唤醒学生个性发展的自我意识

人的个性，是主体与客体在一定的实践活动中相互作用形成的。培养学生的个性，不仅离不开相应的教育环境，而且要发挥受教育者的主观能动性，唤醒他们个性发展的自我意识，提高认识自我、评价自我、完善自我的能力。如何做好这些工作，下面谈几点看法。     

浅谈素质教育下的学生理念

当今教育在由以往的应试教育向素质教育转轨的过程中取得了可喜成绩,在此我谨结合自已的教育教学实践就素质教育下的学生理念谈几点看法。一、学生是教育教学的主体强化学生的主体性地位是素质教育的重要内容。学生是课堂的主人,而教师是组织者,其职责是指导、点拔学生学习,所以教师应当好“导演”,积极营设学生参与的教学氛围,要变教师对知识的单向传授为师生间、同学间的多向交流,变重学生回答得多为重感悟思考问得多。作为教师要积极探索引导帮助学生自主学习,变“要我学”为“我要学”的思维观念。在管理机制上,教师敢“放”,要不断灌输…     

体育教学应适应学生个性发展

传统的体育教学大多采用以班级为单位,分组轮换的组织形式,看起来整齐划一,管理有序,这些组织形式、规范和要求都无处不显示出"一致"、"集中"和"服从"。同时,内容单一、枯燥,吸引不了学习积极性,学生便对这种单一、乏味的体育教学产生厌倦,如此教学不利于学生张扬个性、展示自我。     

开设心育课程 发展学生个性

湖北省大冶市实验中学左玉梅：心理教育，简称心育。它以提高学生心理素质，全面发展学生个性，培养适应现代社会要求的合格人才为目的。人的发展，不仅是身体的成长、知识经验的增长和技能的形成，而且是各种智能、需要、动机、态度、价值观、气质和性格等心理特征的全面发展。心理学把个性解释为以上这些心理特征的统一体，个性表现出每个人的独特的精神面貌，从教育心理角度看，个性的全面发展也就是人格的全面发展。开设心育课程，对提高学生的心理素质，全面发展学生个性是一条有效的途径。     

以良好班级文化促进学生个性发展

所谓班级化．就是指在班主任的指导下，班级师生通过教育、教学与管理活动，所制造和形成的精神财富、化氛围以及承载这些精神财富、化氛围的活动形式和物质形态。小学班级化建设对学生个性发展的影响，是全面而深刻的，它不仅涉及到学生的思想道德形成，还涉及到学生智能及身心等方面的发展。构建小学班级化，要以学生的发展为本，追求高品位，讲究巧安排，采用新方法，让学生的个性从中获得充分地发展。     

个性发展与法制规范

“依法治国，建设社会主义法治国家”。是江泽民总书记在党的十五大上提出的关于我国社会主义民主和法制建设的行动纲领。应该看到，在我国社会主义初级阶段，在通往依法治国的道路上，我们尚有不少难题需要给予充分认识和高度重视。在这其中，如何正确认识和处理好既尊重人的个性发展，又扎扎实实地实现社会主义法制这样一种关系，成为我们摆脱在知法、执法、守法过程中存在的弊端，使我国逐步走向法治的重要前提。（一）“个性”一词有多种含义，但本文所指的个性主要取其心理学上的含义。它是指个人稳定的心理特征（如性格、兴趣、爱好等…     

发展个性与克服平均主义

关于平均主义,人们已经从许多方面作了分析批判。但是,对于平均主义压制个性发展,阻碍社会进步这一点来说,似乎还议论得不多。我想就此说一点个人的看法。过去一个时期,在“左”的思想影响下,我们讳言个性,不是把个性完全消溶在共性里面,就是把个性和共性截然对立起来。有的甚至以为个性自由发展的主张纯粹是资产阶级的遮羞布和骗人把戏。到底马克思主义者应不应该、可不可以主张保护和发展个性呢?处在上升阶段的早期资产阶级尚且用人本主义作武器,来控诉封建统治阶级对人性的压制与摧残,那么以彻     

尊重学生个性平等对待学生

目前，作为思想教育工作者，特别是学校思想教育工作者，对他们的教育对象——青少年学生，都会发出这样的感慨：现在的学生的思想品德大多不如他们那个年代的学生，觉得现在的思想政治工作难做，即使做了工作，也收效甚微，抱怨现在的学生素质差。     

尊重学生个性 平等对待学生

目前,作为思想教育工作者,特别是学校思想教育工作者,对他们的教育对象——青少年学生,都会发出这样的感慨:现在的学生的思想品德大多不如他们那个年代的学生,觉得现在的思想政治工作难做,即使做了工作,也收效甚微,抱怨现在的学生素质差。其实,随着社会的发展,学生的思想品德现状不可能再停留在上一世纪的水平,他们的身心特点也会随着社会的发展而变化。所以,笔者认为作为一名思想教育工作者,我们的教育管理方法也应随之而改变,才能跟得上形势的发展。目前我们的思想品德教育要取得较好效果,就必须摒弃师道尊严的灌输式的教育方式,并尽可能…     

浅谈素质教育

由应试教育向素质教育转轨已成为广大教育工作者的共识.但由认识转化行动,则需要我们对素质教育有个更新的认识及相应的运行机制予以促进和保障.素质教育牵动着学校教育的方方面面.本文就素质教育的特点谈几点个人看法.     

浅谈素质教育

由应试教育向素质教育转轨已成为广大教育工作者的共识。但由认识转化行动,则需要我们对素质教育有个更新的认识及相应的运行机制予以促进和保障。素质教育牵动着学校教育的方方面面。本文就素质教育的特点谈几点个人看法。     

浅谈素质教育

自恢复高考以来,我国学校教育越来越将"应试教育"放在了较为重要的地位,各地方政府及教育主管部门也将升学率作为评估考核教师与学校的主要指标之一,甚至一票否决.其结果必然是忽视了学生全面素质的提高.因此,我们必须从"高分低能"的应试教育及时转移到全面发展的"素质教育"的轨道上来.……     

信息化社会与学生信息素质教育

我们正处在一个经济飞速发展和转型的时代,知识经济正逐渐显现出其强大的生命力。以多媒体、网络化和智能化为特征的现代信息技术的飞速发展,使人类迈进了信息化社会。信息化社会的发展要求人的素质与之相适应,要求人必须具备获取、存储和交流信息的能力,信息素质成为人的整体素质的一个重要组成部分。在信息社会中,人们可以通过网络进行交流思想、情感及各类信息的活动,可以方便充分地共享高价值信息资源。个人的、国家的、国际的各类生活事件、政治事件及各种商务信息都可以通过信息网络迅速传送到世界各地。事实上,信息化社会是一个其生…     

加强品德教育培养合格公民--学生素质教育浅谈

素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质和主动精神为内容,注重开发人的智慧潜力,形成人的健全个性为基本特征的教育。素质教育的灵魂就是德育,它包括思想、政     

浅谈中学生个性发展的特点及其教育对策

随着初中生在生理和智力上所发生的一系列特殊的变化,个性发展上也出现了许多新特点,表现在自我意识、独立意识、思维能力、反抗心理等诸多方面。文章分析了初中生个性发展的特点并提出相应的教育对策。     

发展个性 提高素质

培养学生个性全面和谐的发展,是当代教育极为关注的问题。所谓个性,是指人的动机、兴趣、意志等方面的特征,个性中的动机因素和兴趣因素的持续发展,是形成能力和特长的心理基础,是创造力的源泉。充分调动学生个性中的积极因素,增养和造就二十世纪需要的具有创造性的一专多能型人     

培养学生良好的个性

学生良好的个性应包含两个层次的内容：一是个人身心的全面和谐发展；二是个体与社会、人与自然的协调发展。它要求个体能意识到自我存在的价值及其对社会的责任。学校教育在对学生良好个性培养上，应把握好如下几个方面，以期达到育人功效。     

创新是教学中培养学生个性发展的基础

学校是知识创新、传播应用的重要阵地,也是培养创新精神和培养创新人才的重要阵地。教师要提倡民主,彰显学生个性,统筹差异,因材施教,要开展形式多样的实践活动,通过活动的组合激发学生的探究热情,展现学生的个性,使其成为灿烂的花朵。     

知识经济的发展与素质教育

新世纪知识经济大潮中,以经济实力、国防实力和民族凝聚力为主要内容的综合国力的竞争,说到底就是人才和知识的竞争。随着新世纪的来临和我国即将加入WTO,将给我国带来难得的发展机遇,同时也带来了新的挑战和风险。如何抓住机遇,迎接挑战,加快发展步伐,关键在于认真贯彻党中央、国务院制定的科教兴国战略,培养和造就一大批与现代化发展相适应的高素质的青年人才队伍。一、新世纪知识经济将占主导地位,会导致新的教育和科学革命,进而影响青年观念的转变。分析我国与发达国家在科技知识创新及其转化能力的差距,归根到底是青年人…