次性和普遍性的创造性思维活动,是重要的科学思维方法。(一)分析综合推理是分析与综合相结合的逻辑方法。在人们的思维活动中,分析与综合是相反相成的思维方法。就其一般性说,所谓分析的方法就是在思维中把对象的整体分     

网络时代的党务工作

刘延宁在２０００年第６期《思想政治工作研究》上撰文认为 ,计算机网络兴起后 ,交互网络思维就成为一种新的思维方式。所谓交互网络思维 ,是指多个思维主体通过计算机网络实现情感交流和信息交换 ,在相互学习和相互启发中实现认识和思维的及时性、全局性 ,提高思维的创造性。传统式的交互对话、学习、交流、激励、纠错、评价等活动必须与思维主体见面 ,受到时间、地点和个人身份的限制 ,思维的广度、深度和速度仍不能适应现代社会快节奏变化、知识经济发展所具备的连续创造性特点和要求。而交互网络思维可以使上述局限性具有根本性改观。网…     

浅谈学生创造能力的培养

创造能力是高素质人才的一个重要标志,它是以接受、理解、记忆、想象等能力为基础,通过分析、综合、联想等一系列思维活动,产生革新旧事物所需要的灵感和创造性设想的一种能力。它是人们在学习、实践活动基础上产生的一种最高级、最有价值的活动。     

领导活动中创造性思维类型特征及品质培养

所谓创造性思维是指人们在已有的经验基础上,发现新事物、创造新办法、提出新方案、作出新决策、解决新问题的意识活动。该思维活动不仅具有显著的新颖性、独创性特点,而且具有高度的综合性、复杂性、灵活性和随机性,因而人们在实际把握和运用中常常感到难度很大。鉴于此,本文试根据创造性思维的规律和特点,归纳几种领导活动创造性思维的典型类型,以期为新时期领导的创新工作提供某些借鉴和启迪。1.超前性思维超前性思维是指领导活动中思维主体通过科学分析对象的现实状态,依据客观规律创造性地预测出它的未来发展趋势与态势。作为领导者应…     

主体能动性与规律制约性

人的活动受制于客观规律。但实践主体的能动选择和创造性活动，日益确证着客观世界的合目的性与属人的性质。尤其在社会领域，主体的价值目标及效应并不囿于历史的决定性或必然性。相反，主体能够不断突破或超越特定历史条件的限制，摆脱行动的盲目性，敢于和善于在历史的转折点上把握自身的方向，选择自由的空间，从而实现人的解放和全面发展。     

浅议领导者创造性思维

一、领导者创造性思维及其特征领导者创造性思维，是指领导者在思维领域里，突破原来的思维定势，追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发展、新的突破。由此，可以看出，领导者创造性思维具有以下三个方面的特征：从思维的主体看，具有独创性。领导者创造性思维追求的是“独到”和“最佳”，而不是对原有经验的重复，更不是对某些成功思维活动的重演。它要求领导者在考虑某一问题时，不为权威的结论所束缚，能从多角度、多方向、多层面进行权衡，把握事物之间的差异，另辟思维的“空白地带”，并对事物有超乎寻常…     

主体能动性与规律制约性

人的活动受制于客观规律。但实践主体的能动选择和创造性活动,日益确证着客观世界的合目的性与属人的性质。尤其在社会领域,主体的价值目标及效应并不圃于历史的决定性或必然性。相反,主体能够不断突破或超越特定历史条件的限制,摆脱行动的盲目性,敢于和善于在历史的转折点上把握自身的方向,选择自由的空间,从而实现人的解放和全面发展。     

略论现代领导者的创造性思维

略论现代领导者的创造性思维王进创造性思维是指人们开拓认识领域，有所发现、有所突破或有所创新的思维活动。这是一种能想别人所未想，闻别人所未闻，做别人所未做，勇于除旧立新的思维活动。从现代领导者思维范畴来讲，它既存在于较高层次的领导思维活动中，又存在于较...     

拓展想象空间 培养创作思维

培养学生的创造性思维能力已是一个全球性的问题。“为创造而教”成为学校的主要目标之一．没有创造性思维就没有创造活动．创造性思维是创造力的核心。所谓创造性思维．是指脱离传统思维模式．产生独特思维能力．发展新事物关系的能力。创造性思维表现在不满足于用现有的知识和社会常识去解决当前存在的问题．而是用崭新的理念来处理问题．而音乐教育的根本任务是培养学生的审美能力和创造能力。随着时代的发展．创造能力的培养显得越来越重要．可以这样说．创造性想象是一切创造活动的基本前提。创造思维是人类智慧的最高体现。那么．如何在音乐教学中培养学生的创造性思维呢？     

马克思主义实践范畴再思考

马克思主义实践范畴是实践活动、实践思维方式和实践观念的统一，其中，实践活动是起点，实践思维方式是其理念内核，实践观念是实践活动和实践思维方式的中介。正是由于实践思维方式——实践观念——实践活动构成的多维、立体的“实践”范畴的形成，马克思主义哲学才实现了对传统哲学形而上学的根本超越和从抽象的人的世界到现实的人的世界的转变，实现了以人的解放和人的全面发展为基本出发点和目的的转向为表征的哲学功能的革命性变革。