手枪实用射击训练对射击教学的启示

根据现代警察手枪实用射击训练新内容、新方法,提出在新形势下的公安院校射击教学改革的新思路,改革手枪射击教学训练的内容和方法,有针对性的采取灵活多变的教学方法和教学手段,力求公安院校射击教学有所突破。     

警察院校射击教学现状与改革

当前严峻的治安形势要求我们警察院校改革射击教学的现状,警察院校的射击教学应更好地面向基层,面向实战,改进射击教学的方法,提高警察院校的射击教学水平.     

影响射击安全的四种心理因素解读

对射击教学训练,管理者通常只注意排除场所、设备等客观可见的危险点,而忽视了人的心理状态对安全具有决定性影响。因此,必须了解参与射击教学活动各类人员的心理状态及其对安全工作的影响,确保射击教学训练安全。     

常见洗手方式对92式手枪射击残留物检出率的影响

目的研究常见洗手方式对92式手枪射击残留物检出率的影响,为确定犯罪嫌疑人射击与否的推断提供依据。方法实验人员使用92式手枪分别射击1枪和3枪,射击后0．5h内,射击人员的手分别用清水、肥皂和洗手液清洗3遍（对照组为未清洗）,对实验人员的手部进行射击残留物的提取,利用扫描电镜和能谱仪对射击残留物进行检验。结果持枪射击后,射击人的手部会附着大量的射击残留物,用常见的洗手方式进行清洗后,仍然能检测到射击残留物,且不同的洗手方式对射击残留物的检出率的影响差异显著。结论常见洗手方式不能完全清除手部的射击残留物,对涉枪案件犯罪嫌疑人的判定有一定的参考价值。     

根据枪弹创形态确定射击距离和方向(附5例报告)

本文通过对人体枪弹创形态的观察和分析,讨论了在不同的射击距离和射击方向,对弹创形态的特征和成伤机理以及组织特征的影响因素。     

92式手枪射击距离与射击残留物分布密度相关性的研究

目的研究92式手枪射击距离与射击残留物分布密度的相关性,为射击距离的推断提供依据。方法选择92式手枪,在带皮的猪肉上覆盖白色棉布,设计了0m,0．1m,0．2m,0．5m,1．0m,1．5m,3．0m,5．0m,10m,15．0m,20．0m,25．0m共12个距离进行射击,提取白棉布上的弹孔圆周和距弹孔2cm的圆周上的射击残留物,利用扫描电镜／能谱仪对不同射击距离遗留在白棉布上的射击残留物进行检验。结果白棉布上射击残留物分布密度与射击距离呈负相关的关系。结论根据棉布上射击残留物的分布密度,能够推断射击距离,对涉枪案件中射击距离的判断有一定的参考价值。     

9mm警用转轮手枪橡胶弹射入口的形态特征

目的观察橡胶弹射人口的形态特征,并探讨其法医学意义。方法使用9mm警用转轮手枪发射橡胶弹,在实验动物胸腹部侧面垂直射击,射击距离分别为紧密接触射击（0cm）,相对接触射击（1～6cm）,近距离射击（6-60cm）和远距离射击（60cm～有效射程25m）。92式手枪采取相同方式射击实验动物作为对照。观察射入口的形态特征,制作组织病理学切片,HE染色显微镜下观察。结果橡胶弹接触射击和近距离射击,射入口边缘整齐,有明显的擦拭轮、挫伤轮和火药斑纹;远距离射击,可见射人口边缘撕裂,挫伤轮明显增宽,皮下出血显著;与手枪弹射入口形态特征明显不同。结论9mm警用转轮手枪橡胶弹射入口典型的形态特征,可作为此类损伤的诊断指标。     

枪击案件中射击残留物提取方法的探讨

目的结合现场勘查提取和实验研究,探讨了几种提取射击残留物的不同方法。方法采用富集浓缩、颗粒收集等方法。结果运用上述方法提取了附着在玻璃、汽车、塑料和织物上弹孔周围的射击残留物。结论收到良好的效果,大大提高了射击残留物提取率和检出率。     

92式手枪射入口形态特征与射击距离的关系

目的研究手枪射入口形态特征与射击距离的关系,为射击距离的推断提供依据。方法选择92式手枪,在带皮的猪肉上覆盖白色棉布,设计了0m,0.1m,0.2m,0.5m1.0m,1.5m,3.0m,5.0m,10m,15.0m,20.0m,25.0m共12个射击距离,对白棉布和肉皮上的弹孔进行拍照,对比研究不同射击距离的射入口形态特征,并利用Autocad软件对射入口的面积进行计算。结果白棉布和肉皮上射入口的形态特征与射击距离有一定的相关性。结论根据射入口的形态特征,能够对射击距离进行推断,对涉枪案件中射击距离的判断有参考价值。     

判断射击大致方向和距离的新方法

判断散弹射击距离的方法很多,垂直水平射击可以根据弹着半径计算,已知射孔高度的可根据高度计算等等,而我们在实际工作中遇到的有好多不是垂直水平射击的情况,无法确实弹着半径,或者因为地势不同,无法测量弹孔高度,这时又怎样去计算其射击距离呢?枪弹进入物体,要在物体上形成弹孔,弹孔与物体平面的夹角为射击方向(枪弹射击到较硬的物体上形成跳弹,这时在物体上形不成弹孔,这种情况下,枪弹改变方向前的痕迹与物体平面的夹角为射击方向);连接任意两个弹孔(A、 B)并过此二弹孔沿射击方向作反向延长线(AO、 BO、假设O为发射位置),测得∠α和∠β,则∠θ三个内角可知。如图:     

Teaching critical crimimology and critical justice studies in Canada

This paper explores four problems in relation to teaching critical criminology. First, it argues that use of the label critical criminology is misleading because it sometimes creates the impression that antagonistic theoretical perspectives are similar. Second, it profiles the student audience for criminology courses in Canada, arguing that students in different programmes and with different social backgrounds present instructors with different teaching problems. Third, it reviews some of the more recent criminology and criminal justice texts and suggests that some may not be suitable for students taking their first course in criminology or criminal justice. Fourth, it reviews a particular teaching strategy to deal with various teaching situations and suggests that an interactive, comparative teaching model might be the best method when teaching controversial perspectives. Revision of paper presented to Learned Society Meetings, Quebec City, June, 1989.     

公安高校计算机基础教育现状探析

公安高校计算机基础教育的现状是教学内容和实验环境滞后于计算机应用技术的发展、教学无法摆脱应试教育的束缚以及不能很好的满足教学对象不同的需求,制约公安高校计算机基础教育发展。应该完善教学环节、推行素质教育和实行分层教学管理来提高教学水平。     

医事法专业实践教学的模式设计

在教育部的指示下,为了加强实践教学,各大高等院校根据高校类型的不同和学科的差异,纷纷调整专业的培养方案,增加实践教学的学时,医事法专业也不例外。在分析医事法专业实践教学意义的基础上,介绍医事法专业实践教学的原则,抛砖引玉,提出医事法专业实践教学的六种模式设计。     

法律英语教学模式比较研究

我国现有法律英语本科复合型法律人才三种教学模式除存在学时得不到保证、师资力量有限和教材陈旧落后的问题外,最主要的问题是没统一的法学复合型人才培养模式的教学要求标准。实践法学复合型人才培养模式并达到教学要求标准的基本途径是修订和完善现行教学大纲,或者制定新的统一的《高校法学英语专业教学大纲》。     

儒、墨、道教学传统比较及其对现代教学的启示

博大精深的中国教学传统，因其主流与非主流之别，显性与隐性之 异，具有了其化自身兼容并包，多元共生的必然性，与儒学并称显学的墨家之学，其教育内容选择不同于儒学，且以重视创新与逻辑理性思维为特征，并非儒墨显学的道家潜隐之学，其教学传统持自然观而相异于儒墨社会观，其自然观所隐蕴的生命哲学，导此了其独特的教学目的论和方法功能说，以此与当代诸多新教学思想渊源相通，当世界范围内的多元化冲突和谐与共生共荣成为必然趋势的情况下，中国的主流教学传统已不足以负载现代教学的全部意义，有理由认为，中国非主流教学传统在发展中国特色的现代教学，建构中国特色的现代教学理论中，必将与主流教学传统多元共生，成为某种必须的“根本”。     

论现代认知心理学的知识测量与评价观

现代认知心理学的测量与评价观以不同类型的知识为基础,依据知识建构过程和知识结构的特点设计测验来测量与评价知识的获得。这一现代认知心理学的观点将有助于改变学习、教学与测量和评价相分离的现象,使我们认识到教学与测量和评价是相互促进的关系     

论学校在体育伤害事故中的法律责任

体育教学是学校教学活动的重要组成的部分,但由于体育运动本身所固有的危险性和其他外界偶然性因素的影响,体育教学过程中经常发生不同情况的伤害事故。从学校和学生的法律关系分析中可以看出,学校应当承担的民事责任包括侵权责任和违约责任,但是学校可以根据法律规定和当事人的约定在特定情况下免除责任。     

法律英语课程设置和教学模式研究

世界经济一体化导致国际型法律人才的需求不断增大。法律英语教学作为一条必由之路,目前在教学目的、教材编写、师资配备、课程设置以及教学模式等方面仍存在许多问题和困难。应根据法律英语课程的特点,构建以"学科本位"为基础、以"能力本位"为导向的法律英语课程设置。法律英语教学应该根据不同模块的特点适用多种教学模式。     

公安院校本科教学合格评估工作的思考

本科教学合格评估坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”,评估重点是考察学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量,学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力,学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行的情况.公安院校是公安机关的重要组成部分,具有区别于普通高等院校的特殊性.积极探索公安院校的内在规律和特点,努力建设符合公安院校内涵发展的评价体系,为公安院校今后的建设发展具有指导作用.     

Teaching restorative justice: developing a restorative andragogy for face-to-face,online and hybrid course modalities

Teaching restorative justice in an academic setting is different from teaching almost any other academic course. Courses taught in the context of academic criminal justice programs tend to reinforce the structural inequalities in society, replicated and reinforced by instructor driven classroom experiences. In contrast, effective teaching of restorative justice should emulate the values of principles of restorative justice in the organization and management of the course. Teachers of restorative justice must ‘walk the talk’ and apply restorative principles and values to the design and delivery of the course itself. A conceptual framework for ‘restorative andragogy’ is developed that blends principles and values of adult learning with those of restorative justice. Four principles of this approach are identified and applied across three instructional modalities – face-to-face, online only, and hybrid courses. This approach provides a theoretically grounded model for effective teaching of restorative justice courses.