浅论党性教育的逻辑起点

党性教育的基本矛盾是党性教育发生、发展的根本动因,它贯穿于党性教育的全过程并始终起着主导、支配作用,制约着党性教育目标的设定、内容的建构、教学方式的选择。在这一基本矛盾的制约下,党性教育内容应从"围绕中心服务大局"的逻辑起点出发,综合党员干部原有的党性水平和认知状况来进行建构;党性教育方式方法应从"以人为本"的逻辑起点出发,综合党性教育目标、教育内容、教育者自身实际等因素来进行选择;党性教育的运行必须以遵循党性教育过程的特点和规律为逻辑起点,综合各种因素进行方案设计;党性教育效果评估应从"知行合一"的逻辑起点出发,重点从党员干部行为习惯的变化来考核。     

按“三个代表”思想深化党校学员党性教育

文章从深化党校学员的党性教育出发,从三个方面就当前学习江泽民同志“三个代表”的思想进行了分析和阐述。文章认为当前加强党校学员的党性教育,应领会“三个代表”的思想,深化对党性的理解,要按照“三人代表”的内涵和要求改进党性教育的内容,增强党性锻炼的实效。     

“真理标准讨论”与邓小平理论

20年前真理标准问题的讨论,冲破了“两个凡是”的严重束缚,推动了全国性的马克思主义思想解放运动,为我们党重新确立马克思主义的思想路线、政治路线和组织路线,开辟建设有中国特色社会主义道路,为邓小平理论的形成作了思想准备。 一、真理标准讨论邓小平的起点 任何一门科学都有自己的逻辑起点,从此出发来建构自已的逻辑体系。如《资本论》的起点是“商品”,细胞学的起点是“细胞”,政治经济学的起点是“生产关系”马克思主义哲学的起点是“物质”,等等。找不到这个起点,既     

提高党性教育实效性的三重维度

不断提高党性教育的实效性,有利于党性教育者“虚功实做”、实现党性教育目标、为考核评价党性教育成效找到价值坐标。当前,制约党性教育实效性的因素主要包括:党性教育产品的“供”“需”双方结构性失衡、党性教育的方式方法与党员干部的接受习惯存在差异、少数党员干部在党性教育中的“知”与“行”相脱节等。为此,各级干部教育培训部门要优化党性教育产品供给,推动“供”“需”双方高位对接;针对党员干部的特点,采用使其更易于接受、并乐于参与的授课形式;引导党员干部“虚实”并举,确保其思想认识与实际行动的双向提升;完善配套机制,推动党性教育形成完整的“闭合圈”。     

优化政治生态视域下的党性教育科学化研究

党性教育科学化与良好的政治生态密切相关。政治生态的良性运行,为实现党性教育科学化保驾护航,既为其指明了发展方向,也为其营造了环境基础;党性教育科学化则为政治生态的良性运行输送积极的正能量,在净化从政环境、增强政治凝聚力等方面发挥着重要作用。在新的历史起点上,如何在优化政治生态的视域下实现党性教育科学化,是一个值得深入研究和探讨的问题。文章结合政治生态环境和党性教育的时代特点,从党性教育的内在结构和规律出发,试就实现党性教育科学化提出一些新思路和新举措。     

师德建设实践途径新探

一、师德建设的逻辑起点师德建设的逻辑起点是指师德建设应从何处出发的问题,它是要解决师德建设的内容、方法、载体、途径等出发点问题。这既是一个实践问题,也是一个理论问题。当前,师德建设的理论研究和实践探索呈现两个显著的特点:一是注重探索和界定师德的内涵、外延,师德与教育、与精神文明建设、与社会发展的关系,     

党性教育的内在逻辑与实践路径

党性教育在干部教育培训中具有非常重要的地位,是党的本质属性、价值目标内化为党员干部价值选择和行动自觉的过程。在理论逻辑方面,党性教育是马克思主义政党本质属性的根本要求;在情感逻辑方面,党性教育是马克思主义政党政治情感的自觉认同过程;在价值逻辑方面,党性教育是马克思主义政党价值目标的实践转化。实践中,干部教育培训部门要通过用学术讲政治、创新教学方式、注重实践锻炼等途径,筑牢党性教育的理论基础和思想根基,进而促进党性教育价值目标的实现。     

浅谈党性教育的目标设置原则

党性教育是干部教育培训的关键,干部教育培训工作必须把提高能力和增强党性统一起来,把党性教育放在更加突出的地位。党性教育目的只有科学设置才能落到实处,党性教育目标的设置要对学员进行认真研究,从学员的"最近发展区"出发,从学员的兴趣出发,注重拓宽和加深学员的兴趣;党性教育目标的设置要对当代生活进行认真研究,注重研究当代生活的关键之处,注重对未来生活的研究和准备;党性教育目标的设置要根据党的要求和指示,体现党的性质和宗旨;此外,党性教育目的的设置还要符合学习心理学。只有科学合理地设置党性教育目的,党性教育才能实现科学化的要求,也才能把党的培养目标落到实处。     

党性、德性与人性的互动关系—兼论“讲党性、重品行、做表率”的内在逻辑关联性

党性、德性与人性三者之间并不是孤立的，而是存在着一定的互动关系：党性的建构基础是德性，而德性的立论要件是人性。党性、德性与人性的互动在党的作风建设中又直观地体现为讲党性、重品行、作表率的逻辑关联性。这种逻辑关联性的基本要义是：要以德性建设中的“重品行”表征党性建设中的“讲党性”，要以人性建设中的“作表率”引领德性建设中的“重品行”。     

以人为本与中国马克思主义哲学的新形态

文章通过三个维度的考察,阐明建构马克思主义哲学的新形态应当以“现实的人”作为其逻辑起点。正是从“现实的人”出发,马克思主义哲学得以逻辑地展开它的全部内涵。以“现实的人”作为马克思主义哲学体系的逻辑起点,既符合马克思哲学思想的本意,也能够经受历史的检验、回应现实的呼唤。因此可以说,马克思主义哲学是“以人为本”的哲学。     

论党性、德性与人性的互动——兼论“讲党性、重品行、做表率”的内在逻辑关联性

党性、德性与人性三者之间并不是孤立的，而是存在着一定的互动关系：党性的建构基础是德性，而德性的立论要件是人性。党性、德性与人性的互动在党的作风建设中又直观地体现为讲党性、重品行、作表率的逻辑关联性。这种逻辑关联性的基本要义是：要以德性建设中的“重品行”表征党性建设中的“讲党性”，要以人性建设中的“作表率”引领德性建设中的“重品行”。     

切实抓好领导干部的“三讲”教育

《中共中央关于在全党深入学习邓小平理论的通知》指出:“今明两年要集中一段时间,在县级以上领导干部中深入进行以讲学习、讲政治、讲正气为主要内容的党性党风教育。”要切实做好这项工作,应从以下四个方面努力: 一、明确“三讲”教育的重要性和必要性党中央站在跨世纪的历史高度提出     

唯物史观逻辑起点三个因素与五个因素关系探讨——重读《德意志意识形态》

重构历史唯物主义理论体系，必须科学确定其逻辑起点。近三十年来学术界对于唯物史观逻辑起点问题进行了深入的讨论。学者们关注到马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中提出历史起点是三个因素统一的观点，却忽视了他们同时也阐述了历史起点是五个因素的统一。无论是三因素还是五因素的统一，共同的核心是以“现实的人”为基础。历史的起点只能是多个因素统一的“现实的人”，或者说是“现实的人”多方面因素的同时展开。唯物史观理论体系的逻辑起点是处于多方面现实社会关系制约中的“现实的人”。     

环县在党校培训中加强党性党风党纪教育

本刊讯（贺俊双报道）去年以来，环县把党性党风党纪教育作为党校对党员干部培训的一项重要内容来抓，取得成效。在每次县、乡党校对党员干部培训时，都由纪检监察组织安排党性党风党纪教育课程，并派员承担教课任务。两年来，全县各级党政、纪检监察组织先后在县委党校和２５个乡镇党校举办“村干部培训班”、“科级干部培训班”、“后备干部培训班”、“入党积极分子培训班”和“党员干部培训班”等１０８期（次），累计讲授党性党风党纪教育课程６６３课时，受教育的党员干部５８００多人次。在每期党员干部培训班上讲授党性党风党纪教育…     

构建干部党性教育“五大体系”的思考与探索——以河北省秦皇岛市红色资源党性教育为例

党性教育是干部教育培训的重要内容,利用红色资源开展党性教育是干部政治锻炼的主要方法。目前利用红色资源开展党性教育主要是从干部教育培训“主体”和“环境”两个维度构建分析模型,提出构建干部党性教育资源、学习、评估、反馈和监督为一体的党性教育“五大体系”。通过以秦皇岛市红色资源党性教育实践做法为案例分析论证“五大体系”的实践路径,以期为进一步丰富完善干部党性教育体系提供相关理论与实践参考。     

浅议“用学术讲政治”开展党性教育

“用学术讲政治”开展党性教育是党校姓党的必然要求,是党校教师守初心、担使命的必要本领,也是新时期党校实施教学改革,提高党性教学质效的重要抓手。当前,“用学术讲政治”开展党性教育存在党性教育的政治性不足、缺乏学理支撑和教学方式、教学效果不好等现实问题,需要党校教师坚定政治信仰、以“讲政治”凸显党性教育的政治功能,加强学术研究、“用学术”实现党性教育的思想穿透力,坚持问题导向、“用学术讲政治”提升党性教育的教学质效。     

习近平关于加强党性修养重要论述中的中华优秀传统文化意蕴

习近平关于加强党性修养的重要论述是对马克思主义党性理论的新发展,是对中国优秀传统文化的现代化继承与创新,是中国共产党管党治党的强大思想武器。文章从理论逻辑起点、价值旨归、实践指南、教育路径等四个方面对习近平关于加强党性修养重要论述中的中华传统文化意蕴进行了分析。     

习近平关于加强党性修养重要论述中的中华优秀传统文化意蕴北大核心CSSCI

习近平关于加强党性修养的重要论述是对马克思主义党性理论的新发展,是对中国优秀传统文化的现代化继承与创新,是中国共产党管党治党的强大思想武器。文章从理论逻辑起点、价值旨归、实践指南、教育路径等四个方面对习近平关于加强党性修养重要论述中的中华传统文化意蕴进行了分析。     

党校党性教育的现状及其对策研究

党性教育贯彻的是"理解而信仰"的教育理念,从这一理念出发,检视党校在党性教育中存在的问题,提出四个方面的应对措施:一是从思想上高度重视加强党校党性教育的必要性,二是以实践教育为载体,提高党性教育实效;三是积极树立先进理念;四是实现党性教育制度的科学化。     

长乐市红色文化资源在党性教育中的运用

长乐市以“南阳革命基点村”为切入点,深入挖掘红色文化资源,运用本地的红色文化资源,从内容上提升党性教育资源;从特色上把握党性教育内涵;从作用上探索党性教育成效,不断推进新时期党性教育向前发展.