社会主义核心价值观教育在高校思想政治理论课教学中实现路径研究——以《中国近现代史纲要》课程为例

党的十八大提出积极培育和践行社会主义核心价值观的要求,在高校思想政治教育过程中如何贯彻和践行社会主义核心价值观是当前高校思想政治理论课的重要任务。高校思想政治理论课是高校思想政治教育的主阵地,高校思想政治理论课之一——《中国近现代史纲要》课程在宣传和贯彻社会主义核心价值观方面具有重要的作用。     

《中国近现代史纲要》课社会实践教学的尝试

<中国近现代史纲要>课程作为高校思想政治理论课,它既具有理论性,又具有生动的实践性.在本课程中强化实践教学环节,目的是在丰富多彩的实践活动中提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力,引导学生释疑解惑,促进学生身心的全面发展.因而,社会实践环节在本课程中发挥重要的作用.本文拟就在<中国近现代史纲要>课程中所进行的社会实践尝试,与大家交流.     

《中国近现代史纲要》课社会实践教学的尝试

《中国近现代史纲要》课程作为高校思想政治理论课,它既具有理论性,又具有生动的实践性。在本课程中强化实践教学环节,目的是在丰富多彩的实践活动中提高学生的思想政治素质和观察分析社会现象的能力,引导学生释疑解惑,促进学生身心的全面发展。因而,社会实践环节在本课程中发挥重要的作用。本文拟就在《中国近现代史纲要》课程中所进行的社会实践尝试,与大家交流。     

加强和改进《中国近现代史纲要》课教学的理性思考

《中国近现代史纲要》课是思想政治理论教育新课程的重要组成部分,是高校对学生进行马克思主义教育的重要理论课。为此,要准确把握教材,建设高素质的教师队伍,积极改进教学方法,以提高教学效果。     

加强和改进《中国近现代史纲要》课教学的理性思考

<中国近现代史纲要>课是思想政治理论教育新课程的重要组成部分,是高校对学生进行马克思主义教育的重要理论课.为此,要准确把握教材,建设高素质的教师队伍,积极改进教学方法,以提高教学效果.     

高校思政课课堂实践教学探析——以《概论》课为例

<正>高校思想政治理论课承担着对大学生理论武装和思想教育的"主渠道、主阵地"的重要任务,落脚点应该是如何使大学生加深对思想政治理论的理解,能够运用所学理论去认识社会、指导实践,这也是高校     

论高校《中国近现代史纲要》讨论式教学创新——以“中国共产党与现代中国社会变迁”教学为例

正随着网络化、信息化时代的到来,高校思想政治理论课教学面临众多挑战,如何加强《中国近现代史纲要》的教学创新,提高学生学习中国近现代史的兴趣,纠正网络上的野史对大学生思想的不良影响,就显得十分重要。讨论式教学作为知识碰撞和情感交流相结合的教学方式,学生们在此教学方式中发挥学习的主观能动,缩小与历史的距离感,     

高校"中国近现代史纲要"课教学实效性分析

"中国近现代史纲要"是高校思想政治理论教育新课程的重要组成部分,要实现其良好的教学效果,应处理好与中学历史课衔接的问题,坚持历史性与思想性相结合的原则,体现课程的价值性,加强教学的针对性,注重教学手段的多样性.     

高校“中国近现代史纲要”课教学实效性分析

"中国近现代史纲要"是高校思想政治理论教育新课程的重要组成部分,要实现其良好的教学效果,应处理好与中学历史课衔接的问题,坚持历史性与思想性相结合的原则,体现课程的价值性,加强教学的针对性,注重教学手段的多样性。     

《中国近现代史纲要》课教师素养探析

"中国近现代史纲要"课独特的"二重性"要求从事教学的教师既要具备广博而深厚的人文素养,又要具备扎实而高超的教学业务素养。就人文素养而言",纲要"课教师应是集正确而坚定的政治素养、多学科、宽领域的知识素养、为人师表的人格素养、广泛而深入的科研素养和较强的社会实践素养等于一身的人;就教学业务素养而言,"纲要"课教师需要在教学内容、教学环节、教学方针、教学方法和教学语言上多下功夫。     

《中国近现代史纲要》课教师素养探析

"中国近现代史纲要"课独特的"二重性"要求从事教学的教师既要具备广博而深厚的人文素养,又要具备扎实而高超的教学业务素养.就人文素养而言,"纲要"课教师应是集正确而坚定的政治素养、多学科、宽领域的知识素养、为人师表的人格素养、广泛而深入的科研素养和较强的社会实践素养等于一身的人;就教学业务素养而言,"纲要"课教师需要在教学内容、教学环节、教学方针、教学方法和教学语言上多下功夫.     

辛亥革命与五四运动之关联——高校《中国近现代史纲要》课教学经验之一

辛亥革命与五四运动是中国近现代史上两个重大历史事件。辛亥革命是旧民主主义革命的高潮,五四运动是新民主主义革命的开端。在高校《中国近现代史纲要》课程教学工作中,教师应该讲清二者的异同,通过寻找二者之间的承继关系,了解中国民主革命过程的一贯性与中国人民一脉相承的奋斗历程。     

香港高校思想政治教育特色对《中国近现代史纲要》课教学的启示

如何使<中国近现代史纲要>课真正成为学生"真心喜爱、终身受益"的课程,广大教师在教学模式、方法、手段等方面不断探索,而香港高校思想政治教育坚持以人为本、注重隐性教育、拓宽教育途径等特色,可为提高<纲要>课教学实效性提供有益的启示.     

试论本地红色资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用——以百色起义为例

本地红色资源是我党我国的宝贵财富,在纲要课的课堂教学和实践教学两个环节充分运用本地红色资源进行教学,是有效解决纲要课教学中实效性不足的好方法。     

试论本地红色资源在《中国近现代史纲要》教学中的运用——以百色起义为例

本地红色资源是我党我国的宝贵财富,在纲要课的课堂教学和实践教学两个环节充分运用本地红色资源进行教学,是有效解决纲要课教学中实效性不足的好方法.     

《中国近现代史纲要》课程教学效果调查分析——以广西某高校2007级部分本科生为例

在开展《中国近现代史纲要》课教学前的调查结果显示,学生在学习兴趣、掌握基本历史知识以及对历史问题判断能力等方面存在明显缺陷。经过课程教学,学生的学习兴趣、掌握基本历史知识和对历史问题的判断能力有了一定提高,但是,并没达到预期的效果,不少学生在这个方面依旧缺乏应有的能力。这是值得我们重视的现实问题。     

《中国近现代史纲要》课程教学效果调查分析——以广西某高校2007级部分本科生为例

在开展<中国近现代史纲要>课教学前的调查结果显示,学生在学习兴趣、掌握基本历史知识以及对历史问题判断能力等方面存在明显缺陷.经过课程教学,学生的学习兴趣、掌握基本历史知识和对历史问题的判断能力有了一定提高,但是,并没达到预期的效果,不少学生在这个方面依旧缺乏应有的能力.这是值得我们重视的现实问题.     

《中国近现代史纲要》多媒体课件使用状况调查与分析——以上海政法学院为例

多媒体课件教学作为教学辅助手段,在《中国近现代史纲要》课教学中显示了传统课堂教学所没有的强大优势,有利于提高教学效果和实现教学目标。但对学生的问卷调查也反映出它的一些问题和弊端。只有坚持教师的主导作用,充分发挥课程网站的辅助功能,实现资源共享,为教学内容的创新提供宽松环境,才能够扬长避短,让多媒体课件教学“活”起来并显示出更强大的生命力。     

理论联系实际,搞好《中国近现代史纲要》教学

<中国近现代史纲要>是一门大学生必修的公共思想政治理论课,它与历史专业学生学习的<中国近现代史>不一样,是一门新的课程,必须理论联系实际,根据学生的具体情况,有针对性地进行教学,才能把教学工作做好.     

全媒体时代高校思政金课品牌传播研究——以《深度中国》为例

全媒体时代打造高校思政金课是有效传播马克思主义科学理论的重要举措。根据湖北"一省一策思政课"集体行动要求,《深度中国》从形象识别、议程设置、"五W"模式等传播学视角,在坚守"把关人""全媒体教育""课程反馈调节"三条传播"金律"的基础上打造高校思政金课品牌,提升高校思政课的传播力、感染力和亲和力,落实高校立德树人根本任务。