努力提高社会实践活动的实效

在新形势下，到底采取何种有效的手段，提高社会实践活动的实效？笔者认为：开展“多角度、多类型”的社会实践活动，能较好地提高其实效。1．从解决思想政治课教学过程的特殊矛盾的角度出发，开展“知识验证型”的社会实践活动。思想政治课教学与其他学科不同，它作为德育的主渠道，在教学过程中始终存在着知与信、信与行的特殊矛盾。我们教师传授给学生的马克思主义的原理观点及其他社会知识，能否为学生所接受，井内化为行为，“信”是纽带和关键。为解决这一特殊矛盾，教学实践中，找们较多地采取走出去的方式让学生带着疑虑走向社会，…     

重视学生的“个体参与” 增强思想政治课“实践活动”教学实效的“源头活水”

教学实践已经或正在证明,富有成效的实践活动,对充分调动学生参与教学的积极性,提高思想政治课教育教学魅力,起着举足轻重的作用。本文拟就“实践活动教学中,重视学生的“个体参与”,增强教学实效性,谈一点自己的实践与体会。一、实践活动的选择——充分尊重学生的个体意愿思想政治课实践活动的选择包含两层意思:一方面是在同类的实践活动中,允许学生选择与自己相适应的活动内容和活动方式。如在初三第三课“守护我们共有的家园”活动课教学中,我克服以往统一组织的形式,不再做具体的“硬性规定”,而是让学生根据自己的意愿,围绕主题选择活…     

思想政治情感、态度与价值观的培养策略

随着新课程改革的不断深入,“知识与技能”、过程与方法”、情感态度与价值观”这三个维度的教学目标,在思想政治课教育教学过程中都得到很好的体现。在三维目标中,“情感、态度与价值观”目标更为重要,对一个人的一生发展意义更加深远“。情感、态度与价值观”是人的更本质的东西,我们应把它变成一种自觉的实现目标,在日常的思想政治教育教学中有意识地创造情境,让学生在体验、熏陶与感悟中,使情感、态度、价值观与知识技能同飞。在多年的教育教学实践中,我认为应从以下六个方面来对学生的“情感、态度与价值观”进行培养。一、充分尊重、…     

政治课体验式教学初探

体验式教学是一种通过教师创造实际的或重复经历的情景的机会,呈现、再现或还原教学内容,使学生在经历的过程中加深感悟、理解并产生情感、建构知识、生成意义、发展能力的教学观或教学模式。实践表明,在政治课教学中,学生的体验比死记硬背更能影响他们对政治课内容的学习和理解。因此,作为理论性、思想性很强的政治课,更应重视体验式教学。政治课的体验式教学是变“知识为本”的传统教学模式为“以人为本”的现代教学模式。因此,教师要努力做到“三开放”,给学生以尽量多的体验机会。1.教学内容开放,启发感悟体验。教师的教学依据是教材。…     

中学思想政治课中的情感教育

思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化发展过程，情对人们的行为起着巨大的作用。天文学家哥白尼也曾说过，他对天文的深思是从“不呼思议的高涨而热烈的情感中产生的”。一个人再丰富的知识、再发达的智力都要依赖情感的力量，否则就不能形成乐观、进取的态度，也难以付诸创造、开拓行为，不能很好地适应社会。因此，…     

发挥情感因素在思想政治课教学中的作用

情感，是个体接触外界事物时产生的主观体验。情感的激发和交融是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。思想政治课常常被人们认为是抽象的说教课，许多政治教师也说政治课难教，学生反映政治课无味。我们总是责怪学生对政治课不重视，埋怨大气候不利于我们的政治课教学，而忽略了教师情感在政治课教学中的重要作用。列宁说过：没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。心理学的大量研究表明：积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力。在教育教学活动中，只有当外在的情感触及到学生内在的情感需要时才…     

注重发挥情感在思想政治课教学中的作用

情感，就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验。它在人的认识活动中的作用是巨大的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求”。S做斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里”。思想政治课教学，作为一门对学生进行思想政治教育的课程，不仅要解决“知”与“不知”的问题，更重要的是解决“信”与“不信”的问题。这就要求政治教师更应在教学中注入情感，改变学生情感情绪的活动性质，变消极状态为积极状态，以最大限度地提高课堂教学效率和学生的学习效果。教师良好的情感在教育教…     

思想政治课的创新教育策略

素质教育的核心在于培养学生的创新精神和实践能力，在思想政治课教学中，创新教育的常用策略有： 引而不发。一位优秀的思想政治课教师，要善于通过多种教学手段，抓住学生的思维这只“小鸟”，同时又不使它感受到束缚，从而唱出美妙而动听的歌声。这就要求教师的讲解、设疑是“开而弗达”，“引而不发”，留有学生思考的余地，为他们的创新思维创造必要的条件。“引而不发’林现在每一项教学活动之中。例如，导语激发学生的情感之后，学生渴望知道得更多。这时，教师并不倾箱倒筐，而是提头留尾，或择举一二，余者让学生自己探求。讲授到…     

教学中加强对学生的能力培养

处于中学教育核心地位的思想政治课,它的根本任务是把学生培养成“四有”的新一代社会主义公民。但在加强学生思想品德教育和马列主义基本理论教育的过程中,也必须重视和加强对学生能力的培养,实现思想政治课的加强基础知识、培养能力、提高觉悟三个方面的结合。如果我们忽视对学生的能力培养,要加强基础知识和提高觉悟也难以达到预期的效果。注重学生能力的培养是思想政治课教学改革的一个重要方面。根据自己四年多来的教学改革实践,通过课堂教学和第二课堂各项活动的开展,谈谈初中思想政治课教学中,培养学生能力的具体内容和方法。     

制作政治课件,促进教学改革

’99全国计算机（多媒体）辅助思想政治课教学研讨会已经胜利闭幕，它向我们提出了积极创作课件、促进并推动思想政治课教学改革的要求。它带来的是一场新的教育教学革命。它能够使学习者像专家那样工作，直接经历知识的创造过程、使用过程，掌握创新思维；它能够使学习者在自己选定的时间、地点，以自己的速度学习自己感兴趣的内容，真正实现学习的个性化、个别化；同时，它还能使教师扩展教学容量，共享教学资源，优化教学环节，充分发挥学生的主体作用，培养学生学会学习的能力。这就要求我们在制作政治课件时既要掌握一般课件的共性，又…     

在教学中加强思想教育的几点做法

《科学人生观》教学要向学生传授马克思主义人生观和价值观的基本常识,为他们提供一把探索人生奥秘的钥匙。在教学过程中要把主要精力侧重地放在引导、帮助学生提高思想觉悟的教育上来,改变过去那种以“知识为主,思想教育为辅”和应付“统考高分”的政治课教学状况,只有这样才能完成培养社会主义“四有”新人的教学任务。为此,我在教学实践工作中做了以下探索。一、结合学生的思想实际,引导学生正确地回答自己所关注的现实问题。     

浅谈提高思想政治课实效性的三个环节

教育的使命是为了准备未来，就是要为社会发展培养合格的建设人才。初中思想政治课课程标准明确提出要培养学生高尚的道德情操、良好的心理品质和现代法律意识、崇高的理想和强烈的社会责任感。要实现上述教育目的，就必须加强对提高思想政治课教学实效性的探索和研究。为此，在教学实践中我注意处理好“讲懂理论”、“培养信念”、“付诸实践”三个环节，取得了一定效果。　　一、讲懂理论　　学生觉悟的提高和能力的培养是建立在掌握知识基础上的。知识是能力和实效的载体，没有理论知识的积累就谈不上学生能力的培养。现在部分学生思想上…     

情感在政治课教学中的重要作用

情绪和感情不仅在人的心理活动中具有广泛的影响,而且在人们的实践活动中,尤其是在政治课教学中,具有重要的作用。情感在政治课教学中的作用,主要表现为以下三个方面: 一、认知作用心理学研究认为,人们的认识过程总是伴随着情感过程的增强而加深。因此,情感在人们的社会生活和社会交往中,特别是在政治课教学中的表现是十分明显的。     

试论中学思想政治课教学中思维能力的培养

中学时期是学生思维活跃时期。在这个时期，思想政治课教师的一项最基本的任务是培养学生的思维能力。当前在一些学校出现的“背政治，为考试”的现象不仅不利于学生的成长，而且向思想政治课教师提出了新的挑战。针对这种现象，我们提出注重培养学生的思维能力无疑具有一定的现实意义。思想政治课教学中思维能力的培养，主要有如下两点：一是教授学生从广泛的实践活动中，用自然科学和社会科学的知识去分析、概括事物的一般规律；二是培养学生分析问题的能力，使他们不仅学到一般的知识，更重要的是掌握分析问题的方法。在多年的思想政治课…     

“五化”促效果

思想政治课教学的特殊性决定了其教学效果的改善是一个艰苦的探索过程。笔者从教学实践中体会到 ,力求在通俗化、时政化、乡土化、亲近化、准确化等方面进行努力 ,能较好地提高政治课教学的效果。一、变抽象为具体 ,力求通俗化。多数学生把思想政治课等同于严肃的说教课 ,如果我们照本宣科 ,那必将使思想政治课教学的效果大打折扣。然而 ,在教学中我们把抽象的理论具体化、通俗化 ,学生就会易懂、易记、易于接受。例如 :在教学“意识是客观事物在人脑中的反映”这一概念时 ,我用学生熟知的照相机原理分析指出 ,“客观事物”如同被拍摄的对象…     

思想政治课“讲理”的教学进阶

习近平总书记提出“思想政治课的本质是讲道理”,这一论断成为思想政治课教学实践的根本遵循。思政教师需要在教学实践中引导学生掌握“讲什么理”“怎么讲理”“养成讲理的习惯”三个方面,这是将教材语言转化为个体语言、将学科任务转化为个体能力、将学科价值转化为个体意义的过程,也是思想政治课“讲理”教学的进阶过程。     

浅谈思想政治课教学中的“情理交融”的作用

“情理交融”就是在思想政治课教学中用学生的基本常情同事情的一般道理有机结合去开展工作。它既是思想政治课教学的一项重要原则，又是思想政治课教学的艺术。思想政治课是一门理论性很强的学科，一定的理论和观点是思想政治课的灵魂。思想政治课教学就是要用基本理论、观点教育和武装学生，使他们成为既具有一定的思想政治觉悟和道德品质，又掌握一定的科学理论知识的全面发展人才。要达到这个目的，就存在一个怎样将思想政治课的基本理论、观点转化为学生的认识、情感、行为和信仰的问题，也就是怎样让学生理解、消化并接受“理”的问题…     

浅谈政治课教学的“接连性”对教学效果的影响

政治课教学的“接近性”是指在教学活动中,教师在应用教材,传授知识,阐述观点,组织活动时所包含或隐蕴的语义信息与学生的心理、认识、行为、情感等方面的重合、相似或接近,从而引起相应的共鸣和美感。它可以激发学生学习政治课的积极性。引发学生学习政治课的兴趣,提高政治课教学的有效性。近几年来,我校在政治课教学中进行了一些有益的尝试和探索,可分为以下几个方面:     

每日一题

为激发学生的学习兴趣,搞活思想政治课教学,从1986年起,我们组织了有师生共同参加的思想政治课教学小组,坚持开展“海日一题”的活动。每学期开始,由学生自己选出对思想政治课兴趣较浓、成绩较好的同学3至5人,组成小组,负责调查情况,发动全班同学“献疑”,归纳整理编题,每日用小黑板抄一个题目,挂在教室后面,让同学们思考、讨论、做好答案。第二天上课时,占上课前1至3分钟时间,由小组组长“点将”答题;或收集部分以至全体同学的答卷进行评分;或继续讨论,然后公布答案,或由老师讲解,再出新题。“每日一题”的试题来自学生,针对性强。问题实在,知识实用,收益实惠。学生自己     

浅谈美感在思想政治课教学中的功能

美感是在审美活动中审美主、客体之间和谐统一的产物，它以或隐或显的形式制约着人们的实践活动。作为开拓学生视野、启迪学生思想、提高学生精神境界的思想政治课教学，理所当然地包含着审美因素，同样要受到美感的制约和影响。因此，探讨美感对思想政治课教学的功能和作用，对于提高中学思想政治课教学的实效性有着重要的意义。美感在思想政治课教学中有何功能？一、愉悦性功能教学脱离学生生理、心理实际，这往往是中学思想政治课教学中常见的一个弊病。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国近代教育家蔡元培也指出：“我们教书，并不…