历史人物评价融入“中国近现代史纲要”教学研究

"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")课程是2005年高校思想政治理论课方案中新设立的一门课程,是大学生的必修课之一,在大学生思想政治教育中具有独特的作用和意义。历史是人类创造的历史,历史学在本质上是"人学",引导大学生正确的评价历史人物是学习"中国近现代史纲要"课程的一个重要任务,也是大学历史教学中不可缺少的重要环节。将历史人物评价融入"纲要"课教学的基本要求是:应当紧扣教学目的;必须坚持正确标准和科学的方法;实施教育活动的教师必须是热爱生活,情感丰富的人。     

《中国近现代史纲要》教学中历史人物评价的若干思考

对历史人物进行客观、公正的评价是《中国近现代史纲要》教学的重要目标和手段之一。信息化时代对历史人物认知所造成的负面影响以及部分高校教师教学模式的片面性启示我们:必须重新思考对近现代中国历史人物的评价问题。历史唯物主义和阶级分析是我们评价历史人物时所应遵循的基本原则;互动式、问题式以及专题式教学法是创新历史人物评价教学的路径。     

人物是评书的生命

<正>口头文学，讲述时一定要清晰明了，便于听众明白。评书作为长篇口头文学，必须以人为主叙述故事，以主要人物为线索结构故事，只有这样才能突出主要人物、关键事件，易听易记。优秀的评书作品，不会仅仅满足于曲折动人的故事，而是要把塑造人物放在首位。塑造人物，既要有传奇性，还要有连贯性。长篇章回体小说中《儒林外史》直到近几年才被评书界开发，原因就在于它的故事性弱，而且不连贯，没有贯穿始终的主要人物，     

献给改革开放30周年和深圳经济特区成立28周年的厚礼—评《见证改革开放丛书》

在深圳经济特区成立28周年、中国改革开放30周年、建国60周年之际，深圳市委党校编辑出版了《见证改革开放丛书》，非常有现实意义。该丛书共七册，全面梳理和科学提炼了28年来深圳在经济、行政、社会、文化、观念、法治和党建七个领域的重要历史事件、重大改革开放举措、重要历史人物、重大历史变革和重要历史经验，     

从鸦片战争说到“送来”和“拿去”

近代中国历史上值得纪念的事件和人物实在很多,单以事件来说今年就是鸦片战争150周年;英法联军攻进北京130周年;义和团运动和自立军起义90周年。纪念历史;是为了不忘记过去;不     

文章奇处无机巧 人品极处只本然——评介《毛泽东这样学习历史 这样评点历史》

人民出版社近日出版的《毛泽东这样学习历史这样评点历史》一书,采取编年体例,按年月顺序,收集汇编有关毛泽东读历史书并评点中国历史人物、历史事件和中国文化主题的资料,系统地展示了中华一代伟人毛泽东对自己祖国历史的学习、认识和评估,特别是对历史事件和人物所执持的独到见解和言论,令人     

“九一八”事变张学良“不抵抗”原因透析

张学良在中国现代历史的影响是深远的,他政治生涯中许多做法都值得人们深入探讨。本文拟对他"九一八"事变"不抵抗"表现,做一考察分析,从侧面追溯日本军国主义侵华的阴谋历史,使我们对张学良在"九一八"事变中表现有更多了解,这不但有助于全面正确评价历史人物,也会引领后人对一些历史事件进行思索,审视历史,警策未来。     

构建社会主义核心价值体系视阈下的中共党史研究

中共党史是一部以核心价值体系为红线的历史,是构建社会主义核心价值体系的重要源泉。中共党史研究应该坚持历史主义,放在当时的语境和社会背景下考察历史事件和历史人物;注重本土化实证研究,关注群众和杰出人物的作用;体现社会化方向,关注时代性和现实性,真正发挥资政育人的功效,为构建社会主义核心价值体系做出努力。     

我国当前历史虚无主义思潮泛起原因反思

我国当前历史虚无主义思潮泛起应当引起我们的反思。20世纪80年代末90年代初东欧剧变苏联解体,社会主义处于低潮,而西方资本主义有新发展,导致我国部分人对中国社会主义的道路选择持悲观否定态度,这是历史虚无主义思潮重新泛起的外部环境;当前的历史虚无主义思潮也是全球化、信息化、西方价值观冲击的产物;社会转型期利益多元化导致多元价值观的盛行,现代化困境也为历史虚无主义思潮的存在提供了温床;主流价值观和意识形态宣传手段的单调僵化和教条主义,使主流意识形态的实际影响力大打折扣,甚至造成逆反心理;长期的历史一元化观念,对某些历史事件和人物的简单化结论,也是历史虚无主义思潮乘虚而入的重要原因。     

再谈张学良人生中两次泣谏的异同

张学良将军是中国近现代史上一位重要的人物,因为围绕其一生所发生的几次重大历史事件都是事关中国命运的转折点。而身处事变当中的重要人物张学良的态度、人生观及价值观对事件的影响是至关重要的。从张学良处理问题时采用的方式——泣谏入手,对张学良将军当年处理军阀内战及西安事变的言行进行比较分析,重新诠释张学良将军谋求国家统一的伟大人格。     

论渗透科学历史观教育的意义——以“中国近现代史纲要”课程为例

科学历史观指的是人们在认识、研究和改造人类历史发展及历史事件过程中所持的唯物的、辩证的根本观点和方法。"中国近现代史纲要"作为高校思想政治理论课程,在其教学实践中渗透科学历史观教育有着重要意义。首先,渗透科学历史观教育是社会主义意识形态教育的应有之义;其次,渗透科学历史观教育是学生思想政治教育的内在要求;最后,渗透科学历史观教育是树立爱国主义的客观需要。     

军事类博物馆的武器类展品应有更多互动性

<正>军事类博物馆是以陈列战争史、纪念重大军事历史事件、军事人物而修建的专题性博物馆(纪念馆),是不可或缺的重要社会文化教育机构。中华人民共和国成立以来,我国的军事类博物馆经历了从无到有,从有到专的发展历程。随着社会进步,社会各界都越来越清晰地意识到,军事类博物馆是"爱国主义教育的基地,国防教育的载体,革命传统教育的课堂,弘扬先进文化的阵地"。     

赵烈文日记中的曾国藩

赵烈文是曾国藩的心腹幕僚和无话不谈的弟子。他有一部《能静居日记》，记录了当时大量重要人物与著名历史事件，内容关涉湘军、太平军以及清廷的诸多方面，尤其对曾国藩与清廷的矛盾，南京失陷时清军烧杀掳掠之暴行，以及李秀成被俘等事实记叙颇详，是研究太平天国和晚清历史的极好材料。     

提高《中国近现代史纲要》教学效果的几点思考

《中国近现代史纲要》作为大学生思想政治理论课,是以中国近现代的历史为载体,对学生进行爱国主义和基本素养教育的一门课。针对目前学生学习时存在的一些问题,可以采用加强地方史资源在教学中的应用;关照历史细节,充实教学内容;适当运用多媒体播放红色短片;加强历史人物教学,重现鲜活历史等多种教学方法,提高课堂教学效果和学生的基本素养和能力。     

习近平“纪念讲话”与当代中国政治话语表达

党的十八大以来,习近平十分重视借助纪念活动进行政治表达,主要依据历史事件、历史人物和重要节日等纪念谱系发表纪念讲话,展现中国的历史传统、传达中共政治主张,折射社会未来发展方向。借助相应的核心话语和逻辑框架,讲话的政治功能得以表达,实现了共同历史记忆的建构,民族时代精神的塑造,政治整合与社会动员的实施。习近平纪念讲话的梳理对于当前推进中国纪念政治具有重要的现实意义。     

阅读中回望抗日烽火

<正>近日,我刚刚读完中国抗战纪实丛书中的《长沙会战纪实》(任光椿著)一书,这是一本尊重历史、还原战争、歌颂爱国军民奋起抗敌的好书。这是一本尊重历史的书。三次长沙会战的具体指挥者是第九战区司令长官兼湖南省主席薛岳,作者实事求是地肯定他在长沙三次保卫战中的作用与贡献。由于本书是纪实文学作品,因此作品中的每一个历史人物,每一个历史事件,都是真实的,真名真姓,有时间、有地点、有根据,有案卷可查。为了     

毛泽东评点柳宗元

毛泽东经常运用历史人物和历史事件教育党员干部,而在众多的历史人物中,他对唐代的柳宗元引证尤多,可谓非同一般。 1.充分肯定柳宗元的哲学观点 1963年5月毛泽东在杭州中央工作会议期间的一次谈话中说:“柳宗元30岁到40岁有10年都在永州,他的山水散文,与韩愈论辩的文章,就是在永州写的。”的确如此,柳宗元在谪居永州的10年中,除写了著名的永州八记外,还写了两篇重要的哲学论著,一是《天对》,二是《天说》。     

利用红色资源助力社会主义核心价值观的培育和践行

正截至目前,由中宣部命名的全国爱国主义教育示范基地总数为428个,基本覆盖了从中国共产党成立到解放战争胜利各个历史时期的重大历史事件、重要人物和重要革命纪念地。还有许多革命类纪念馆、纪念地被当地政府及相关单位命名为爱国主义教育基地、革命传统教育基地、国防教育基地、青少年德育教育培训基地、教学基地等。革命类纪念馆要深刻认识"红     

悲悯的情怀 淡淡的忧伤——论罗宗强先生的古代文学思想史书写

罗宗强先生的文学思想史书写展现出了他在历史还原时面对古人的那种悲悯的情怀,令人感受到一缕淡淡的忧伤。主要体现在以下三个方面:一是历史还原时对于时代背景的细致关照;二是历史还原时对于历史人物的深切关怀;三是历史还原时对于社会事件的入微考察。充分地认识和理解历史还原,并恰当地运用于文学和史学研究中意义重大。     

要认真抓社会主义思想教育

加强社会主义思想教育很重要.最近,中央宣传部发了一个关于社会主义若干问题的学习纲要.这个纲要是经过广泛征求意见,并经中央认真讨论后定稿的.为什么搞这个纲要?就是针对"六·四"事件所反映出来的青年中社会主义思想教育不普遍,特别是东欧、苏联局势变化带来的影响.要通过这个教育,灌输马克思主义思想,树立社会主义信仰,抵制资产阶级自由化,防止和平演变,使干部懂得我