浅说“压力教学法”

所谓“压力教学法”,是指在教学的组织过程中,通过使学生感受压力,挑战压力,体验提高自身素质,获得发展,从而调动学生的学习热情,自主探究,激发潜能,健全学生的人格,发展学生的心智,组织学习活动的一种教学方法。一、为何要实践“压力教学法”联合国专家曾预言:“从现在到21世纪中叶,没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”有关专家指出,心理健康的内涵包括五个方面:智力正常,情绪积极稳定,意志健全,行为协调,人际关系适应。就意志健全而言,是指人在行动中自觉、果断、坚韧、自制、始终目标如一。不怕挫折,排除干扰,…     

暗示教学法的几点尝试

暗示是人类一种普遍的心理现象，是人与人、人与环境之间连续不断的信息交流的一种形式。其特点是直接渗透性和自动性，通过直觉、情感和无意识作用直接渗透进人的心理圈，快捷而灵活。暗示教学法就是运用暗示手段开发学生个体的心理潜能，特别是无意识潜能，使学生在身心放松的状态中学习知识，发展思维，增强学生的感知力、想象力、创造力，促进学、思、行的转化，达到快速提高学习效率，全面发展学生思想道德素质的目的。据此，笔者就暗示教学法在中学思想政治课教学中的运用作了如下尝试。 一、环境暗示。教学中的环境暗示，就是指通过…     

克服厌倦心理 激发训练热情

积极的情绪使人奋发向上，消极的情绪则使人意志消沉，甚至颓废。厌倦心理是一种消极的情感释放。官兵在训练中有厌倦心理。就是对训练失去兴趣，缺乏积极性，甚至有反感情绪。这种消极的心理状态，直接降低训练的效果。为此。在组织军事训练中。应采取有效的措施，帮助官兵克服厌倦心理，不断激发训练热情。     

哲学课堂教学浅探

教师教学的主要舞台,是课堂。课堂教学,是教师向学生传授知识的基本形式。当今课堂教学,节奏日趋加快。在有限的教学时间里,教师要充分发挥主体认识运行机制,运用最有效的教学方法,使学生掌握更多的知识信息。因此,讲究课堂教学方法,提高课堂教学效率,应该是今天课堂教学的主要任务。现就哲学课堂教学法,作以下探讨: (一)例理结合法例理结合法,是哲学教学中一种行之有效的教学方法。它有具体性和可感性的特点。马克思主义哲学概念和原理,是高度的理论概括,又通过各种具体事物反映出来。因此,     

教学一得

易求难教学实践使我越来越深刻认识到,贯彻启发式教学法,培养创造型人才,关键是教师在教学的每个环节中善于开拓学生的思维。我在《辩证唯物主义常识》的教学中,根据教材和学生的心理特点,采取易求难的方法,引导学生深入钻研问题。易求难,就是学生感觉要学的知识容易时,设法使学生再意识到知识的深度,从而达到开拓思维的目的。在教学中,遇到难点,我们启发诱导不得法,会使学生产生气馁情绪;如果遇到容易的地方,我们适可而止,学生又会“飘飘然”。当学生遇到困难,并能     

孩子的兴趣及其培养

所谓兴趣，是力求认识某种事物和渴望探求真理与肯定的情绪态度相联系的积极的意识倾向。兴趣一经被开发，就会使人聚精会神的注意，产生愉快的情绪及主动的意志等心理状态。兴趣是最好的老师，也是最好的启蒙，兴趣对幼儿的成长尤为重要，兴趣有助于满足孩子的基本情绪需...     

阻滞改革的心理因素

<正> 十年改革实践过程告诉我们,民族心理因素的制约性,是一个不容忽视的严重问题、由于历史的和现实的机制以及封闭的文化传统造成的一些独特的民族心理。第一,求稳怕变。对待任何事情都讲究稳,大至国家机制,小至家庭,“以不变应万变”。一有风吹草动,心理上就承受不了。第二,不患寡而患不均的攀比心理,伴随着对等级差的习惯服从心理,使任何政治上、经济上的微弱变革都十分困难。第三,对权力和人的意志的迷信,尤其在深层     

浅析思想政治工作中原则性与“人情味”的关系

一、必须坚持原则性与“人情味”的对立统一 首先,原则性和“人情味”作为思想政治工作的一对范畴,有其特定的含义。原则性是指在思想政治工作过程中必须遵循的法则或标准,它是做好思想政治工作的必要条件。比如贯彻党委的决策和决议,下级服从上级就是原则。我们所讲的“人情味”是指思想政治工作过程中,要牢牢抓住调动人的积极性这个中心环节,要自始至终尊重人、关心人、理解人、教育人;在坚持原则性的前提下,要讲究工作的艺术,使之适应人们心理、生理等方面的需要,通过说服教育和疏导,帮助人们保持健康的情绪,振奋的精神,强大的凝聚力。如批评同     

运用良性心理暗示,提高研究性学习的指导时效

良性心理暗示是指对受暗示者的情绪与意志发生积极作用并使其身心发展趋向健康的心理暗示。在指导学生进行研究性学习的过程中,我有意识地针对学生不同阶段的心理状况,实施了不同的良性心理暗示方式,收到了非常好的效果。下面谈谈一些具体做法。一、运用支持作为良性心理暗示方式,增强学生开展研究性学习的信心。教师的支持,对学生来说是一种良性心理暗示。在心理学上,支持是指施治者理解求治者的处境,并且以此为依据用语言、行为等各种方式支持求治者,是心理治疗要遵守的一条基本原则。教师的支持是指教师在对学生的心理状况进行科学分析之…     

一次政治教学生活化的尝试

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。体验式教学法要求政治教学要走进生活,故政治教师要积极搭建平台,创造条件,让学生参与生活,体验课堂知识,使知识生成自然、恒久。为了培养学生的理财意识,节约意识,环保意识和团结协作的精     

警察临战心理训练谈

警察临战心理训练,是提高警察临战效率的重要途径,能够大大提高临战警察的认识能力,应激反应能力和情绪控制能力,锤炼其忠诚果敢、紧毅沉稳、不屈不挠、乐观豁达的优良心理品质。临战心理训练应遵循激励性原则、因材施教原则、循序渐进原则、持之以恒原则、实践性原则。临战警察心理训练内容应包括认知能力、情绪、意志心理控制训练。临战警察心理训练的主要方法有案例教学训练法、综合实战模拟训练法、心理暗示训练法。     

搞清合理需要 解除消极情绪 充分调动积极性

科学和经验告诉我们,人的行为活动明显要受到个人思想活动和情绪状态等的支配和调节,人只有在情绪饱满,精神振奋的情况下,其积极性、创造性才能得到充分发挥。现代心理学的原理也表明,情绪是人对客观现实的一种反映形式,是与人的生理或心理需要是否得     

创设积极情感氛围 培养创新能力

一、夯实情感的“起点”一个教学过程的开始,师生双边的情感往往缺乏一致性,存在一个情感适应期。教师应根据环境、条件和对象的差异,利用语言、表情、手势、教具、情绪等,刺激学生的感官,导致心理体验,使学生积极地投入。所以,教师应特别注重建立课前“第一印象”。教师一走上讲台,就成为学生注目的焦点,短时期内学生就得出一些关于教师的审美结论,而这些结论会迅速地影响学生的情感。诸如教师满面春风的笑容,整洁得体的穿着,健康有力的步态,优雅清晰的吐词等,这些个体形象美,都将成为感染学生情绪的起点。同时,教师也应特别讲究导入艺术。…     

巧用心理共振 搞好思想教育

中学思想政治课的一个重要内容，就是对学生进行思想品德教育。在思想品德教育中，填密地研究学生的心理活动，针对学生的志趣、性格、思想特点以及意志、能力等多方面因素，采取学生易于接受且乐于接受的有效方法进行教学，使师生之间的传授与接受尽可能协调统一，双方产生共鸣，形成心理共振，就会收到意想不到的良好效果。一、培养兴趣，打好"心理共振"的基础皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中说："所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。"思想教育更应具有趣味性，使学生在兴趣盎然中受到启迪，提高觉悟。调动学生思维的积极性，常常是靠…     

发挥情感因素在思想政治课教学中的作用

情感，是个体接触外界事物时产生的主观体验。情感的激发和交融是营造良好教学气氛的重要条件，也是提高教学质量的重要环节。思想政治课常常被人们认为是抽象的说教课，许多政治教师也说政治课难教，学生反映政治课无味。我们总是责怪学生对政治课不重视，埋怨大气候不利于我们的政治课教学，而忽略了教师情感在政治课教学中的重要作用。列宁说过：没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。心理学的大量研究表明：积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力。在教育教学活动中，只有当外在的情感触及到学生内在的情感需要时才…     

批评的艺术

表扬和批评,是大多数领导者和管理者常用的手段和方法。批评和自我批评,更是我们党的三大作风之一。相比之下,表扬是每个人都容易接受的方式,多多益善,虽然也要讲究方式方法、时间场合地点,但即使稍有差池,当事人也不会太计较。而批评则不然,因为它是对一个人的缺点和失误的指正,若把握不好尺度,会使被批评者感觉个人价值的降低进而造成情绪的低落和工作积极性的受挫,并给组织的工作带来损失。因此,批评要慎用,更要讲究艺术。     

情境教学在初一思想政治课中的具体运用

情境教学，是指教师在教学过程中通过引入或创设一定的教学场景，来激发学生的学习热情，培养学生道德情感的一种教学方法。　　在初一思想政治课中恰当地运用情境教学法，能够有利于调动学生学习的积极性和主动性，促使其知、情、意、行的协调发展。这是因为：　　从教材内容看，初一思想政治课不但从个人、家庭和学校生活等各个方面对学生进行系统的道德规范教育，还从情绪、意志和人际交往等方面对学生进行良好的心理品质教育。相对于初二、初三教材内容来说，初一教材内容更接近学生的生活、学习和思想实际，因而更容易引起学生的情感共…     

男儿有泪也须弹

人类情绪和情感的典型表现是笑和哭。快乐、满意、喜悦、欢欣等情绪可以使人笑，恐惧、焦虑、委屈、悲伤等情绪则可以使人哭。“男儿有泪也须弹”，本文主要对哭的心理作一简要剖析。     

引导学生阅读 培养自学能力──思想政治课落实学生主体地位的探索

引导学生阅读,培养学生的自学能力,使学生从愿学、会学到优学,是教师在思想政治课教学过程中落实学生主体地位的有效途径之一。　　一、激发阅读动机　　学习动机是复杂的,多种多样的。学习目的、好奇心理、兴趣爱好、欲望要求、思想感情、意志行为等都是学习动机的重要因素。恩格斯说：“就个别人说,他的行动的一切动力,都一定要通过他的头脑,一定要转变为他的愿望和动机,才能使他行动起来。”阅读动机是推动学生自学的动力,学生有无学习动机是能否自学的分水岭。为此,我从阅读动机入手。我的做法是：　　正面启发引导,明确学习…     

提高青少年的挫折承受力

挫折在心理学上是指一种情绪状态，是个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，致使个人动机不能实现，个人需要不能满足时所产生的消极情绪反应。如学生考试不及格、毕业生求职失败等都会产生担心、痛苦、失望、焦躁的心理状态，这些就是我们所说的挫折。青年期是人生的一个特殊阶段，也是最容易产生受挫感的阶段。虽然适度的挫折可以使青年在困难情境中经受磨炼，摆脱困难，培养出积极、乐观、奋发向上的坚强意志及吃苦耐劳的精神，对青少年的健康成长产生积极的作用，但是，严重的挫折也会使一些意志薄弱、情绪不稳的人意志消沉、自…