构建更具魅力的哲学课堂

哲学反映的是万事万物的共同性质和共同规律,作为一门学科,它是对具体科学的概括和总结,所以,无论是它的概念还是理论,都是比较抽象、深奥的。中学生由于社会阅历的欠缺、知识水平的有     

哲学课堂中的议题教学

培育学科核心素养为主导的活动型学科课程,是新一轮课程改革对高中思想政治课程性质的新定位。议题式教学,作为培养学生核心素养、打造活动型学科课程的重要实施方案,成为广大高中思教教师探索新课改的主攻方向。笔者结合自身对议题式教学进行的研讨课实践,以"为什么要具体问题具体分析"这一哲学议题的课堂教学为实例,以议题式教学的四个要素为主线,分别从议题设计、情境创设、活动组织以及任务布置四个方面对哲学课堂中议题式教学的实施策略进行了回顾与反思。     

心理学效应在哲学课堂中的运用

在《生活与哲学》的教学实践中,可以将心理效应及心理学的理论、实验、游戏引入到哲学教学之中,这不仅能突破说教多于体验的传统教学模式,还能调动学生参与哲学课堂的积极性。本文从心理学在哲学课堂中的作用以及哲学与心理学对接的实践课例出发,探讨将心理学效应运用于哲学课堂之中的有效途径。     

以哲学方式教哲学

在中学哲学课教学中,普遍存在着一种矛盾现象:《生活与哲学》本来是学生和老师都较为喜欢的一门课,但是随着课程的推进,哲学神秘的魅力却逐渐消失,老师讲课、学生学习、考试都不过是一些条条框框的东西,渐渐地学生们失去了对哲学的兴趣。反思这种现象,关键是老师在哲学教学中缺乏哲学味。因此,我们老师要转变自己的教学方式,以哲学方式来教哲学,从而改进哲学的课堂教学,还原哲学的魅力与价值,让学生真正喜欢哲学、热爱哲学。     

妙用“性格色彩学”,打造高效政治课堂

性格色彩学把人的性格分为四种红色、蓝色、黄色、绿色,红色是快乐的带动者,蓝色是最佳的执行者,黄色是有力的指挥者,绿色是和平的促进者。一个人只有真正了解自己,认识自身的优势与独一无二的特质,才能激发出自身的潜能和创造力,从而朝着一个个性非凡的自我努力。通过对性格色彩学的学习,我把它应用到政治课的教学中,久而久之,发现它对政治课的教学起到了一个很好的调节作用。新课程强调的四个实现,四个防止,首先就是要实现学生主体与教师主导的和谐,防止     

情感教学策略下的思品课堂

所谓情感策略,指在教学活动中运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生的积极情感因素,培养兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,达到以情促知、以知增情情知交融的良好教学效果,实现教学中师生共同参与,打造和谐课堂的理想境界,学生整体素质提高和个性发展也得到促进。     

让“思辩之花”开满哲学课堂

哲学是思辩的学科,是通过思考和辩论发展起来的。古希腊哲学家苏格拉底为了证明那些自认为有智慧的人是错误的,经常在街头跟他们进行辩论。辩论中他通过问答形式使对方纠正、放弃原来的错误观念并帮助别人产生新的思想。哲学课堂也需要苏格拉底式的精神助产术,用对话、思考、辩论的方式追求哲学智慧、领悟哲学真谛。     

思品课堂提问的适时与适法

随着社会的发展,学生生活中的口头用语,如今也变得越来越丰富。例如:校草、鸭梨、菜鸟等等,这些用语被学生赋予了许多新的注释。菜这个生活用语,出现频率也比较高。当学生们感受到一个人没有能力、毫无水平时,就会贬义地说上一句:这个人很菜、很垃圾。教     

树立“生本观” 营造“现场感”

课堂教学是动态的、灵活的,学生在课堂上的每一点表现都是课程资源。如何真正以学生为中心,抓住课堂上稍纵即逝的教学细节,增强思想政治课教师的现场意识与课堂教学的现场感呢?     

思品课堂评价要在乎学生的“参与”

课堂评价是指挥棒,是引领教学改革的风向盘。课程改革的不断深入要求我们在课堂评价上自觉转轨,从原先的注重教师的教转变到学生的学,以学论评。思品课堂的评价自然也要与时俱进,评课的眼光不能只是盯着思品教师的设计和表现,更要在乎学生在思品课堂上的主体地位,在乎     

对“用教材教”的再审思

新课程改革十年来,用教材教的理念渐入人心。广大教师能够根据课程标准的要求和学生发展的需要,创造性地使用教材组织教学活动。但从操作层面来看,部分教师仍然没有领会课标精神,更没有吃透教材,随意加工处理教     

思品课课堂提问的困境及其对策

课堂提问充分地调动了学生课堂的参与性,同时也能培养学生的思维力和创造性。但是思品课堂提问的现状如何?笔者通过对我校初四年级151名学生进行的问卷调查,发现思品课课堂提问中存在以下若干问题:1.人为造成两极分化。学生主动回答问题很欠缺,有100人不积极回答,74人本不想发言,老师点到我说两句,61人希望提问后叫自愿回     

以生为本的作业讲评

作业讲评是课堂教学的一个常规环节。审视现实的讲评教学,有这样的一种状况:教师为了节省时间,提升效率,爆豆一般的向学生简单灌输所谓的标准答案;学生则恭顺被动     

新课程背景下政治课堂点评的策略

一堂成功的政治课,应该使学生通过课堂学习,激发学生的个人学习潜能,激活学生的创造性思维,使学生对原本枯燥的高中政治课堂保持探究的热情。那怎样才能调动学生对政治课的学习积极性呢?笔者认为关键取决于政     

善用管理学法则 打造个性化课堂

美国著名管理学家泰罗说,做任何事情都能找到最好的方法。随着高中新课程改革的推进,对教师在教育理念、教学方法、教学手段、教学评价等方面提出了更高的要求。而教师要想在新课程中有所作为,必须不断反思自己、提升自己。教师可以通过学习一点管理学法则来更新教育理念,提高教学水平。第一,善用刺猬法则,营造民主、平等、和谐的师生关系     

创新教学模式 构建高效课堂

课堂教学是课程改革的主阵地,深化课堂改革、构建高效课堂,是当前新课程改革的主要任务。为保证我校政治课在构建高效课堂的实践中有章可循,确保高效课堂改革研究更有实效,应从以下几方面加强研究和管理。     

构建活力思想政治课堂策略

全新的思想政治课程对思想政治课教师提出了更高的要求。如何才能使思想政治课堂更具活力?本文侧重从以下四个方面探讨。一、感性增趣激活课堂感性,意味着直观、形象和生动,这样有利     

浅谈课堂心理环境的优化

课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理环境。良好的课堂心理环境是教学得以顺利进行的基础,也是有效地促进学生学习和提高教学质量的重要条件。优化课堂心理环境是教育本质和教育规律的要求,也是新课程改革的需要。因此作为一名思想政治课教师,一定要有意识地将各种教学资源和要素,全面地整合优化,通过各种教学手段和方式去调动学生     

高中政治“生命课堂”中的师生融合策略

所谓"生命课堂",笔者认为它不仅是一种教学形态,而更应当是一种人性化的教育理念。这种理念是在以人为本的思想指导下,追求人的自身发展与完善。它的实现是以学生为主体,课堂为阵地,通过师生之间的一种充满生命活力的思想、文化、情感交流来完成的。"生命课堂"相对传统课堂而言是一种充满人文色彩,更加开放,更加民主,更加智慧的课堂。这种课堂教育更加符合学生的身心发展规律,有利于学生的可持续性发展。     

“互动式”教学模式在政治课堂中的运用

新课程改革把"师生互动,共同发展"作为教师课堂教学的价值追求,其核心理念是让学生学会学习,学会探究,学会创新。思想政治课程标准也倡导开放互动的教学方式,使学生在充满教学民主的过程中,提高主动学习和发展的能力。根据课堂教学的特点,可以把课堂上师生的互动归纳为如下几种方式。一、情感互动情感是沟通师生之间教与学的桥梁,是教学活动顺利展开的主线,课堂教学需要师生情感的交流和互动。教师作为课堂教学的组织者,应该努力促进情感互动的实现。