思想政治课有效教学需“五要”

思想政治课新课程实施以来,听了很多课,感觉到广大教师能够以新课程理念为指导,勇于实践,积极投身教学改革,课堂教学发生了明显的变化和进步:师生关系日益民主和谐,学生主体地位逐步确立,自主学习与合作探究深入人心等,这在一定程度上促进了教学质量的明显提高。然而,面对现在的思想政治课教学进行冷静观察与思考后,不难发现一些课堂是表面热闹而实     

关于高校政治课改中案例教学的几点思考

案例教学已成为高校政治课改革的一个有效途径,因其具有趣味性、实践性、有效性等特点,在高校的思想政治课教学中日益发挥着越来越重要的作用。案例教学的关键是选取有效的案例。在案例选取中必须遵循真实性、典型性、适用性、教育性原则。然而,案例教学法应用于实际教学中,还存在着诸多问题有待解决,教改之路任重而道远。     

基于课堂观察的议题式教学评价

议题式教学课堂评价应该基于课堂观察,议题设置、活动设计、学生学习是议题式教学课堂评价需要关注的三个观察维度。为此,设计相关的评价量表,设置观察指标和观察点,可以帮助听课者记录相应的观察数据,对课堂进行相对全面、科学、理性的分析,从而促进学生的学习和教师的专业发展。     

思想政治课教学“低效”课堂种种及对策

打造高效课堂,激发学生思维潜能,培育四有公民,是思想政治课教学的终极目标。但教学实践中低效课堂的存在,影响了课堂教学效果,极大地干扰了思想政治课教学目标的实现。推动思想政治课教学由低效向高效     

思想政治课培养学生文化自觉的路径探究

党的十七届六中全会提出要建设社会主义文化强国,培养高度的文化自觉和文化自信,这在我国精神文明建设史上具有里程碑的意义。《文化生活》作为中学思想政治课史上前所未有的课程,不仅要阐述马克思主义文化观,而且学生文化自觉的培养也     

如何把握课堂细节

课堂细节涉及课堂教学的方方面面,如何导入课题,如何设计课堂提问,如何设计板书,如何激发学生学习兴趣,如何就学生的回答因势利导作出相应的评价或点拨,乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等都有细节的问题。本文结合一些具体的教学案例从两个方面来探讨如何把握课堂细节的问题。     

增强思想政治课课堂教学有效性的策略分析

政治学科的有效教学不是一种特定的教学理论和教学方式,而是人们在对非有效性教学的分析与研究的基础上提出的一种新的教学理念。可以说,思想政治课有效教学是高质量的教学,是在有限的空间里、时间和资源状态下追求最大     

主题式案例教学法在政治课堂的实践

案例教学法是上个世纪20年代美国哈佛商学院倡导的一种教学方法。由于它在引导学生主动参与课堂讨论,培养学生的实际能力上效果显著,逐渐被美国作为一种相当有效的教学模式加以推广。国内教育界开始探究案例教学法,是从1990年以后开始的。本文所谈的主题式案例教学法就是案例式教学中的一种。所谓主题式案例教学法,笔者的理解是:教师根     

高校思想政治课实践教学的重要性及实施探究

随着思政课改革的推进，近年来不少高等学校也对实践教学这一思政课改革的重要取向进行了积极的探索和尝试，逐渐形成了一套符合高校学生实际符合教育教学规律和学生学习特点的教学方式方法。但是仍有一些问题存在。本文从思政课新课程实践性教学的重要意义进行了阐述，并且进一步探讨在实践教学中所采取的一些方式途径和应该注意的问题，以求进一步推动思政课实践性教学的改革。     

参与式教学法运用于思想政治课教学的优势分析

参与式教学法(Participatory Teaching Meth-ods)是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中推荐使用的一种教学方法,也是目前国际上倡导的一种教学方法。它是     

如何实现思想政治课教学的三个突破

知识经济时代的创新要求,强化了对学生素质能力的考核,培养考生的创新意识和创新能力。这对广大政治教师来说既是一种挑战,也是一种机遇。新教材实施后尤其要求     

政治课“生本教学”的实践探究

郭思乐教授首倡的生本教育就是以人为本,以生命为本的教育,揭示了教育的真本。"生本教学"的突出特点就是:在整个教学过程中,给学生足够的时间和空间,给学生机会,给学生表现的舞台,让学生主动地参与学习,探索学习,创造性地学习。笔者结合近几年来自身的教学实践,谈谈政治课实施"生本教学"的一些做法和体会。     

让课堂彰显生成的活力

不少老师有这种感慨:辛辛苦苦教了很长时间,回家一个假期或双休日,就被负面因素抵消了。可见,这些学生所学内容只是停留在课本上,没有建立起真正的道德认知,没有实现由知到行的转化。生成是指实际教学过程的发生、发展与变化。教师要增强生成意识,灵活地调整,以促进学生知识、能力、情感与创新意识的形成。     

科学教学中学生探究能力的培养

《新课程标准》指出:"小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。"科学素养的形成是长期的,早期的科学教育对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。小学科学是一门以观察、实验为基础的自然学科.科学的教学不仅要向学生传授知识和技能,还要创造必要的条件,来培养学生的探究能力。探究是学生获得知识的重要途径,学生是科学学习的主体。诱导学生在探究的过程中,掌握科学探究的方法,增长科学探究的能力,形成尊重事实、善于质疑、勇于探究的科学态度。     

以史为鉴,让政治课多一点启迪

历史与现实的政治之间存在着密切的联系。今天的政治总能在历史的天空中找到它的踪迹,而历史也总能给今天的政治提供各种借鉴与警醒。正如英国史学家弗里曼所言:历史就是过去的政治,政治就是当前的历史。中华民族的历史文化在漫长的进程中已逐步积淀了博大精深的政治智慧,即便     

本土思想政治课程资源的取材视角与应用探微

思想政治课教材是重要的课程资源,是教学的重要抓手,是高考的蓝本。但对高考的过度功利追求,有些教师只关注考点、习题和分数,政治课变成考点宣讲课、试题练习课和试卷讲评课。这种课堂远离生活,乏善可陈,教学效果甚微。如果在课堂上适当应用本土课程资源,则可弥补政治课程资源单一的局限,提升教学效果。一、取材于学生生活中有吸引力的身边小事有教师抱怨有学生在政治课上做语数外的作业、     

思想政治课教学中问题设置的几点反思

问题是科学研究的出发点,也是课堂教学的出发点。虽然目前对问题情境的涵义还没有统一的认识。在思想政治课课堂教学中,教师有目的、有意识地创设各种问题情境,是引导学生主动探究,提升思维品质,促进能力发展的关键     

创新教学方式 提高课堂实效——以“学会合理消费”教学为例

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。教学的有效主要体现在三维目标的落实上,即基础知识的理解和掌握、学生能力的培养和发展、情感态度价值观的转化和提升。下面我以九年级思想品德学会合理消费一课为例,谈谈在初中思想品德课中,如何创新教学方式提高课堂实效。一、更新备课理念,认真研读教材,是有效教学的前提     

创建以文化人的课堂文化

一、课堂教学反思笔者在复习经济生活多变的价格时,为了检测学生是否准确把握价格与供求之间相互影响相互制约的关系以及学以致用的能力,设置了以下三个导学探究题:1、临近五一黄金周,旅游景点的门票价格涨还是降?为什么?2、苹果专卖店里手机标价高达五六千元,远远高于普通手机,什么原因使手机的市场价格冰火两重天?高中生卖肾买苹果手机,经鉴定成了三级伤残,苹果手机怎样才能走进寻常百姓人家?3、2012.3.14温家宝在十一届全国人大五次会     

构建《文化生活》教学的生态课堂

生态课堂,是指在课堂教学中坚持以学生发展为本,一切生态因子之间的有机组合与协调运动,进而产生互相激发、共同参与、质疑探究的浓郁学习氛围,在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展与和谐发展的课堂追求。在生态课堂理念观照下的《文化生活》课堂教学应是:和谐的教学目标;精致的教学策略;生本的课堂氛围;互动的师生关系;高效的政治课堂。